论文部分内容阅读
【摘要】在初中英语课堂中，采用课堂文化的教学策略，能够营造良好的课堂教学氛围，调动学生学习英语的积极性以及主动性，提高初中英语的教学质量。课堂文化反映了老师和学生之间的教学情感，能够优化课堂教学。文章将主要对初中英语课堂中课堂文化的教学策略进行分析。
【关键词】初中英语 课堂文化 教学策略
在初中英语课堂中，英语和课堂文化紧密相连，英语作为一门外国语言，在初中各门课程中占据比较重要的位置。但是，对于初中英语的教学不能只局限于语言教学上，还要构建初中英语的课堂文化，采用课堂文化的教学策略，使学生能够更好的掌握初中英语的文化知识，语言能力以及交流能力也得以提高。文章将主要分析构建课堂文化的方法、途径，以便提高学生的素质，进而提高初中英语的教学质量。
一、课堂文化
课堂文化主要是在课堂教学的过程中，按照教材资源，教学双方开展的活动，在此基础上展现出来的情感、思维等也属于课堂文化的范畴。课堂教学文化主要是对课堂教学的延伸，体现学生的全面发展。初中英语课堂文化体现人文性，具备发展性，它能够展现学生语言能力提高的过程，还有助于提高学生的人文素养。
课堂文化具有的特点主要表现在：第一，尊重生命价值。课堂主要是体现学生的主体性，承认学生具备个体的因素，教导学生成长的价值观。第二，课堂文化充满智慧性。课堂文化主要包括：（1）学习内容具备挑战性；（2）学习方式多样化；（3）教学过程体现创造性；（4）智慧性。第三，课堂教学具备有效性。课堂文化在技术方面的标准就是有效性。有效性主要是在教学目标方面体现差异性。第四，具备发展性以及创新性。课堂教学主要是以学生作为主体，使学生得到全面发展，在教学内容以及教学方式上实现创新。采用课堂文化的教学策略，使学生学习基础的知识，掌握基本的技能，激发学生学习英语的主动性，培养创新性。
二、分析初中英语课堂文化的教学策略
1.营造初中英语课堂文化的外部环境。在初中英语教学中，良好的外部环境有助于增强教学的质量。营造良好的外部环境，有助于教师和学生之间建立平等的对话环境，学习的氛围比较浓厚。我们可以借鉴英美国家的方法，应用环形的摆放形式，教师和学生的课桌呈现环形排列，教师和学生能够进行很好的交流。采用环形的排列方式，学生之间可以展开分组讨论，便于进行分角色表演等。
此外，可以通过课堂布置营造浓厚的英语学习氛围。在教室的墙壁上，可以张贴西方国家的旅游景点，附带英语介绍；在教室的板报上，张贴英语习语、名人语录等等；在课前播放英语歌曲或者是英语短片等。
2.教师在课堂文化中多对学生进行鼓励。课堂教学主要是教师和学生一起经历的课堂文化过程，教师的言行对学生的成长具有一定的影响。在课堂教学中，语言、动作、表情、眼神等能够表达教师的情感，教师在与学生进行交流时，应当在这些方面多加注意。以牛津译林版初中英语教材为例，在学习七年级英语Where Did They Go？时，有一个板块是Listen and answer，教师在课件上列出需要填的英语单词，以空格表示出来。初中生受到自身英语水平的限制，不能把所有的表格都填正确，在英文单词的时态上可能会出现错误，在这种情况下，教师需要对学生采取适当的鼓励方法，例如Yesterday morning， Jenny and Li Ming _____ to the store. 空格处本来应该填went，学生可能会填写go等，出现错误。如果学生填写正确，教师应当夸奖学生“Very good！”；如果学生填写错误，教师可以告诉学生“Don’t worry.Try again！”。通过采取灵活的表达方式，教师对学生表示赞赏，当学生犯错时，教师对学生采取包容的态度等，教师和学生之间形成良好的关系。
3.引导学生融入课堂文化的氛围之中。在初中英语课堂教学中，教师如果想要形成课堂文化，需要注意以下四个方面：第一，输入外化的语言材料，教师应当把课本中的知识输入脑中，和个人的经历以及专业知识结合在一起，在教学时，选择比较有生命力的教学内容。第二，把课本上的知识进行活化，也就是说教师和学生进行互动交流，教材上的知识和学生的生活以及知识要融合在一起，使学生学习到比较活的内容。第三，教师对学生进行引导，鼓励学生在学习基础知识后，对课本的内容进行深入理解。第四，形成文本内容的文化，在教师的引导下，学生把自己内化的知识与生活再次结合，以语言的形式表达出来，变成更具有生命价值的知识。
结合笔者的教学经验，笔者在讲解牛津译林版初中英语Merry Christmas时，笔者让学生自己去搜集资料，了解圣诞节的时间、起源以及庆祝方式等，学生通过搜集资料，对Christmas有初步的认识。笔者在讲述课本知识时，把学生带入节日的氛围，使学生体会到Christmas的快乐。随后，笔者把西方的Christmas和东方的一些节日进行对比，发现两者的差异。本节课学习结束后，笔者给学生布置作业，让学生自己表达节日的庆祝方式，学生结合自己搜集的资料以及课本学到的知识，学生自己就可以写出精彩的内容。在这样的学习背景下，学生学习英语的潜能就会被激发出来，自身的英语能力得到提高。
总之，教师在采用课堂文化的教学策略时，需要注重发挥文化的作用，对学生进行引导，并进行鼓励，使学生融入到初中英语课堂学习的氛围中，激发学习的主动性，进而提高初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]吴福林.新课程初中英语课堂文化教学之我见[J].都市家教，2009（6）.
