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摘要：情感目标的设定是指导情感教育开展的主要方向，教师必须立足教材内容，制定出清晰明确的情感教育的目标，引导情感教育的有序开展。在高中美术教学过程中，教师可以组织学生开展形式丰富的课堂活动，营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在宽松的氛围中学习美术知识，接受情感教育，传统的作业形式对于提升学生的情感认知作用极其微弱，這就要求教师在作业的设计中必须要进行创新，满足情感教育的需求。本文主要分析高中美术课堂中的情感教育。
关键词：高中美术;情感教育;具体应用
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-049
美术学科对学生审美能力的提升有着十分积极的影响，美术教育的重点不仅要放在培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力，还要塑造学生的人格，让学生形成正确的价值观念和人生态度，能够获得良好的情感体验，在美术教学过程中，教师必须要渗透情感教育，从而提升学生的美术综合素养，促进学生的全面发展。
一、情感教育的内涵
我们在这里所说的情感教育实际上指的是在课堂教学的过程中，教师要创设宽松和谐、自由民主的教学环境，能够处理好在美术教学过程中情感和认知的关系，发挥情感教育所具有的积极影响，组织开展情感交流，提升学生的情感体验，激发学生的学习欲望，帮助学生形成健全的人格。我们在这里所说的情感教育和品德教育、智力教育、劳动教育之间有着密切的关系，这些内容之间相对独立又有一定的关联，一起构成了教学活动的主要内容，在提倡素质教育的今天，情感教育的开展有着其必然性。
二、高中美术教学中情感教育存在的问题分析
1.教师重视程度不足。
长期处于应试教育的环境之下，人们普遍比较关注学生的考试成绩，分数逐渐成了很多人眼中衡量学生的唯一标准。受到传统教育理念的影响，美术学科相较于语文、数学、英语这些文化课而言一直处于一个不太重要的位置上，虽然我国的教育正在从应试教育向素质教育过渡，但是一时间人们的这种观念是很难转变的。学校在美术学科的课时安排上较少，有效的美术教学都无法得到保证，更别说情感教育的开展了，甚至有一些文化课科目的授课教师，在考试之前还会占用美术课堂，学生美术学习的课时严重欠缺，这对学生美术能力的提升产生了一定程度上的阻碍。学校和教师对于美术教学的不重视，导致学生的美术能力较为低下，教师在教学过程中无法有效的渗透情感教育，导致学生的情感得不到相应的发展。
2.教学方式的单一。
一些教师认识到了在美术教学过程中渗透情感教育的必要性，但是在实际的教学过程中却很难落实，教师受到传统教学观念的影响较深，在美术教学过程中，采取的教学模式过于单一，学生只能处于十分被动的位置上接受知识。学生主观能动性得不到发挥，教师枯燥的讲解和灌输，使得学生对美术学科的学习提不起兴趣，再加上高中时期的学生的思维较为活跃和敏捷，他们的注意力很容易被外界的一些事物所吸引，单一的说教式美术教学无法吸引学生的注意力，美术教学的顺利开展难以得到保障。虽然教师认识到了开展情感教育的重要意义，但是却缺少了方法和技巧的引导，导致情感教育落不到实处，这些问题严重阻碍了学生情感的发展。
三、在高中美术教学中渗透情感教育的有效措施
1.深挖教材内容，设定情感教育目标。
高中时期学生的美术学习主要来源于课堂教学中教师的讲解，课堂学习是学生获取知识最为有效的途径，因此，教师必须以美术教材为教学活动开展的依据，挖掘教材中的情感素材，以此为出发点，开展情感教育。情感目标的设定是指导情感教育开展的主要方向，教师必须立足教材内容之中，制定出清晰明确的情感教育的目标，引导情感教育的有序开展。在美术教学过程中，教师可以借助互联网等各种途径，深入挖掘美术教材内容，以情感教育目标为前提，引导学生亲自参加到美术创造之中，可以通过让学生欣赏美术作品的形式，理解美术作品的内涵，提升学生的审美能力，为学生带来良好的情感体验。教师需要以教材内容为核心，从多角度、多层次来挖掘教材中的情感教育内容，根据学生的实际情况制定出情感教育的目标，为高中美术课堂上实施情感教育指明方向。
2.立足课堂活动，渗透情感教育理念。
课堂活动的开展能够改变以往枯燥乏味的教学模式，多样化的课堂活动能够吸引学生的注意力，调动学生的课堂参与热情，配合教师的教学工作。在高中美术教学过程中，教师可以组织学生开展形式丰富的课堂活动，营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在宽松的氛围中学习美术知识，接受情感教育。在高中美术教学过程中，教师要在深挖教材内容的基础上，设计多样化的课堂活动，在开展活动的过程中渗透情感教育，教师可以组织学生做手工，在做手工的之前告诉学生我们这节课做的东西是作为一个送给父母的小礼物，大家在做的时候可以想想爸爸妈妈对自己的付出和关爱，做出的手工作品要能够体现出自己对父母的感激和爱，要让父母在收到作品之后能够感受到这个手工作品所蕴含的深意。这样的教学就巧妙地将情感教育和美术教学结合在了一起。课堂活动的开展能够激发学生的学习兴趣，在此过程中学生会相当的投入，教师将情感教育渗透在课堂活动之中，增强情感教育的有效性。教师在美术教学过程中需要关注到学生的兴趣爱好和身心发展特征，将此和课堂的教学结合起来，设定形式丰富的课堂内容，让学生能够积极地参与进来，在活动中巧妙的渗透情感教育，让学生形成健康的心理和健全的人格，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杜仁丽.高中美术课堂教学中的情感教育初探[J].美术教育研究，2018（20）：170.
