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【摘 要】随着我国素质教育的不断深化，课堂教学的模式也产生了翻天覆地的变化。传统的应试教育深刻地影响着过去的授课模式，让教师和学生弄错了教育的重点，只是重视“死记硬背”和“应试”，这种教师单方面的灌输式的教育让学生一直以来处于被动的地位。而“互动式”教学模式，促进了学生与老师间双方的交流，对教学质量的提升有促进作用，本文对“互动式”教学模式在初中英语教学中的构建与应用方法进行了相关阐释。
【关键词】互动式教学模式;初中英语;构建与应用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0222-01
引言
新目标教育改革在不断推进，同时强调教师要专注于培养学生的自主学习能力和创新思维能力，不断转变新的教学理念，改变以往的教育方式，在教学过程中让学生们主动参与，尊重学生在课堂的主导地位，做到学生与学生，学生与老师之间在教学过程中有充分的互动，从而以“互动式”教学作为实现培养创新型人才这一种目标的基础。
一、互动式教学应用的优势
传统的初中英语教学模式因不能满足当前的素质教学，已经逐渐被新课标的不断改革所淘汰。过去的教学模式限制了学生总体英语水平的有效提升，因此在初中部分的教学，互动式授课模式的构建与应用就显得尤为重要。互动式教学的应用有哪些优势呢？
一、增進教师与学生的距离
在传统授课模式下，教师与学生之间不仅存在了年龄上的“代沟”，还存在着心灵上遥远的距离，一些教师在课堂中牢牢占据着主导地位，让学生觉得高高在上遥不可及，学生唯一做的就是被老师牵着走，机械性地对知识进行被动学习，因此学生普遍学习效率不高，进而导致了教师的教学水平下降。在互动式教学模式中，教师与学生心灵上的交流及沟通的机会显著增加，教师与学生不断交流，相互学习，对于增强学生的英语学习成效是十分关键的。
二、增进学生与学生间团队合作默契的培养
初中部分的英语知识虽然较为简单，但涉及面却非常广，这就要求教师在展开“互动式”教学模式时不要只是局限于教师和学生之间的互动，更要在同时加强学生于学生之间的互动，让学生彼此在互动交流的过程中实现共同学习，这不仅激发了学生对于英语的学习热情，同时有助于培养学生的团队合作精神，提升学生的自主学习积极性。
例如，在考察学生对单词拼写的掌握情况时，可以通过运用“吊小人”游戏，将同学们分成小组，一个组出一名同学，在没有事先和组员商量的前提下，由这名同学在黑板上根据单词有多少个字母画出空格，小组中剩下的同学则一个一个字母来猜测这个单词是什么，基本上猜中过半的字母就可以猜出整个单词，但猜错一次就要在小绳子上画出一笔小人，若在画出全部小人之前猜出单词，小人就得救了，如果已经画出小人的整体，但单词还未被完全猜出，小人就要被“上吊”了，此游戏考察小组成员间默契程度的同时，促进了学生与学生之间的学习交流。
二、互动式教学的具体应用
一、课堂中“互动小游戏”的运用
最好的教育模式就是学生和教师融为一体，但无论是什么教育模式下的课堂，都应该以“趣”为出发点来提高学生的课堂积极性，在此，要求教师将“互动”与“趣”相结合，设计出一个保证所有学生都能参与进来与老师进行充分互动的小游戏。
例如，在英语课堂中教师可以运用“单词接龙”游戏，将全班同学分成若干组，每组出一名学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，apple-eight-time-each-hungry-yellow-who-other等，教师喊开始后，由小组成员进行单词接龙，在规定时间内哪一组接的词最多即为胜出。
二、培养学生主动思考问题的能力
在互动式教学的实践过程中，教师要在学生遇到问题时适时加以引导和提示，多提出问题，并将问题分配给每个学生，培养班级每位同学的主动思考能力，同时也促进了学生间的团队合作能力。
