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【摘要】随着国家对高素质人才培养要求的不断提高，大学生思辨能力欠缺的现状与迫切提高大学英语课堂思辨含量已经产生了明显的矛盾。本文以The Lost Voice碎声音公益双语演讲平台的设计理念和实践内容为例，剖析传统课堂下英语专业学生思辨能力欠缺的原因，提供结合英语演讲与辩论两种形式增加传统课堂思辨性的思考。
【关键词】思辨能力;演讲与辩论;英语专业
【作者简介】邱佳慧，李晴，徐敬豪，沈殊逸，杭州师范大学。
一、英专生思辨能力现状
《大学英语课程教学要求》（ 2007 ）提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”国家对国际化形势下高素质创新人才的培养需求不断增加，因此为了适应我国社会发展和国际交流的需要，不仅需要提高大学生听、说、读、写、译五方面的技能，还需要培养大学生的思维，即思辨能力，以提高综合素质，更好地适应社会发展。
外语教学中，大部分时间用于对学生语言技能的培养，提高学生听说读写译的水平以满足应试环境，而相对忽视学生思辨能力的培养，从而限制了学生创新能力的发展。在英语教学不断进行改革的教育大环境下，The Lost Voice碎声音公益双语演讲发声平台的出现，能为探索符合时代要求的英语教学方法提供些许思路，从而注重对学生思辨能力、批判性思维的培养。
问卷调查结果显示，有69.41%的受访对象认为自己进入大学后听说读写能力进步不大，甚至有21%的人群认为退步了。听说读写作为英语学习的综合能力，是逐渐培养并一直反馈促进学习更进一步的重要因素。而这项能力的止步不前，使得大学生的能力停留在一个点附近，输出有限，输入也会变得缓慢。因为英语学习是一种循序渐进逐渐融合，旧知可以举一反三新知的过程。语言本身是思辨能力的载体，语言的匮乏会打击自己的表达信心和程度。
此外，70.59%的人群认为自己的思辨能力匮乏影响了自己理解英语原著，处于半知不解的状态。阅读原著有压力，是因为无法直接理解透文本，往往需要花费时间反复去查找单词，或是补充背景资料，这样的过程让很多大学生觉得繁琐。对于受访的大部分大学生来说，在得不到积极反馈后，想要长期坚持主动去阅读英语原著缺乏吸引力，也就失去了做这件事的动力。因此，可以总结出大学生缺乏动力的主要原因是：（1）客观上，学习形式单一，除了课堂学习之外，主要是自学，缺乏互动性。（2）主观上，认为解决未知的知识过程麻烦，知识缺乏体系和联动性。
二、用英语演讲辩论弥补英专生学习动机缺乏心理空缺
碎声音平台为了改善大学生学习动力缺乏这一问题，从以下几方面着手：（1）解决文本的枯燥性，利用社交媒体帮助学习。碎声音公众号定期发布双语文章，关注者可以学习积累双语表达，并且可通过微信后台与平台交流或者报名参与活动。（2）举办经验分享会，邀请英语演讲高手分享学习经验。这主要是借助榜样的正面形象去激励大学生的上进心。（3）举办线下 线上活动，鼓励输出。首先，参加活动的人员可以相互交流，讨论学习过程的难点和经验，作为听取高手经验的补充，而且这种交流往往更有效。其次，可以得到定期学习后的反馈和评论，从而得出改进之处。
三、传统英语课堂VS演讲辩论课堂
提升高校英语课堂思辨能力含金量需要从教学出发，打破传统教学模式，创新教学方法，将英语演讲和辩论与日常教学活动结合起来，从而对教学中存在的思辨缺陷进行针对性的弥补。
传统英语课堂的教学方式存在诸多弊端：（1）多采取灌输式教学方式，学习动机培养不足。教师备课后按计划授课，课堂容易死板，缺乏灵活性。在这种教学模式下，学生以考试为目的来学习英语，容易丧失英语学习兴趣，失去英语学习动机。（2）学生对于英语知识的接触面少，虽然课程涵盖听、说、读、写，但教学比重多落于听、读、写，缺乏对于口语的教导和训练。其中，听、读、写等课程会流于常规化，较少形式和内容的创新。（3）传统课堂注重知识的传授，容易忽视学生思维能力，如思辨能力、创新能力的开发和培养。
