随着三中全会指出的深化教育领域综合改革。现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。现代教育重视促进人的现代化、发展学生的优良个性和培养学生的主体性，从而发挥自己的聪明才智，为社会做出应有的贡献。
　　初中学生，年龄一般在14——16岁之间，随着抽象思维能力的提高和自我意识的增强，他们开始思考“将来从事什么职业，怎样活着才有意义”等世界观和人生观问题，并开始自觉地以心目中的英雄人物为榜样，自我教育意识明显增强，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考、独立处理各种日常事务的能力不断提高。如果能够正确引导，可让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己直接参与到管理中去，使他们真正成为学校、年级、班级的主人。在中学教育教学中，学生既是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。教师要经常通过开展学生的自治、自立活动，落实学生自主管理的主体地位，引导学生自主参与民主管理和自我管理，实现自我教育、自我管理、自主发展。要充分发挥学生的自我教育功能和主人翁精神，建设并完善一整套学生自主管理的机制，创设学生可能并可以开展自我管理和自我教育的环境，尽可能多地让学生开展一系列自我策划的活动，并给予一定的指导，使其管理能力有较明显的提高。在此基础上，发展学生的自我规划能力，使其在自身发展、学校活动、学校发展等方面有自己的想法和规划，培养其较高的自我教育能力和自我发展能力。在几十年的实际工作中，结合本班实际，我尝试了以下做法：
　　一、集思广益，制订和完善了系列规章制度，规范了各种行为
　　俗话说“没有规矩，不成方圆”，我们的学生工作也是如此，要使我们的管理工作能够顺利有效地进行，必须有一定的规章制度作保障。建立班级常规是用制度加强班级管理，逐步实现班级工作的规范化、制度化，使集体成员形成与常规保持一致的心理定势和行为习惯。只有把管理的要求内化为学生的自我约束力，管理效能才能更高更持久。为此，我组织全班学生进行了广泛的讨论，最后经过酝酿，制订并出台了《班级管理规定》，从纪律、学习、思想、两操、生活、集会等各个方面规范了各种行为，使学生明确什么时间应该干什么，不应该干什么；什么事情应该怎么做，不应该怎么做。为了形成良好的班风和浓厚的学风，全面提高学生的综合素质，不断激励先进，鞭笞后进，我还组织学生制订了《学生综合测评细则》，从学习、纪律、思想、两操、卫生、宿舍等几个方面对每个学生进行量化打分，记录学生的在校表现情况，每周一小结，每月一大结，每学期一总结，作为评先树优的重要依据，并将测评结果连同考试成绩单及时通报给家长，使家长及时了解学生的在校表现和思想动态，配合学校共同做好学生的教育工作。
　　制订目标是任何管理活动的起始环节。班委还根据本班的具体情况制定班级教育管理目标，每个学生再根据班级教育管理目标制定个人具体目标，自我加压、自我约束、自我激励。学生个人具体目标以做“合格中学生”的要求为落脚点，争创“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀共青团员”为个人学期奋斗目标，以诚实守信、勤奋学习、勇创一流的精神，为实现三年的奋斗目标而不懈努力。
　　为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：①班主任指导但不能包办代替。②学生自主制订。学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。③内容要具体化。班级教育管理目标必须具有可操作性。④制订的班级教育管理目标要体现激励性。
　　二、组建培养班委会和团支部，依靠班干部具体全面地开展班级工作
　　叶圣陶先生曾说：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”因此，教师的任务就是用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。激发学生自己管理班级的热情固然重要，但光有热情是不够的，必须采取强有力措施，积极创造条件，提供机会，放手让学生管理自己，组织活动，使每次活动都成为学生大显身手的好机会。