[2]胡玲玲，李国武.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[J].课程教育研究，2016（37）：224.
[3]白雪.情感教育在高中美术课堂教学中的渗透[J].考试周刊，2016（98）：163.
（作者单位：甘肃省陇南市礼县第二中学，甘肃 陇南742201）
关键词：高中美术;情感教育;具体应用
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-049
美术学科对学生审美能力的提升有着十分积极的影响，美术教育的重点不仅要放在培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力，还要塑造学生的人格，让学生形成正确的价值观念和人生态度，能够获得良好的情感体验，在美术教学过程中，教师必须要渗透情感教育，从而提升学生的美术综合素养，促进学生的全面发展。
一、情感教育的内涵
我们在这里所说的情感教育实际上指的是在课堂教学的过程中，教师要创设宽松和谐、自由民主的教学环境，能够处理好在美术教学过程中情感和认知的关系，发挥情感教育所具有的积极影响，组织开展情感交流，提升学生的情感体验，激发学生的学习欲望，帮助学生形成健全的人格。我们在这里所说的情感教育和品德教育、智力教育、劳动教育之间有着密切的关系，这些内容之间相对独立又有一定的关联，一起构成了教学活动的主要内容，在提倡素质教育的今天，情感教育的开展有着其必然性。
二、高中美术教学中情感教育存在的问题分析
1.教师重视程度不足。
长期处于应试教育的环境之下，人们普遍比较关注学生的考试成绩，分数逐渐成了很多人眼中衡量学生的唯一标准。受到传统教育理念的影响，美术学科相较于语文、数学、英语这些文化课而言一直处于一个不太重要的位置上，虽然我国的教育正在从应试教育向素质教育过渡，但是一时间人们的这种观念是很难转变的。学校在美术学科的课时安排上较少，有效的美术教学都无法得到保证，更别说情感教育的开展了，甚至有一些文化课科目的授课教师，在考试之前还会占用美术课堂，学生美术学习的课时严重欠缺，这对学生美术能力的提升产生了一定程度上的阻碍。学校和教师对于美术教学的不重视，导致学生的美术能力较为低下，教师在教学过程中无法有效的渗透情感教育，导致学生的情感得不到相应的发展。
2.教学方式的单一。
一些教师认识到了在美术教学过程中渗透情感教育的必要性，但是在实际的教学过程中却很难落实，教师受到传统教学观念的影响较深，在美术教学过程中，采取的教学模式过于单一，学生只能处于十分被动的位置上接受知识。学生主观能动性得不到发挥，教师枯燥的讲解和灌输，使得学生对美术学科的学习提不起兴趣，再加上高中时期的学生的思维较为活跃和敏捷，他们的注意力很容易被外界的一些事物所吸引，单一的说教式美术教学无法吸引学生的注意力，美术教学的顺利开展难以得到保障。虽然教师认识到了开展情感教育的重要意义，但是却缺少了方法和技巧的引导，导致情感教育落不到实处，这些问题严重阻碍了学生情感的发展。
三、在高中美术教学中渗透情感教育的有效措施
1.深挖教材内容，设定情感教育目标。
高中时期学生的美术学习主要来源于课堂教学中教师的讲解，课堂学习是学生获取知识最为有效的途径，因此，教师必须以美术教材为教学活动开展的依据，挖掘教材中的情感素材，以此为出发点，开展情感教育。情感目标的设定是指导情感教育开展的主要方向，教师必须立足教材内容之中，制定出清晰明确的情感教育的目标，引导情感教育的有序开展。在美术教学过程中，教师可以借助互联网等各种途径，深入挖掘美术教材内容，以情感教育目标为前提，引导学生亲自参加到美术创造之中，可以通过让学生欣赏美术作品的形式，理解美术作品的内涵，提升学生的审美能力，为学生带来良好的情感体验。教师需要以教材内容为核心，从多角度、多层次来挖掘教材中的情感教育内容，根据学生的实际情况制定出情感教育的目标，为高中美术课堂上实施情感教育指明方向。
2.立足课堂活动，渗透情感教育理念。
课堂活动的开展能够改变以往枯燥乏味的教学模式，多样化的课堂活动能够吸引学生的注意力，调动学生的课堂参与热情，配合教师的教学工作。在高中美术教学过程中，教师可以组织学生开展形式丰富的课堂活动，营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在宽松的氛围中学习美术知识，接受情感教育。在高中美术教学过程中，教师要在深挖教材内容的基础上，设计多样化的课堂活动，在开展活动的过程中渗透情感教育，教师可以组织学生做手工，在做手工的之前告诉学生我们这节课做的东西是作为一个送给父母的小礼物，大家在做的时候可以想想爸爸妈妈对自己的付出和关爱，做出的手工作品要能够体现出自己对父母的感激和爱，要让父母在收到作品之后能够感受到这个手工作品所蕴含的深意。这样的教学就巧妙地将情感教育和美术教学结合在了一起。课堂活动的开展能够激发学生的学习兴趣，在此过程中学生会相当的投入，教师将情感教育渗透在课堂活动之中，增强情感教育的有效性。教师在美术教学过程中需要关注到学生的兴趣爱好和身心发展特征，将此和课堂的教学结合起来，设定形式丰富的课堂内容，让学生能够积极地参与进来，在活动中巧妙的渗透情感教育，让学生形成健康的心理和健全的人格，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杜仁丽.高中美术课堂教学中的情感教育初探[J].美术教育研究，2018（20）：170.
[2]胡玲玲，李国武.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[J].课程教育研究，2016（37）：224.
[3]白雪.情感教育在高中美术课堂教学中的渗透[J].考试周刊，2016（98）：163.
（作者单位：甘肃省陇南市礼县第二中学，甘肃 陇南742201）