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【摘要】从思维品质培养视角对英语教学进行改革创新，整合教材内容，能增强英语教学的针对性和有效性，为学生英语学习能力的培养奠定基础。本文从思维品质培养视角，针对小学英语教材整合策略进行了探究，主要目标是促进小学英语教学质量得到逐步提升。
【关键词】思维品质;小学英语;教材整合
【作者简介】杨敏娟，广东省中山市火炬开发区香晖园小学。
思维品质的培养与学生英语综合素质的强化存在直接的关系，只有教师有意识地对学生实施思维品质方面的训练，才能提升学生的英语知识应用意识，促进学生的英语跨文化交际能力得到明显的提升。基于此，在全方位推进新课程改革的背景下，小学英语教师应该积极探索基于思维品质培养需求对英语教材进行整合的措施，有效推进英语课堂教学改革活动的优化开展，保障小学生的英语综合学习能力得到逐步强化。
一、类比整合教材，提升思维灵活性
对小学英语教材进行类比整合主要是选取教材中内容相似或者教学要点相似的教学内容进行类比，对其中涉及的英语知识框架进行梳理，进而按照教材内容的类比对教学活动进行设计和规划，引导学生能发现教材不同知识点之间的联系，能灵活学习相关知识内容，对学生思维灵活性进行有效的训练，切实提升小学英语教学综合效果。
如教师在可以将“Seasons and Weather”与“Months”两个单元的教学内容进行类比整合，在完成对“Seasons and Weather”单元的教学后，引入“Months”一单元的知识内容，鼓励学生思考不同月份的季节以及天气特点。这不仅可以适当地拓展和延伸课堂教学知识内容，同时教师还可以结合December、January、February等我国最冷的季节，引导学生引用描述天气的词汇，并有针对性地联系“What’s the weather like in winter？”“It’s cold and snow”等语句。单元学习过程中对前期所学知识进行灵活的应用，在锻炼学生思维灵活性的同时确保小学生的英语交际能力得到有效培养，为小学生深入系统地学习英语知识创造条件。
二、对比整合教材，培养思维深刻性
对比整合教材与类比整合教材存在一定的相似性，主要是教师在教学实践中按照培养学生英语思维品质的现實要求，将教材内容中处于对立面或者具有明显差异的案例进行对照比较来开展教学，重点引导学生能从不同的角度思考问题和分析问题，增强学生的思维深度和广度，确保学生的思维深刻性得到良好的培养。在教学实践中，教师要注意对教材中涉及的知识点进行全面系统的分析，并选取合适的切入点对教学内容进行调整和优化，确保可以真正发挥出对比整合教材的重要作用，为学生学习英语知识创造良好的条件。
如教师在对时态方面的语法知识进行讲解的过程中，就可以尝试将“School Things”单元与“School Lunch”单元教材内容进行对比整合，并挖掘教材中涉及肯定回答与否定回答方法的内容进行对比，如“Do you have any crayons？ Yes，we do./No， we don’t”等。让学生能在对比学习中深入感受英语语境，并逐渐掌握正确的英语表达方法。在此过程中，教师通过对教材内容进行对比整合，为学生创造对比学习的条件，使学生在对英语知识进行学习和探究的过程中，从不同的角度分析和处理问题，对英语肯定回答与否定回答的知识形成更加客观的认识，切实突出英语教学的综合效果，保障小学生的英语综合学习能力和英语思维品质得到有效强化。
三、延展整合教材，培养思维发散性
对教材内容进行延展整合，就是按照小学英语新课程标准，对教材内容进行适当的拓展和延伸，将小学英语教材内容与校本教材内容进行整合应用，丰富教学资源，拓展教学覆盖面，进而对学生的英语思维发散性进行培养，使学生能接触更加丰富系统的英语知识点，保障学生在英语学习过程中对英语知识的应用形成形象系统的感知。在教学实践中，教师要注意结合具体的课程内容对教材内容进行延展整合，并在教学实践中引导学生能从不同的角度对英语知识点进行探究，进而切实优化学生的英语学习效果，在激发学生英语学习兴趣的前提下，保障小学生英语思维品质和核心素养得到逐步增强。
如教师在对“My Favourite Season”方面内容开展教学活动的过程中，为了能激发学生对英语知识进行学习和探究的兴趣，通过延展整合教材对学生的发散思维能力进行培养。小学英语教师在教学实践中一方面要对教材中涉及的重要内容进行挖掘，另一方面要按照小学生英语素质培养要求，对教材内容进行延展整合，适当引入世界不同国家季节特色和不同季节多元化活动方面的内容，确保学生能从不同的角度对季节方面的英语知识形成形象化的认识，提高学生英语知识综合应用能力。在此基础上，教师让学生发挥想象和联想，选取一个季节用一段话表述这个季节的特点，并能简单说一说喜欢这个季节的原因，对季节中能做的活动进行系统的介绍。
综上所述，在深入推进小学英语教学改革的过程中，按照培养学生思维品质核心素养的现实要求，教师对小学英语教材进行系统的整合，按照全新的教学内容创新教学方法，对学生实施多元化的教学指导，为学生学习英语知识创造良好的条件，切实突出小学英语教学整体效果。
参考文献：
[1]段傲雪.立足阅读文本，培养英语思维品质[J].小学教学参考， 2019（30）：82.
