新课标明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
　　一、开展高中数学多媒体教学的优势
　　1.创设情境，激发兴趣。“好的开端是成功的一半”。在高中数学教学的开始阶段，教师要迅速集中学生的注意力，将他们的思绪带入特定的学习情境之中。从而激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲。这对于一堂数学课的成败将起到十分重要的作用。在数学课堂教学中直白地提问和引入新课，可以说是平淡无奇。运用多媒体的声、光、色和声响效果，显然能够更加有效地启发学生思维，从而由被动到主动，让学生轻松愉快地进入到新知识的学习中。
　　2.帮助学生对重点难点的理解与把握。一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点和难点很好的把握。多媒体教学在某些环节上能更形象生动地展示出优势，使学生对重点和难点的理解更加深刻。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由地调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
　　3.巩固知识，提高能力。在课堂教学中多媒体工具具有强大的交互性，使学生和教师能够自由地调整与控制学习进程，特别是在重难点的巩固练习上，效果十分理想，能够化抽象为具体，让学生轻松地巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，实现减轻负担和提高素质的目的。
　　4.帮助学生进行探索和发现。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计和选择数学问题就成为数学教学活动的关键，而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术，如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
　　5.有利于学生综合素质的提高。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
　　二、高中数学课堂运用多媒体教学的弊端
　　1.情感交流缺乏。如果多媒体技术在教学中使用过多、过滥，就会导致课堂缺少情感交流。
　　2.教学流程受限。在利用多媒体技术进行教学时，教学内容的呈现方式、先后次序、容量大小等，教师都在课前做了精心的准备和详略得当的安排。然而，当教学设计具体转化为课件形式后，课堂教学流程就成了工厂的流水线，一切都按部就班，导致课堂教学过于依赖既定目标，而目标之外的任何学习内容都有可能被排除于可控的范围之外，教师的教学自主性自然而然就被消解于这一精心设计的教学流程之中。若教师限于既定的设计中，就会导致学生的创新性受到遏制。这就与教育的要求相悖。而当学生在学习中有了创新与重大发现时，教师又不便于改变规定的教学内容，从而限制了学生的思维。
　　3.喧宾夺主，取代板书。有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。板书是高中数学课堂教学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便等特点。课件板书由千画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。
　　4.内容保留时间过短。开展多媒体技术教学时，教学内容均是在电脑屏幕上放映的。教学内容放映之后很难再持续保留在屏幕上面。如果教师完全放弃了传统的板书，教学内容就会如同放电影一样，在一节课之后几乎未能留下重要的内容。学生在经过课堂学习之后，可能对这节课只有一点印象。从而缺乏整体感，不便于进行总结。
　　三、在高中数学教学中正确运用多媒体技术的思考
　　采取多媒体教学这种现代化的教学手段之后，教师并非是要完全排斥传统的教学手段，而是要将两者相互结合，实现优势互补，从而获得最好的教学效果。并非所有的教学内容都适合于采取计算机多媒体教学方式，有时只要通过教师的语言、板书、手势和观察学生的表情、提问等，教师就能灵活掌握教学方法，从而因势利导，反而能获得更加理想的教学效果。任何一种现代化教学手段都只是教师实施数学活动的工具，必须依靠教师进行科学设计和精心组织，从而发挥其效能。教师对于学生的人格影响是任何一种教学手段都难以代替的，计算机具有十分强大的功能，计算与信息处理功能、直观化是传统手段所难以做到的，因此不能厚此薄彼，而是要将两者进行优势互补。
　　在多媒体环境下开展教学，对于教师的要求变得更高了，不仅要求教师能够熟练进行操作，而且需要有更高的数学专业修养与能力水平。教师不仅是指导者，同时还是学习者和研究者；不仅要懂得教育教学理论和心理学理论，而且需要不断地学习新知识。教师的责任就是要教会学生进行学习，从而培养学生学习能力与创造力。因此，在数学教学中不能过于热衷搞多媒体的花架子，却违背课堂教学的规律与忽视学生的反应与认知规律，这就违背了多媒体教学的初衷。
　　总之，在新课程背景下，高素质的高中数学教师不仅要具有现代化教育理念和开拓创新精神，而且要能熟练运用多媒体工具，从而实现对相关教学的有效整合。教师应以一种创造性的新型思维来看待课程的要求，让学生在这一新模式下拥有更大的自由度和更宽广的学习空间，从而为学生提供另一种学习方式，让学生的综合素质得到实实在在的提高。