以英语演讲和辩论形式开展的新型课堂，可以打破传统课堂模式，提高学生的学习主动性，有利于学生对于知识的理解。英语演讲和辩论在教学中的应用能够拓宽学生的思维，不僅能提升学生的英语综合能力，还能培养学生灵活思维的能力。
The Lost Voice碎声音平台对学生英语演讲和辩论比赛的培训方法具有先进性，如果将其合理运用到英语教学中，能够促进英语教学效率的提升。（1）The Lost Voice碎声音平台汇聚英语演讲辩论优秀选手和众多英语爱好者，定期开展线上和线下交流活动，互动式激发学生对于英语的学习兴趣和内在动力。（2）The Lost Voice碎声音平台定期组织主题性思辨活动，促进学生的思维创新和语言组织能力，为所有英语爱好者提供发声和交流的平台。每次的主题与学生的生活有着紧密的联系，使得学生容易通过特定情境来理解抽象的理论知识，能够极大地提升学生的学习效率。比如，疫情背景下的网课现象、如火如荼进行着的女权运动，都引起了广泛的讨论，优质的回答以双语的形式在公众号平台进行呈现。在整个过程中，加入The Lost Voice碎声音平台的学生各司其职，从信息搜集、语言编辑到翻译都各有分工，极大地训练了英语学习者的综合能力，更是培养了其思辨能力。
在传统英语课程中，也可以采用The Lost Voice碎声音平台的方式来辅助教师的教学活动。在英语演讲和辩论竞赛的培训中，教师可以通过让学生参与The Lost Voice碎声音平台的方式，弥补传统课堂中英语专业学生缺乏的理性思维逻辑性和条理性的培养，以及缺乏的对批判思维判断能力的锻炼，基本的分析判断、综合辨析、思考推理等各种能力。 四、 如何用英语演讲辩论全面提升听说读写素养
1. 现状：当前大学生的思辨能力缺陷主要暴露在听说读写四个方面。
（1）碎片化听力。在倾听他人讲英语的过程中，无法提取关键内容，理顺逻辑，这往往造成理解偏差或者信息遗漏。听者的思维往往跟着演讲者走，缺乏独立思考。大多数中国学生在学习英语的过程中未意识到听力对于提升英语思辨能力的至关重要的作用。而目前中国的中小学听力训练，往往集中大量刷題，材料的选择上也偏向浅显的日常交际。学生的能力主要在零碎化地抓取题干信息，缺乏对语段的整体概括和深层次的语言逻辑分析。
（2）语言表达缺乏逻辑性。目前大学生存在哑巴口语现象。在用英语表达时，常常无话可说，语言组织混乱，无法将自己的意思表达清楚，暴露出思维逻辑上的问题。这也使得听众无法完全理解意思。
（3）片面化、浅显化阅读。学生对于英语语篇的阅读流于形式化、常态化，缺乏趣味及钻研精神，从而导致对篇章的理解片面化、偏见化，甚至于依赖中文语篇及中英翻译器，缺乏对文章内涵的思辨理解及对内涵文化的深度剖析，阅读能力浅显、片面。
（4）写作欠缺逻辑。写作作为一种产出性技能，需要提高学生的产出性语言和思维技能。 因此，在写作中语言能力和思维能力同等重要。英语写作不仅要关注语言的准确性和流利性，更要关注语言的批判性理解和创造性表达。现阶段，不少学生的写作内容混乱、主题单一、逻辑欠缺，甚至有不少学生反映越学越退步，严重缺乏写作能力和思辨能力。
2. 措施：（1）大量创设听力浸泡的机会。“听力浸泡”是指在可创造的条件下，尽可能多地把自己暴露在英文之下，进行沉浸式学习。关于听力浸泡，一方面可以通过创设外部条件、出国留学等方式创设强制的全英文环境。另一方面，凭借自我约束力，大量看英剧美剧和听英语新闻等，为自己创设短暂的听力浸泡环境。而英语演讲辩论，不仅为听力浸泡创设了环境，而且极大提升了英语学习的兴趣。The Lost Voice碎声音平台，通过举办线上线下的workshop、承办英文演讲辩论训练，极大激发了学生开口说英语的动机，并且与同伴的思维碰撞，很好地提升了学生的思辨能力。