[2]袁丽娟.基于初中英语和谐课堂文化的探究[J].文理导航， 2012（12）.
【关键词】初中英语 课堂文化 教学策略
在初中英语课堂中，英语和课堂文化紧密相连，英语作为一门外国语言，在初中各门课程中占据比较重要的位置。但是，对于初中英语的教学不能只局限于语言教学上，还要构建初中英语的课堂文化，采用课堂文化的教学策略，使学生能够更好的掌握初中英语的文化知识，语言能力以及交流能力也得以提高。文章将主要分析构建课堂文化的方法、途径，以便提高学生的素质，进而提高初中英语的教学质量。
一、课堂文化
课堂文化主要是在课堂教学的过程中，按照教材资源，教学双方开展的活动，在此基础上展现出来的情感、思维等也属于课堂文化的范畴。课堂教学文化主要是对课堂教学的延伸，体现学生的全面发展。初中英语课堂文化体现人文性，具备发展性，它能够展现学生语言能力提高的过程，还有助于提高学生的人文素养。
课堂文化具有的特点主要表现在：第一，尊重生命价值。课堂主要是体现学生的主体性，承认学生具备个体的因素，教导学生成长的价值观。第二，课堂文化充满智慧性。课堂文化主要包括：（1）学习内容具备挑战性；（2）学习方式多样化；（3）教学过程体现创造性；（4）智慧性。第三，课堂教学具备有效性。课堂文化在技术方面的标准就是有效性。有效性主要是在教学目标方面体现差异性。第四，具备发展性以及创新性。课堂教学主要是以学生作为主体，使学生得到全面发展，在教学内容以及教学方式上实现创新。采用课堂文化的教学策略，使学生学习基础的知识，掌握基本的技能，激发学生学习英语的主动性，培养创新性。
二、分析初中英语课堂文化的教学策略
1.营造初中英语课堂文化的外部环境。在初中英语教学中，良好的外部环境有助于增强教学的质量。营造良好的外部环境，有助于教师和学生之间建立平等的对话环境，学习的氛围比较浓厚。我们可以借鉴英美国家的方法，应用环形的摆放形式，教师和学生的课桌呈现环形排列，教师和学生能够进行很好的交流。采用环形的排列方式，学生之间可以展开分组讨论，便于进行分角色表演等。
此外，可以通过课堂布置营造浓厚的英语学习氛围。在教室的墙壁上，可以张贴西方国家的旅游景点，附带英语介绍；在教室的板报上，张贴英语习语、名人语录等等；在课前播放英语歌曲或者是英语短片等。
2.教师在课堂文化中多对学生进行鼓励。课堂教学主要是教师和学生一起经历的课堂文化过程，教师的言行对学生的成长具有一定的影响。在课堂教学中，语言、动作、表情、眼神等能够表达教师的情感，教师在与学生进行交流时，应当在这些方面多加注意。以牛津译林版初中英语教材为例，在学习七年级英语Where Did They Go？时，有一个板块是Listen and answer，教师在课件上列出需要填的英语单词，以空格表示出来。初中生受到自身英语水平的限制，不能把所有的表格都填正确，在英文单词的时态上可能会出现错误，在这种情况下，教师需要对学生采取适当的鼓励方法，例如Yesterday morning， Jenny and Li Ming _____ to the store. 空格处本来应该填went，学生可能会填写go等，出现错误。如果学生填写正确，教师应当夸奖学生“Very good！”；如果学生填写错误，教师可以告诉学生“Don’t worry.Try again！”。通过采取灵活的表达方式，教师对学生表示赞赏，当学生犯错时，教师对学生采取包容的态度等，教师和学生之间形成良好的关系。
3.引导学生融入课堂文化的氛围之中。在初中英语课堂教学中，教师如果想要形成课堂文化，需要注意以下四个方面：第一，输入外化的语言材料，教师应当把课本中的知识输入脑中，和个人的经历以及专业知识结合在一起，在教学时，选择比较有生命力的教学内容。第二，把课本上的知识进行活化，也就是说教师和学生进行互动交流，教材上的知识和学生的生活以及知识要融合在一起，使学生学习到比较活的内容。第三，教师对学生进行引导，鼓励学生在学习基础知识后，对课本的内容进行深入理解。第四，形成文本内容的文化，在教师的引导下，学生把自己内化的知识与生活再次结合，以语言的形式表达出来，变成更具有生命价值的知识。
结合笔者的教学经验，笔者在讲解牛津译林版初中英语Merry Christmas时，笔者让学生自己去搜集资料，了解圣诞节的时间、起源以及庆祝方式等，学生通过搜集资料，对Christmas有初步的认识。笔者在讲述课本知识时，把学生带入节日的氛围，使学生体会到Christmas的快乐。随后，笔者把西方的Christmas和东方的一些节日进行对比，发现两者的差异。本节课学习结束后，笔者给学生布置作业，让学生自己表达节日的庆祝方式，学生结合自己搜集的资料以及课本学到的知识，学生自己就可以写出精彩的内容。在这样的学习背景下，学生学习英语的潜能就会被激发出来，自身的英语能力得到提高。
总之，教师在采用课堂文化的教学策略时，需要注重发挥文化的作用，对学生进行引导，并进行鼓励，使学生融入到初中英语课堂学习的氛围中，激发学习的主动性，进而提高初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]吴福林.新课程初中英语课堂文化教学之我见[J].都市家教，2009（6）.
[2]袁丽娟.基于初中英语和谐课堂文化的探究[J].文理导航， 2012（12）.