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摘 要：教师管理是学校管理的一项重要内容，关系到学校教育以及整个教育发展的好坏。目前大多数学校对教师的管理还是以行政化管理为主，不利于调动教师工作的积极性。本文以人性假设理论中“以人为本”管理观作为依据，分析了在学校教师管理中进行人本化管理的前提要素，以及管理者应当如何从内部观念和外部环境为人本化管理制度提供适于发展的条件。
关键词：教师管理 人性假设 人本管理 校长
学校管理是联系学校内外部人、财、物、事、时空和信息的桥梁和纽带。学校管理的现代化是学校现代化的关键，而在诸多的管理因素中，对人的管理，则是学校管理现代化的核心问题。随着我国教育管理的迅速发展，学校教育管理也渐渐从以往的科学管理向人本管理转变。但是科学管理依然比较普遍，即以工作或组织目标为中心，建立有效的机构、周密的工作计划、严格的规章制度、明确的职责分工以及严格奖惩和纪律强制的管理模式。学校管理工作的对象是人，在学校内必须处理好校长与教师、教师与学生这两个基本关系。因此“以人为本”在学校关系中起着不可替代的作用。
一、人性假设理论中的“以人为本”管理观
管理活动的样式是建立在对于人性的假设之上的。科学管理样式是建立在“经济人”的人性假设之上的，在这种管理中，人被定格为“经济动物”，谋生是劳动的唯一目的。“霍桑实验”证明人的积极性在很大程度上受人际关系的影响。这种把“人性”定位于“社会人”假设上的管理理论，称之为“人际关系理论”。马斯洛则把人性假设提升至“自我实现人”，他根据需要层次说指出，人们在生活质量提高的情况下就会追求自我价值的实现。
在教育管理活动中，坚持“以人为本”，就是坚持“以教师为本”，确立教师在管理过程中的中心地位。一方面要在管理过程中将教师置于突出的位置，切实考虑教师资源的整合和配置；另一方面，要对教师有正确的认识，他们愿意在教育事业中展示自己的才能，实现自己的人生价值。在管理过程中，要信任和尊重教师，为他们实施抱负提供和创造必要的条件。
二、充分认识教师的工作形象与特点是实施人本化管理的前提
实施学校的人本化，其重要前提是充分认识教师的地位、作用以及工作的性质和特点。
第一，要激发教师的主人翁意识、主动精神、创造意识和工作责任感，为他们搭建实现自我价值的平台；领导者要真心实意地听取他们的意见，满足他们参与学校管理的精神需要。
第二，要为教师创造民主参与学校管理的机会和条件。例如让教师参加与学校管理相关的座谈会、专题讨论会和听证会等等，都有益于民主管理的实施。
第三，要调动教师“接受管理、管理他人和自我管理”的积极性。
三、校长加强自身管理是实施人本化管理的保证
要管理别人首先要管理好自己，校长必须具有令人信服的思想品德修养。
首先，要有宽广的胸襟，能够容纳比自己所长之人，发挥他们的长处。只有这样，才有利于学校整体的发展。
其次，要容纳有缺点但有特长、有事业心的人。只要缺点不影响学校正常的教学秩序，不损害学校利益，不破坏师生之间的团结和友谊，就应该采取宽容的态度。
最后，要容纳犯过错误但愿意改进的人。很多错误的出发点是好的，只是细节上欠周到。
四、有序而又自由、紧张而又宽松的工作氛围是人本化管理的成功所在
第一，变重行政管理为重“人本”管理。新的管理模式，新的学校管理制度和机构，应树立以人为本的管理理念，营造民主和谐、人和政通的管理氛围。
第二，变“压抑的环境”为“互相尊重的环境”。作为管理者要善于建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，相互产生积极影响；其次，学校领导要主动与教师交往，做教师的知心朋友。
第三，变“刚性的制度管理”为“以师为本的弹性管理”。作为管理者要重视教师的参与意识和创造意识，激发其主人翁意识和工作责任感，增加管理的透明度与可信度，使学校与教职工形成一个整体。
第四，变“结果管理”为“过程管理”。对教师的评价与考核，应改变那种单纯总结过去的评定方式，而要采用激励性的评价方式，帮助教师分析过去，探讨如何使教师更好地发展。
五、结语
1996年，国际21世纪教育委员会提出的《教育──财富蕴藏其中》报告，强调要把人作为发展中心，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。学校是实施教育的最重要的基地，因此管理学校更应该体现这一新的理念。人本管理在学校中涉及到很多方面，但是教师管理作为学校管理的重要组成部分，在一定程度上决定了整个学校教育的成败，所以应该作为重点来抓，只有把教师教育抓好了，才能搞好我国的教育事业，使其在长期的激烈的国际竞争中取得优势。
参考文献：
［1］罗伯特·G·欧文.教育组织行为学［M］.北京高等教育出版社，2001年.
［2］范国睿.学校管理的理论实务［M］.华东师范大学出版社，2003年.
［3］娄欣生，周艳球，尤季仙.试论以人为本的教师管理［J］.管理科学文摘，2005年2月.