（2）鼓励学生大胆说英文。The Lost Voice碎声音平台不同于目前的演讲辩论赛平台，聚焦比赛结果与成绩，始终坚持“让世界听见我们的声音”的理念，鼓励学生大胆说英文，发出自己的声音，成为一名发声人。摆脱了竞争的压力，学生更敢于开口表达，而英语口语的提升，正是从自信用英文自我表达开始，从一开始的无法流利到基本流利到完全流利，需要的正是无数次犯错的机会，而The Lost Voice碎声音平台很好地弥补了这一思辨能力训练空缺。
（3）沉浸式阅读。英语专业的学生需要具备全面的知识储备与实践能力，The Lost Voice碎声音平台以辩论为切入点，改变传统的教学方式，以线上线下辩论赛的形式更好地带动学生参与到实践学习中，以兴趣和趣味性为导向，鼓励学生提高理解能力，将阅读能力向语言表达能力的转变。从辩论的前期准备到赛后的反馈，学生能够体验沉浸式的英文语篇阅读，确保与英语的接触，理清文章脉络，把握关键信息，辩证地看待观点，提升自身的阅读速度和单词容量，潜移默化地影响阅读习惯，积累语料，沉浸式、长时间的英文文本阅读有利于文本理解能力和信息检索能力的提高，充分带动学生的阅读能力。
（4）辩论技巧融合写作技巧。The Lost Voice碎声音平台为学生提供各类辩论赛事、学习资料，以培养学生的思辨写作能力，将辩论技能融合在写作训练中，促进学习者完善逻辑、深化主题。英国议会制辩论三个基本技能——定义、反驳、总结分别对应不同的写作技巧：定义技巧可以促进学习者明确写作目的和问题本身，增强文章的准确性和具体性;反驳技巧可以促进学习者从逆向思维出发，克服逻辑性谬误及空洞无用内容，增强文章的全面性和多角度;总结技巧可以促进学习者深刻把握主题，理清层次，剖析深层次问题，深化主题，增强文章的深刻性。辩论技能与写作技能的有机结合，从思维逻辑的全面性出发，不断提高写作的层次性、全面性和准确性，从而培养学生的高质量写作能力。
参考文献：
[1]王维平.“以思辨能力为导向”的辩论式英语写作教学模式研究[J].职教论坛，2016（11）：56-59.
[2]王婷.英国议会制辩论在英语写作课程中的促进作用[J].科教导刊（下旬），2019（11）：58-59.
【关键词】思辨能力;演讲与辩论;英语专业
【作者简介】邱佳慧，李晴，徐敬豪，沈殊逸，杭州师范大学。
一、英专生思辨能力现状
《大学英语课程教学要求》（ 2007 ）提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”国家对国际化形势下高素质创新人才的培养需求不断增加，因此为了适应我国社会发展和国际交流的需要，不仅需要提高大学生听、说、读、写、译五方面的技能，还需要培养大学生的思维，即思辨能力，以提高综合素质，更好地适应社会发展。
外语教学中，大部分时间用于对学生语言技能的培养，提高学生听说读写译的水平以满足应试环境，而相对忽视学生思辨能力的培养，从而限制了学生创新能力的发展。在英语教学不断进行改革的教育大环境下，The Lost Voice碎声音公益双语演讲发声平台的出现，能为探索符合时代要求的英语教学方法提供些许思路，从而注重对学生思辨能力、批判性思维的培养。
问卷调查结果显示，有69.41%的受访对象认为自己进入大学后听说读写能力进步不大，甚至有21%的人群认为退步了。听说读写作为英语学习的综合能力，是逐渐培养并一直反馈促进学习更进一步的重要因素。而这项能力的止步不前，使得大学生的能力停留在一个点附近，输出有限，输入也会变得缓慢。因为英语学习是一种循序渐进逐渐融合，旧知可以举一反三新知的过程。语言本身是思辨能力的载体，语言的匮乏会打击自己的表达信心和程度。