例如，在学习“animal”一课时，教师可以让学生们在课下进行提前的预习，一个人查阅一种动物，了解它们的外貌特点，爱吃什么，栖息的场所，在课上每个人对自己负责查阅的动物用英文进行详细的介绍，激发学生对学习的热情，让每一位学生能充分展现出自己的优势与长处，给予每一位学生展示自己的平台，让学生对英语这门课程有信心，真正的爱上英语。
三、构建和谐的教学环境
在英语的课堂中，不仅要求教师有真才实学，构架和谐教育气氛的能力也至关重要。一个浓郁的学习氛围有利于学生们的深入学习，而一个散漫无纪律的课堂氛围也会让同学们懒散堕落下去。要想建立良好的师生关系，还要求教师在上课前要整理好私人情绪，将自己最和善温柔的一面展现给学生，耐心地对学生进行指导，切不可过于严厉，让学生喜欢这个教师，才能间接爱上这个教师负责教学的科目。
四、让学生充分发挥主体作用
前文提到了新型互动式教学模式的关键，就是要让学生成为课堂真正的主人。在课堂具体实施的过程中，教师应当转变自身在传统教育模式下扮演的角色，将学生的主体作用发挥出来，从而让学生对学习英语的积极性主动性稳步提升。同时，对于学生犯的错误，教师也应当加以耐心指导，从学生的实际水平出发，确保学生可以实现对自身英语能力的锻炼。
结束语
综上所述，在初中阶段英语部分的教学实践中，教师应该通过对“互动式”教学模式的使用来真正增强教育工作的质量，激发学生的主观性、创造性，增强师生间情感交流，在提升学生学习兴趣的同时，实现教学目标，帮助学生提升学习效率。
参考文献
[1]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，3006：13-14.
[2]宋佳.浅谈初中英语阅读教学中的问题研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，08：301.
[3]刘哲.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].学周刊，2017，26：136-137.
[4]李晓凤.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，1508：122.
[5]冉娅.浅谈初中英语课堂教学中互动式教学的有效策略[J].课程教育研究，2015，36：116-117.
[6]王金芳.初中英语课堂上的互动式教学有效策略[J].中国教育技术装备，2011，16：122-123.
【关键词】互动式教学模式;初中英语;构建与应用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0222-01
引言
新目标教育改革在不断推进，同时强调教师要专注于培养学生的自主学习能力和创新思维能力，不断转变新的教学理念，改变以往的教育方式，在教学过程中让学生们主动参与，尊重学生在课堂的主导地位，做到学生与学生，学生与老师之间在教学过程中有充分的互动，从而以“互动式”教学作为实现培养创新型人才这一种目标的基础。
一、互动式教学应用的优势
传统的初中英语教学模式因不能满足当前的素质教学，已经逐渐被新课标的不断改革所淘汰。过去的教学模式限制了学生总体英语水平的有效提升，因此在初中部分的教学，互动式授课模式的构建与应用就显得尤为重要。互动式教学的应用有哪些优势呢？
一、增進教师与学生的距离
在传统授课模式下，教师与学生之间不仅存在了年龄上的“代沟”，还存在着心灵上遥远的距离，一些教师在课堂中牢牢占据着主导地位，让学生觉得高高在上遥不可及，学生唯一做的就是被老师牵着走，机械性地对知识进行被动学习，因此学生普遍学习效率不高，进而导致了教师的教学水平下降。在互动式教学模式中，教师与学生心灵上的交流及沟通的机会显著增加，教师与学生不断交流，相互学习，对于增强学生的英语学习成效是十分关键的。
二、增进学生与学生间团队合作默契的培养
初中部分的英语知识虽然较为简单，但涉及面却非常广，这就要求教师在展开“互动式”教学模式时不要只是局限于教师和学生之间的互动，更要在同时加强学生于学生之间的互动，让学生彼此在互动交流的过程中实现共同学习，这不仅激发了学生对于英语的学习热情，同时有助于培养学生的团队合作精神，提升学生的自主学习积极性。
