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【摘要】化学是一门对人类生活产生重大影响的自然科学。这门学科不仅理论严谨，更注重利用实验仪器做实验得出相应结论的过程。这就要求化学这门学科的教学，尤其是高中教学中，将枯燥的理论体系用相对有趣的实验过程加深理解，并改善大多数学生薄弱的动手实践能力，培养学生严密逻辑和科学思维素养，不断增强他们自信和提高他们的创新能力。
【关键词】化学实验；教育理论；中等教育；实验操作；科学态度
素质教育比较注重训练中学生的突破性思维能力和动手操作的能力，旨在全面提高学生思维，实践，道德，身体素质。高中化学课堂中，老师向学生灌输理论知识与操作能力，过程理解和方法运用以及正确价值观和优秀的情感态度等一系列宝贵知识，这些知识也是化学教学发展关键过程。而这其中的实验课程是老师向学生传授化学理论以及训练学生实践操作能力的核心步骤，实验課程不仅锻炼学生们敏锐的观察能力，而且培养了谨慎严密的科学素养，为他们接下来的学习工作打下了夯实的基础。
一、高中阶段化学实验课程教会学生如何思考和观察
观察是人类想要快速有效学会某种技能所必备的能力，不经过细微的观察是不能够发现事物运行规律和一些问题，观察还引起思考，思考才能使观察的对象在脑海中留下深刻的映像，想提高动手实践能力，创新思维和自学水平，观察也是一个良好的途径。
高中阶段化学实验课程里，化学老师运用好化学实验课程的特点，积极培养学生们的思考能力和观察技巧。实验中的各种有趣的现象和意想不到的结果能够使学生们好奇性得到最大满足，因此高中阶段化学实验课程能够让学生喜欢上自然科学。每个实验有每个实验的结果，分别观察这些实验，得到的结论也不一样，即便在相同实验中，化学反应条件不一样，反应现象也可能不同，由此得出的结论可能跟原来的实验也有差异。在研究质量守恒定律的实验里，镁条然后前后的质量对比作为观察实验的关键因素；而观察镁条在空气中燃烧放出大量光和热则是关注镁在氧气中的性质。
高中阶段化学实验课程指导化学反应的原则按照“反应发生前、正在反应、反应完成后”的过程，实验所得的现象和数据是得出有价值结论的基础。在实验开始之前，老师们应该全程指导学生安装实验器具时对每个细节细致观察，随后按既定的流程投放化学反应的原料，反应进行时，仔细观察反应过程中的现象，并做必要的记录，待反应完全进行后记录生成物的各种特性。做这些化学反应实验，不仅训练学生们严谨的逻辑思维能力，又培养了他们在整个过程中团结合作的精神。
二、利用化学实验课程强化学生理性思维能力和创新能力
我国自古以来的教育模式就是应试教育，只关心理论知识的记忆，而这种教育模式在实际应用中作用甚小，学生只能机械的背诵固定的条文，几乎没什么创造性。工业革命以后，自然科学和工程理论发展迅速，但凡能在科学技术做出贡献的人，无一不是具有创造性思维的人，这就对我国历来的应试教育提出很大的挑战。要想实现中华民族的伟大复兴，就必须实现我国的科学技术水平走在国际前列，这就要求我国必须从应试教育向素质教育模式转变，而在所有课程中，化学实验课程能够和很好的激发学生动手能力和创造性。
提高学生们的包括动手能力在内的基本素质，老师们可以在当前应试教育框架下做一些微小但很有意义的改善。例如，把直接向学生灌输结论性知识改为由学生自己动手实验得出结论，这样无论从对结论的记忆效果，还是对得出结论过程的理解，学生们都能从中学到很多东西。例如，老师们向学生询问：“水果糖能不能被引燃？”，然后学生们回家做实验发现水果糖是不能被引燃的，这个时候再向学生提问：“是不是水果糖就像石头一样是不可燃物质呢？我们向水果糖上撒点草木灰试试”，学生们再做实验发现撒上草木灰的水果糖是可以被点燃的。最后向学生解释，燃烧是一种化学反应，而有些化学反应只能在特定条件下进行，这里的草木灰就是水果糖燃烧这个化学反应的催化剂，还有很多化学反应需要催化剂，水果糖是不是可燃物质这个问题也随之解决。
高中阶段化学实验课程中，化学反应设备也能起到训练学生创造性思维的作用。研究化学反应器具，改善实验流程均能培养学生的创造能力。 高中阶段化学实验课程流程是操作者在执行操作之前，依照其结论及其需求，利用相应的实验方法和理论内容对实验过程中各个相关因素实施合适的计划设计，要达到这个要求，学生们既要灵活掌握相关理论知识和实验技巧，还要具备很强的创造力。举一个典型例子，课本上存在“水跟乙醇融合后占用的空间减小”这么一个结论，老师们可以引导学生根据下流程实施实验，实验之前大胆猜想实验结果，实验过程中仔细观察反应，最后记录实验结果并得出实验结论。
三、高中阶段化学实验课程引导学生严格按照客观事实推导结论
高中阶段化学实验课程便是这样一门课程，一门具有自然科学本质特征的学科。在化学实验过程中，所用的实验方法和经历的过程要比实验得出的结论本身重要得多。因此，在做每个实验的过程中，老师们都应该鼓励学生以严谨的态度完成每个操作过程。实验之前详细了解反应物性质，计划适当的实验流程，注意实验中可能存在安全隐患的步骤。实验中认真观察化学反应现象，并做好记录，实验完成后总结实验中的注意点和实验的最终结论。实验过程中的每个步骤都必须严格按照客观事实操作和记录，借此训练学生严谨科学态度。