【关键词】思维品质;小学英语;教材整合
【作者简介】杨敏娟，广东省中山市火炬开发区香晖园小学。
思维品质的培养与学生英语综合素质的强化存在直接的关系，只有教师有意识地对学生实施思维品质方面的训练，才能提升学生的英语知识应用意识，促进学生的英语跨文化交际能力得到明显的提升。基于此，在全方位推进新课程改革的背景下，小学英语教师应该积极探索基于思维品质培养需求对英语教材进行整合的措施，有效推进英语课堂教学改革活动的优化开展，保障小学生的英语综合学习能力得到逐步强化。
一、类比整合教材，提升思维灵活性
对小学英语教材进行类比整合主要是选取教材中内容相似或者教学要点相似的教学内容进行类比，对其中涉及的英语知识框架进行梳理，进而按照教材内容的类比对教学活动进行设计和规划，引导学生能发现教材不同知识点之间的联系，能灵活学习相关知识内容，对学生思维灵活性进行有效的训练，切实提升小学英语教学综合效果。
如教师在可以将“Seasons and Weather”与“Months”两个单元的教学内容进行类比整合，在完成对“Seasons and Weather”单元的教学后，引入“Months”一单元的知识内容，鼓励学生思考不同月份的季节以及天气特点。这不仅可以适当地拓展和延伸课堂教学知识内容，同时教师还可以结合December、January、February等我国最冷的季节，引导学生引用描述天气的词汇，并有针对性地联系“What’s the weather like in winter？”“It’s cold and snow”等语句。单元学习过程中对前期所学知识进行灵活的应用，在锻炼学生思维灵活性的同时确保小学生的英语交际能力得到有效培养，为小学生深入系统地学习英语知识创造条件。
二、对比整合教材，培养思维深刻性
对比整合教材与类比整合教材存在一定的相似性，主要是教师在教学实践中按照培养学生英语思维品质的现實要求，将教材内容中处于对立面或者具有明显差异的案例进行对照比较来开展教学，重点引导学生能从不同的角度思考问题和分析问题，增强学生的思维深度和广度，确保学生的思维深刻性得到良好的培养。在教学实践中，教师要注意对教材中涉及的知识点进行全面系统的分析，并选取合适的切入点对教学内容进行调整和优化，确保可以真正发挥出对比整合教材的重要作用，为学生学习英语知识创造良好的条件。
如教师在对时态方面的语法知识进行讲解的过程中，就可以尝试将“School Things”单元与“School Lunch”单元教材内容进行对比整合，并挖掘教材中涉及肯定回答与否定回答方法的内容进行对比，如“Do you have any crayons？ Yes，we do./No， we don’t”等。让学生能在对比学习中深入感受英语语境，并逐渐掌握正确的英语表达方法。在此过程中，教师通过对教材内容进行对比整合，为学生创造对比学习的条件，使学生在对英语知识进行学习和探究的过程中，从不同的角度分析和处理问题，对英语肯定回答与否定回答的知识形成更加客观的认识，切实突出英语教学的综合效果，保障小学生的英语综合学习能力和英语思维品质得到有效强化。
三、延展整合教材，培养思维发散性
对教材内容进行延展整合，就是按照小学英语新课程标准，对教材内容进行适当的拓展和延伸，将小学英语教材内容与校本教材内容进行整合应用，丰富教学资源，拓展教学覆盖面，进而对学生的英语思维发散性进行培养，使学生能接触更加丰富系统的英语知识点，保障学生在英语学习过程中对英语知识的应用形成形象系统的感知。在教学实践中，教师要注意结合具体的课程内容对教材内容进行延展整合，并在教学实践中引导学生能从不同的角度对英语知识点进行探究，进而切实优化学生的英语学习效果，在激发学生英语学习兴趣的前提下，保障小学生英语思维品质和核心素养得到逐步增强。
如教师在对“My Favourite Season”方面内容开展教学活动的过程中，为了能激发学生对英语知识进行学习和探究的兴趣，通过延展整合教材对学生的发散思维能力进行培养。小学英语教师在教学实践中一方面要对教材中涉及的重要内容进行挖掘，另一方面要按照小学生英语素质培养要求，对教材内容进行延展整合，适当引入世界不同国家季节特色和不同季节多元化活动方面的内容，确保学生能从不同的角度对季节方面的英语知识形成形象化的认识，提高学生英语知识综合应用能力。在此基础上，教师让学生发挥想象和联想，选取一个季节用一段话表述这个季节的特点，并能简单说一说喜欢这个季节的原因，对季节中能做的活动进行系统的介绍。
综上所述，在深入推进小学英语教学改革的过程中，按照培养学生思维品质核心素养的现实要求，教师对小学英语教材进行系统的整合，按照全新的教学内容创新教学方法，对学生实施多元化的教学指导，为学生学习英语知识创造良好的条件，切实突出小学英语教学整体效果。
参考文献：
[1]段傲雪.立足阅读文本，培养英语思维品质[J].小学教学参考， 2019（30）：82.