此外，70.59%的人群认为自己的思辨能力匮乏影响了自己理解英语原著，处于半知不解的状态。阅读原著有压力，是因为无法直接理解透文本，往往需要花费时间反复去查找单词，或是补充背景资料，这样的过程让很多大学生觉得繁琐。对于受访的大部分大学生来说，在得不到积极反馈后，想要长期坚持主动去阅读英语原著缺乏吸引力，也就失去了做这件事的动力。因此，可以总结出大学生缺乏动力的主要原因是：（1）客观上，学习形式单一，除了课堂学习之外，主要是自学，缺乏互动性。（2）主观上，认为解决未知的知识过程麻烦，知识缺乏体系和联动性。
二、用英语演讲辩论弥补英专生学习动机缺乏心理空缺
碎声音平台为了改善大学生学习动力缺乏这一问题，从以下几方面着手：（1）解决文本的枯燥性，利用社交媒体帮助学习。碎声音公众号定期发布双语文章，关注者可以学习积累双语表达，并且可通过微信后台与平台交流或者报名参与活动。（2）举办经验分享会，邀请英语演讲高手分享学习经验。这主要是借助榜样的正面形象去激励大学生的上进心。（3）举办线下 线上活动，鼓励输出。首先，参加活动的人员可以相互交流，讨论学习过程的难点和经验，作为听取高手经验的补充，而且这种交流往往更有效。其次，可以得到定期学习后的反馈和评论，从而得出改进之处。
三、传统英语课堂VS演讲辩论课堂
提升高校英语课堂思辨能力含金量需要从教学出发，打破传统教学模式，创新教学方法，将英语演讲和辩论与日常教学活动结合起来，从而对教学中存在的思辨缺陷进行针对性的弥补。
传统英语课堂的教学方式存在诸多弊端：（1）多采取灌输式教学方式，学习动机培养不足。教师备课后按计划授课，课堂容易死板，缺乏灵活性。在这种教学模式下，学生以考试为目的来学习英语，容易丧失英语学习兴趣，失去英语学习动机。（2）学生对于英语知识的接触面少，虽然课程涵盖听、说、读、写，但教学比重多落于听、读、写，缺乏对于口语的教导和训练。其中，听、读、写等课程会流于常规化，较少形式和内容的创新。（3）传统课堂注重知识的传授，容易忽视学生思维能力，如思辨能力、创新能力的开发和培养。
以英语演讲和辩论形式开展的新型课堂，可以打破传统课堂模式，提高学生的学习主动性，有利于学生对于知识的理解。英语演讲和辩论在教学中的应用能够拓宽学生的思维，不僅能提升学生的英语综合能力，还能培养学生灵活思维的能力。
The Lost Voice碎声音平台对学生英语演讲和辩论比赛的培训方法具有先进性，如果将其合理运用到英语教学中，能够促进英语教学效率的提升。（1）The Lost Voice碎声音平台汇聚英语演讲辩论优秀选手和众多英语爱好者，定期开展线上和线下交流活动，互动式激发学生对于英语的学习兴趣和内在动力。（2）The Lost Voice碎声音平台定期组织主题性思辨活动，促进学生的思维创新和语言组织能力，为所有英语爱好者提供发声和交流的平台。每次的主题与学生的生活有着紧密的联系，使得学生容易通过特定情境来理解抽象的理论知识，能够极大地提升学生的学习效率。比如，疫情背景下的网课现象、如火如荼进行着的女权运动，都引起了广泛的讨论，优质的回答以双语的形式在公众号平台进行呈现。在整个过程中，加入The Lost Voice碎声音平台的学生各司其职，从信息搜集、语言编辑到翻译都各有分工，极大地训练了英语学习者的综合能力，更是培养了其思辨能力。
在传统英语课程中，也可以采用The Lost Voice碎声音平台的方式来辅助教师的教学活动。在英语演讲和辩论竞赛的培训中，教师可以通过让学生参与The Lost Voice碎声音平台的方式，弥补传统课堂中英语专业学生缺乏的理性思维逻辑性和条理性的培养，以及缺乏的对批判思维判断能力的锻炼，基本的分析判断、综合辨析、思考推理等各种能力。 四、 如何用英语演讲辩论全面提升听说读写素养
1. 现状：当前大学生的思辨能力缺陷主要暴露在听说读写四个方面。
（1）碎片化听力。在倾听他人讲英语的过程中，无法提取关键内容，理顺逻辑，这往往造成理解偏差或者信息遗漏。听者的思维往往跟着演讲者走，缺乏独立思考。大多数中国学生在学习英语的过程中未意识到听力对于提升英语思辨能力的至关重要的作用。而目前中国的中小学听力训练，往往集中大量刷題，材料的选择上也偏向浅显的日常交际。学生的能力主要在零碎化地抓取题干信息，缺乏对语段的整体概括和深层次的语言逻辑分析。