［4］杨连山.对学校管理人本观的理解［J］.天津教育，2004年6月.
［5］孙承志，张剑飞.人本管理的前提：人性观念［J］.四川工学院学报，2003年增刊.
关键词：教师管理 人性假设 人本管理 校长
学校管理是联系学校内外部人、财、物、事、时空和信息的桥梁和纽带。学校管理的现代化是学校现代化的关键，而在诸多的管理因素中，对人的管理，则是学校管理现代化的核心问题。随着我国教育管理的迅速发展，学校教育管理也渐渐从以往的科学管理向人本管理转变。但是科学管理依然比较普遍，即以工作或组织目标为中心，建立有效的机构、周密的工作计划、严格的规章制度、明确的职责分工以及严格奖惩和纪律强制的管理模式。学校管理工作的对象是人，在学校内必须处理好校长与教师、教师与学生这两个基本关系。因此“以人为本”在学校关系中起着不可替代的作用。
一、人性假设理论中的“以人为本”管理观
管理活动的样式是建立在对于人性的假设之上的。科学管理样式是建立在“经济人”的人性假设之上的，在这种管理中，人被定格为“经济动物”，谋生是劳动的唯一目的。“霍桑实验”证明人的积极性在很大程度上受人际关系的影响。这种把“人性”定位于“社会人”假设上的管理理论，称之为“人际关系理论”。马斯洛则把人性假设提升至“自我实现人”，他根据需要层次说指出，人们在生活质量提高的情况下就会追求自我价值的实现。
在教育管理活动中，坚持“以人为本”，就是坚持“以教师为本”，确立教师在管理过程中的中心地位。一方面要在管理过程中将教师置于突出的位置，切实考虑教师资源的整合和配置；另一方面，要对教师有正确的认识，他们愿意在教育事业中展示自己的才能，实现自己的人生价值。在管理过程中，要信任和尊重教师，为他们实施抱负提供和创造必要的条件。
二、充分认识教师的工作形象与特点是实施人本化管理的前提
实施学校的人本化，其重要前提是充分认识教师的地位、作用以及工作的性质和特点。
第一，要激发教师的主人翁意识、主动精神、创造意识和工作责任感，为他们搭建实现自我价值的平台；领导者要真心实意地听取他们的意见，满足他们参与学校管理的精神需要。
第二，要为教师创造民主参与学校管理的机会和条件。例如让教师参加与学校管理相关的座谈会、专题讨论会和听证会等等，都有益于民主管理的实施。
第三，要调动教师“接受管理、管理他人和自我管理”的积极性。
三、校长加强自身管理是实施人本化管理的保证
要管理别人首先要管理好自己，校长必须具有令人信服的思想品德修养。
首先，要有宽广的胸襟，能够容纳比自己所长之人，发挥他们的长处。只有这样，才有利于学校整体的发展。
其次，要容纳有缺点但有特长、有事业心的人。只要缺点不影响学校正常的教学秩序，不损害学校利益，不破坏师生之间的团结和友谊，就应该采取宽容的态度。
最后，要容纳犯过错误但愿意改进的人。很多错误的出发点是好的，只是细节上欠周到。
四、有序而又自由、紧张而又宽松的工作氛围是人本化管理的成功所在
第一，变重行政管理为重“人本”管理。新的管理模式，新的学校管理制度和机构，应树立以人为本的管理理念，营造民主和谐、人和政通的管理氛围。
第二，变“压抑的环境”为“互相尊重的环境”。作为管理者要善于建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，相互产生积极影响；其次，学校领导要主动与教师交往，做教师的知心朋友。
第三，变“刚性的制度管理”为“以师为本的弹性管理”。作为管理者要重视教师的参与意识和创造意识，激发其主人翁意识和工作责任感，增加管理的透明度与可信度，使学校与教职工形成一个整体。
第四，变“结果管理”为“过程管理”。对教师的评价与考核，应改变那种单纯总结过去的评定方式，而要采用激励性的评价方式，帮助教师分析过去，探讨如何使教师更好地发展。
五、结语
1996年，国际21世纪教育委员会提出的《教育──财富蕴藏其中》报告，强调要把人作为发展中心，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。学校是实施教育的最重要的基地，因此管理学校更应该体现这一新的理念。人本管理在学校中涉及到很多方面，但是教师管理作为学校管理的重要组成部分，在一定程度上决定了整个学校教育的成败，所以应该作为重点来抓，只有把教师教育抓好了，才能搞好我国的教育事业，使其在长期的激烈的国际竞争中取得优势。
参考文献：
［1］罗伯特·G·欧文.教育组织行为学［M］.北京高等教育出版社，2001年.
［2］范国睿.学校管理的理论实务［M］.华东师范大学出版社，2003年.
［3］娄欣生，周艳球，尤季仙.试论以人为本的教师管理［J］.管理科学文摘，2005年2月.
［4］杨连山.对学校管理人本观的理解［J］.天津教育，2004年6月.
［5］孙承志，张剑飞.人本管理的前提：人性观念［J］.四川工学院学报，2003年增刊.