　　有了外在条件，还需内在的支柱。班干部是学生自主管理的第一大支柱。在充分熟悉班级情况和了解学生个人的基础上，精心选拔培养学生干部，并根据学生的性格特点和爱好特长，对他们的工作进行具体的分工，使他们明确职责，团结协作。根据班级实际，班委会设立了班长、纪律委员、卫生委员、学习委员、体育委员、生活委员、安全委员、节支委员、考勤委员；团支部设立了团支书、宣传委员、组织委员。要求每位学生干部既要各司其职、各负其责，又要相互配合、团结协作。鼓励每位学生干部既要坚持原则、严格要求，又要积极探索，创造性地开展工作。
　　班长要对班主任负责，宏观调控全班的行政工作，并对各委员的工作进行监督、指导和协调，重大问题及时向班主任汇报。各委员要对班长负责，相对独立地开展好份内工作。
　　学习委员（兼考勤委员）负责每天学生的考勤工作，并同各科课代表及时总结每周的学习情况，及时做到上情下达、下情上达，把老师的教和学生的学有机地结合起来，真正使教与学做到和谐统一。为了全面调动学生的学习积极性，学习委员将全班学生平等分成7个学习小组，每个小组设立1名组长，负责平日学习常规的自纠自查，在学习上展开竞赛，营造浓厚的学习竞争氛围。
　　纪律委员主要负责教室的纪律，根据学生的分布，将教室分为东南、东北、西北和西南四个区，每个小区设立一名区长，全面负责本区内的纪律，确保形成一个安静和谐的学习环境。
　　卫生委员将全班学生分成8个值日组，每个值日组设立1名组长。其中一个组，全面负责餐厅卫生。另外7个值日组，负责教室的地面、黑板、门窗、走廊卫生，每天轮流值日。卫生委员还聘请了6名卫生监督员，分布在教室的不同位置，负责监督学生座位下的卫生、课桌物品的摆放及课桌的整齐度。
　　安全委员负责成立了7人安全小组，全面负责班内自行车的安全、教室门窗的关闭、电扇与灯棍的开关等。生活委员（兼节支委员）负责成立了7人节支小组，重点收集教室内的废纸和塑料瓶，以增加班费收入。体育委员负责每天的早操和课间操，保证上操学生的数量和质量。 　　团支书、组织委员和宣传委员全面负责团支部的各项工作，充分利用黑板报、墙报等宣传阵地对学生进行思想教育。对重点学生要实行包靠分工，全程式跟踪谈话，以促其不断进步。同时成立着装检查小组，统一检查校服和学生证的穿戴情况。
　　这样就形成了班主任与班长、班长与委员、委员与小组、小组与小组、组内学生与学生间、小组与学生间、组外学生与组外学生间等多边互助合作关系，满足了各种学生多方面、多层次的需要，最大限度地培养了学生的主体意识、民主意识和合作意识，使学生在优势互补的关系中增强了自我管理的意识，从而构建了班集体框架。
　　三、加强工作方法的指导，以人为本，不断完善学生的自主管理制度
　　以学生为主体，充分发挥每个学生的积极性和主动性，使每一个学生都成为自主管理的主体，学生由原来的被动管理者变成了主动管理者，班主任由原来事必躬亲的“保姆”变成了大权下放的“听政者”，是不是削弱了班主任行使管理班级的权力呢？不是的，应该明确的是，班主任的放手并不是撒手不管，学生的自主管理并不是自由放纵。
　　1.不断加强思想道德教育
　　班主任要经常对学生进行理想教育，使他们整体上不断明确学习目的，认识学习的社会意义，增强社会责任感。要经常进行学习态度教育、信心教育、成功教育和挫折教育，使学生能够虚心好学，戒骄戒躁，加强思考，刻苦钻研，锲而不舍，持之以恒，以此养成浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。班主任还要不断加强对学生的纪律教育、责任教育，使学生逐步养成遵守纪律的习惯。
　　2.不断调整教育管理方法
　　根据学生自主性成熟度不断调整教育管理方法，尽量向学生自主管理方向发展。班主任无论选择什么样的教育管理方法，都要充分发挥学生的自主性。以尊重学生为前提，充分相信学生，建立民主的师生关系。
　　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”中学生自主管理的核心是自我教育，无论是家庭教育、社会教育、学校教育，最后都要通过学生的自我教育意识，才能达到教育的目的。“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的品德和文明的行为习惯，需要通过日常学习和生活一点一滴地培养才能养成。在班级管理中，班主任应该实施学生自主管理，培养其自主性，让学生乐于参与，在参与中，培养学生各方面的素质与能力。使学生成为班级管理的主人，在自主管理中自觉进行自我教育，从而不断提高自身的综合素质。
　　（作者单位：山东省青岛即墨市青少年实践基地266200）