（2）语言表达缺乏逻辑性。目前大学生存在哑巴口语现象。在用英语表达时，常常无话可说，语言组织混乱，无法将自己的意思表达清楚，暴露出思维逻辑上的问题。这也使得听众无法完全理解意思。
（3）片面化、浅显化阅读。学生对于英语语篇的阅读流于形式化、常态化，缺乏趣味及钻研精神，从而导致对篇章的理解片面化、偏见化，甚至于依赖中文语篇及中英翻译器，缺乏对文章内涵的思辨理解及对内涵文化的深度剖析，阅读能力浅显、片面。
（4）写作欠缺逻辑。写作作为一种产出性技能，需要提高学生的产出性语言和思维技能。 因此，在写作中语言能力和思维能力同等重要。英语写作不仅要关注语言的准确性和流利性，更要关注语言的批判性理解和创造性表达。现阶段，不少学生的写作内容混乱、主题单一、逻辑欠缺，甚至有不少学生反映越学越退步，严重缺乏写作能力和思辨能力。
2. 措施：（1）大量创设听力浸泡的机会。“听力浸泡”是指在可创造的条件下，尽可能多地把自己暴露在英文之下，进行沉浸式学习。关于听力浸泡，一方面可以通过创设外部条件、出国留学等方式创设强制的全英文环境。另一方面，凭借自我约束力，大量看英剧美剧和听英语新闻等，为自己创设短暂的听力浸泡环境。而英语演讲辩论，不仅为听力浸泡创设了环境，而且极大提升了英语学习的兴趣。The Lost Voice碎声音平台，通过举办线上线下的workshop、承办英文演讲辩论训练，极大激发了学生开口说英语的动机，并且与同伴的思维碰撞，很好地提升了学生的思辨能力。
（2）鼓励学生大胆说英文。The Lost Voice碎声音平台不同于目前的演讲辩论赛平台，聚焦比赛结果与成绩，始终坚持“让世界听见我们的声音”的理念，鼓励学生大胆说英文，发出自己的声音，成为一名发声人。摆脱了竞争的压力，学生更敢于开口表达，而英语口语的提升，正是从自信用英文自我表达开始，从一开始的无法流利到基本流利到完全流利，需要的正是无数次犯错的机会，而The Lost Voice碎声音平台很好地弥补了这一思辨能力训练空缺。
（3）沉浸式阅读。英语专业的学生需要具备全面的知识储备与实践能力，The Lost Voice碎声音平台以辩论为切入点，改变传统的教学方式，以线上线下辩论赛的形式更好地带动学生参与到实践学习中，以兴趣和趣味性为导向，鼓励学生提高理解能力，将阅读能力向语言表达能力的转变。从辩论的前期准备到赛后的反馈，学生能够体验沉浸式的英文语篇阅读，确保与英语的接触，理清文章脉络，把握关键信息，辩证地看待观点，提升自身的阅读速度和单词容量，潜移默化地影响阅读习惯，积累语料，沉浸式、长时间的英文文本阅读有利于文本理解能力和信息检索能力的提高，充分带动学生的阅读能力。
（4）辩论技巧融合写作技巧。The Lost Voice碎声音平台为学生提供各类辩论赛事、学习资料，以培养学生的思辨写作能力，将辩论技能融合在写作训练中，促进学习者完善逻辑、深化主题。英国议会制辩论三个基本技能——定义、反驳、总结分别对应不同的写作技巧：定义技巧可以促进学习者明确写作目的和问题本身，增强文章的准确性和具体性;反驳技巧可以促进学习者从逆向思维出发，克服逻辑性谬误及空洞无用内容，增强文章的全面性和多角度;总结技巧可以促进学习者深刻把握主题，理清层次，剖析深层次问题，深化主题，增强文章的深刻性。辩论技能与写作技能的有机结合，从思维逻辑的全面性出发，不断提高写作的层次性、全面性和准确性，从而培养学生的高质量写作能力。
参考文献：
[1]王维平.“以思辨能力为导向”的辩论式英语写作教学模式研究[J].职教论坛，2016（11）：56-59.
[2]王婷.英国议会制辩论在英语写作课程中的促进作用[J].科教导刊（下旬），2019（11）：58-59.