例如，在考察学生对单词拼写的掌握情况时，可以通过运用“吊小人”游戏，将同学们分成小组，一个组出一名同学，在没有事先和组员商量的前提下，由这名同学在黑板上根据单词有多少个字母画出空格，小组中剩下的同学则一个一个字母来猜测这个单词是什么，基本上猜中过半的字母就可以猜出整个单词，但猜错一次就要在小绳子上画出一笔小人，若在画出全部小人之前猜出单词，小人就得救了，如果已经画出小人的整体，但单词还未被完全猜出，小人就要被“上吊”了，此游戏考察小组成员间默契程度的同时，促进了学生与学生之间的学习交流。
二、互动式教学的具体应用
一、课堂中“互动小游戏”的运用
最好的教育模式就是学生和教师融为一体，但无论是什么教育模式下的课堂，都应该以“趣”为出发点来提高学生的课堂积极性，在此，要求教师将“互动”与“趣”相结合，设计出一个保证所有学生都能参与进来与老师进行充分互动的小游戏。
例如，在英语课堂中教师可以运用“单词接龙”游戏，将全班同学分成若干组，每组出一名学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，apple-eight-time-each-hungry-yellow-who-other等，教师喊开始后，由小组成员进行单词接龙，在规定时间内哪一组接的词最多即为胜出。
二、培养学生主动思考问题的能力
在互动式教学的实践过程中，教师要在学生遇到问题时适时加以引导和提示，多提出问题，并将问题分配给每个学生，培养班级每位同学的主动思考能力，同时也促进了学生间的团队合作能力。
例如，在学习“animal”一课时，教师可以让学生们在课下进行提前的预习，一个人查阅一种动物，了解它们的外貌特点，爱吃什么，栖息的场所，在课上每个人对自己负责查阅的动物用英文进行详细的介绍，激发学生对学习的热情，让每一位学生能充分展现出自己的优势与长处，给予每一位学生展示自己的平台，让学生对英语这门课程有信心，真正的爱上英语。
三、构建和谐的教学环境
在英语的课堂中，不仅要求教师有真才实学，构架和谐教育气氛的能力也至关重要。一个浓郁的学习氛围有利于学生们的深入学习，而一个散漫无纪律的课堂氛围也会让同学们懒散堕落下去。要想建立良好的师生关系，还要求教师在上课前要整理好私人情绪，将自己最和善温柔的一面展现给学生，耐心地对学生进行指导，切不可过于严厉，让学生喜欢这个教师，才能间接爱上这个教师负责教学的科目。
四、让学生充分发挥主体作用
前文提到了新型互动式教学模式的关键，就是要让学生成为课堂真正的主人。在课堂具体实施的过程中，教师应当转变自身在传统教育模式下扮演的角色，将学生的主体作用发挥出来，从而让学生对学习英语的积极性主动性稳步提升。同时，对于学生犯的错误，教师也应当加以耐心指导，从学生的实际水平出发，确保学生可以实现对自身英语能力的锻炼。
结束语
综上所述，在初中阶段英语部分的教学实践中，教师应该通过对“互动式”教学模式的使用来真正增强教育工作的质量，激发学生的主观性、创造性，增强师生间情感交流，在提升学生学习兴趣的同时，实现教学目标，帮助学生提升学习效率。
参考文献
[1]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，3006：13-14.
[2]宋佳.浅谈初中英语阅读教学中的问题研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，08：301.
[3]刘哲.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].学周刊，2017，26：136-137.
[4]李晓凤.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，1508：122.
[5]冉娅.浅谈初中英语课堂教学中互动式教学的有效策略[J].课程教育研究，2015，36：116-117.
[6]王金芳.初中英语课堂上的互动式教学有效策略[J].中国教育技术装备，2011，16：122-123.