参考文献：
[1]许银霞：《高中化学实验教学研究》[J]教育教学论坛，2013(31)
[2] 赵有斌：《对高中化学实验教学的探讨》[J] 学周刊，2013(02)
【关键词】化学实验；教育理论；中等教育；实验操作；科学态度
素质教育比较注重训练中学生的突破性思维能力和动手操作的能力，旨在全面提高学生思维，实践，道德，身体素质。高中化学课堂中，老师向学生灌输理论知识与操作能力，过程理解和方法运用以及正确价值观和优秀的情感态度等一系列宝贵知识，这些知识也是化学教学发展关键过程。而这其中的实验课程是老师向学生传授化学理论以及训练学生实践操作能力的核心步骤，实验課程不仅锻炼学生们敏锐的观察能力，而且培养了谨慎严密的科学素养，为他们接下来的学习工作打下了夯实的基础。
一、高中阶段化学实验课程教会学生如何思考和观察
观察是人类想要快速有效学会某种技能所必备的能力，不经过细微的观察是不能够发现事物运行规律和一些问题，观察还引起思考，思考才能使观察的对象在脑海中留下深刻的映像，想提高动手实践能力，创新思维和自学水平，观察也是一个良好的途径。
高中阶段化学实验课程里，化学老师运用好化学实验课程的特点，积极培养学生们的思考能力和观察技巧。实验中的各种有趣的现象和意想不到的结果能够使学生们好奇性得到最大满足，因此高中阶段化学实验课程能够让学生喜欢上自然科学。每个实验有每个实验的结果，分别观察这些实验，得到的结论也不一样，即便在相同实验中，化学反应条件不一样，反应现象也可能不同，由此得出的结论可能跟原来的实验也有差异。在研究质量守恒定律的实验里，镁条然后前后的质量对比作为观察实验的关键因素；而观察镁条在空气中燃烧放出大量光和热则是关注镁在氧气中的性质。
高中阶段化学实验课程指导化学反应的原则按照“反应发生前、正在反应、反应完成后”的过程，实验所得的现象和数据是得出有价值结论的基础。在实验开始之前，老师们应该全程指导学生安装实验器具时对每个细节细致观察，随后按既定的流程投放化学反应的原料，反应进行时，仔细观察反应过程中的现象，并做必要的记录，待反应完全进行后记录生成物的各种特性。做这些化学反应实验，不仅训练学生们严谨的逻辑思维能力，又培养了他们在整个过程中团结合作的精神。
二、利用化学实验课程强化学生理性思维能力和创新能力
我国自古以来的教育模式就是应试教育，只关心理论知识的记忆，而这种教育模式在实际应用中作用甚小，学生只能机械的背诵固定的条文，几乎没什么创造性。工业革命以后，自然科学和工程理论发展迅速，但凡能在科学技术做出贡献的人，无一不是具有创造性思维的人，这就对我国历来的应试教育提出很大的挑战。要想实现中华民族的伟大复兴，就必须实现我国的科学技术水平走在国际前列，这就要求我国必须从应试教育向素质教育模式转变，而在所有课程中，化学实验课程能够和很好的激发学生动手能力和创造性。
提高学生们的包括动手能力在内的基本素质，老师们可以在当前应试教育框架下做一些微小但很有意义的改善。例如，把直接向学生灌输结论性知识改为由学生自己动手实验得出结论，这样无论从对结论的记忆效果，还是对得出结论过程的理解，学生们都能从中学到很多东西。例如，老师们向学生询问：“水果糖能不能被引燃？”，然后学生们回家做实验发现水果糖是不能被引燃的，这个时候再向学生提问：“是不是水果糖就像石头一样是不可燃物质呢？我们向水果糖上撒点草木灰试试”，学生们再做实验发现撒上草木灰的水果糖是可以被点燃的。最后向学生解释，燃烧是一种化学反应，而有些化学反应只能在特定条件下进行，这里的草木灰就是水果糖燃烧这个化学反应的催化剂，还有很多化学反应需要催化剂，水果糖是不是可燃物质这个问题也随之解决。
高中阶段化学实验课程中，化学反应设备也能起到训练学生创造性思维的作用。研究化学反应器具，改善实验流程均能培养学生的创造能力。 高中阶段化学实验课程流程是操作者在执行操作之前，依照其结论及其需求，利用相应的实验方法和理论内容对实验过程中各个相关因素实施合适的计划设计，要达到这个要求，学生们既要灵活掌握相关理论知识和实验技巧，还要具备很强的创造力。举一个典型例子，课本上存在“水跟乙醇融合后占用的空间减小”这么一个结论，老师们可以引导学生根据下流程实施实验，实验之前大胆猜想实验结果，实验过程中仔细观察反应，最后记录实验结果并得出实验结论。
三、高中阶段化学实验课程引导学生严格按照客观事实推导结论
高中阶段化学实验课程便是这样一门课程，一门具有自然科学本质特征的学科。在化学实验过程中，所用的实验方法和经历的过程要比实验得出的结论本身重要得多。因此，在做每个实验的过程中，老师们都应该鼓励学生以严谨的态度完成每个操作过程。实验之前详细了解反应物性质，计划适当的实验流程，注意实验中可能存在安全隐患的步骤。实验中认真观察化学反应现象，并做好记录，实验完成后总结实验中的注意点和实验的最终结论。实验过程中的每个步骤都必须严格按照客观事实操作和记录，借此训练学生严谨科学态度。
参考文献：
[1]许银霞：《高中化学实验教学研究》[J]教育教学论坛，2013(31)
[2] 赵有斌：《对高中化学实验教学的探讨》[J] 学周刊，2013(02)