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小学语文是基础学科中重要的一环。在新课标背景下，小学语文课堂越来越重视学生文学素养的提升，也就是说，语文学习不再局限于文本理解和学习，而是向着培养拥有优秀文学底蕴的人才迈进。相应的，语文教学策略也发生改变，教师应当积极探索提高课堂有效性的具体教学策略。
一、构建合作学习模式
合作观念的培养是小学阶段必须关注的教育问题。将语文教学同合作模式结合起来，有利于提升课堂效率，营造良好课堂氛围，鼓励学生积极沟通交流，培养其合作意识。合作模式肯定了学生的主体作用及个人价值，能够鼓励学生在合作过程中，学会倾听并给出反馈。另外，合作模式下，观点碰撞更加激烈，学生需要进行自我判断，有所取舍，其独立思考能力和逻辑思辨能力将得到提升。合作教学有利于课堂和谐氛围的营造，促进师生互信，进而营造适合学习与发展的高效教学环境。
以人教版六年级上册《詹天佑》教学为例。《詹天佑》讲述了爱国工程师詹天佑克服重重困难，以“人”型铁路的创新设计实现中国京张铁路建设的故事。文字质朴却充满力量，情感朴素但感人至深，值得学生仔细研读，从中体会詹天佑的爱国精神。基于对高年级学生文学素养和学习能力的肯定，教师可以构建“一日讲师”活动，鼓励学生以小组为单位认领课文讲解任务。小组合作预习本篇文章时，学生可以分工协作，通过查阅相关资料来了解京张铁路建造的历史背景、詹天佑的人物生平等信息，有了这些背景资料，学生便更能体会文章所表达的精神和传递的情感。为了帮助该组学生找出理解文章的角度和方法，教师可以设置几个层次的任务：从词语理解入手，解决生字词等内容;试分析京张铁路难以修建的原因;从课文主题出发，思考詹天佑身上有什么品质;想想自己还知道哪些和詹天佑一样的伟人。
在问题的指引下，学生小组可以从词句、结构、主题三个角度入手分析课文，并设计课堂结构，给听课的同学提供清晰的课文讲解。借助此类活动，学生能够在合作模式中发挥自己的优势，并学会与他人配合，同时，合作模式有效提升学习效率，对学生的语文学习很有帮助。“一日讲师”的活动也给学生提供了不一样的展示平台，促使其转换思路，从教学角度思考语文文本，有利于提升其思辨能力和表达能力。
二、探究教学生活化模式
生活化教学是鼓励学生个性发展的重要方式，将其与语文教学结合，有利于拉近学生与语文的距离，提高其学习积极性，鼓励其在生活中发现文字的魅力与文学的乐趣。作文教学是小学语文教学中的重要部分，能够提高学生的语言组织能力和文字表达能力，有利于学生观察生活并思考生活。为了更好地开展作文教学，教师应不断探究作文教学的生活化模式，以提高学生的文字质感、作文的内容质量以及情感的层次为目标。
以写景作文的教学为例。“写景就是写情”，因此，学生必须建立情感与文字之间的桥梁，能够在抒发真情实感的基础上完成作文。教师可以从情感鼓励和技法指导两方面入手，鼓励学生写作，保持对生活的热情。适当地转变课堂模式，有利于激发学生的兴趣。因此，教师可以开展课外教学，引导学生在自然中探索写作素材。如，学生在游览过程中进行交谈，夸赞景色的优美，教师可以鼓励其将心中所感转为文字，以游记或散文的形式记录此次出行，培养并深化其寫作意识。小学生十分需要来自教师的肯定，当获得认可后，其学习兴趣将大大提升，更加主动地参与语文教学活动。朱自清的《春》中，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开着花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句描绘春天鲜花盛开的热闹场景，以富有激情的文字展示其看到春色的喜悦内心，并将自己对美好事物的无限热爱熔铸进诗一样的语言中，感染更多借他的文章体味春意的人。本句看似写景，实则借景抒情，细致描绘身边之物，感染更多爱生活之人。积累并参照此类描写，学生的习作将会更上一层楼。
同时，技法教学的补充能够提高学生的作文水平。借助各类写作手法，如排比、拟人、象征等，学生可以提高自己笔下文字的力量，有力传达基于生活体验而发出的感悟。不同的写作技法的效果虽有所区别，但最终均是为了表达情感，完善文字，学生可自行抉择。
三、教授高效学习方法
高效学习技能的教授能够提高学生的语文学习效率，增强其学科自信心，从而打造效率高、氛围佳的语文课堂。教师应当结合学生情感需求与学习阶段特点，有针对性地应用策略，开拓学生视野，增强其语文能力。为了帮助学生培养长久学习习惯，教师应当从各类学习模式的应用入手，以提高学生与语文课堂的情感共鸣，帮助其形成良好的思维方式，培养其解决问题的技能。
以预习习惯的培养为例。小学语文课本预习需要建立在课程目标之上，方能有的放矢。教师可以根据教学安排对学生需要预习的内容提出问题，以问题带领学生完成预习工作，既能够提高预习工作的指向性，也能够提高学生的学习效率。预习问题设置应当多样化，即涉及范围应当广泛，问题难度应当有区别，问题应当包含应答式与开放式等。在各式各样的问题引导下，学生才能够更深入课本内容，体验人物情感与关系，进一步形成初期印象，为教师良好课堂效果奠基。当然，建立科学高效的抽查模式能够有效发挥督促作用，只有对学生的预习成果进行检查，才能敦促学生持之以恒，最终将其发展为一种长期的学习习惯，从而终身受益。抽查模式应当既关注学生的预习效果，又能够指明发展方向，既具有实用性，又具有指向性。
语文教学是培养学生文学素养和学习习惯的重要阵地，需要教师深入思考，以最有效的教学形式帮助学生从语文学习中受益。鼓励合作学习，提倡生活化教学以及教授学习技能，均有利于提高语文课堂质量和效率，是具有可行性的教学途径。
一、构建合作学习模式
合作观念的培养是小学阶段必须关注的教育问题。将语文教学同合作模式结合起来，有利于提升课堂效率，营造良好课堂氛围，鼓励学生积极沟通交流，培养其合作意识。合作模式肯定了学生的主体作用及个人价值，能够鼓励学生在合作过程中，学会倾听并给出反馈。另外，合作模式下，观点碰撞更加激烈，学生需要进行自我判断，有所取舍，其独立思考能力和逻辑思辨能力将得到提升。合作教学有利于课堂和谐氛围的营造，促进师生互信，进而营造适合学习与发展的高效教学环境。
以人教版六年级上册《詹天佑》教学为例。《詹天佑》讲述了爱国工程师詹天佑克服重重困难，以“人”型铁路的创新设计实现中国京张铁路建设的故事。文字质朴却充满力量，情感朴素但感人至深，值得学生仔细研读，从中体会詹天佑的爱国精神。基于对高年级学生文学素养和学习能力的肯定，教师可以构建“一日讲师”活动，鼓励学生以小组为单位认领课文讲解任务。小组合作预习本篇文章时，学生可以分工协作，通过查阅相关资料来了解京张铁路建造的历史背景、詹天佑的人物生平等信息，有了这些背景资料，学生便更能体会文章所表达的精神和传递的情感。为了帮助该组学生找出理解文章的角度和方法，教师可以设置几个层次的任务：从词语理解入手，解决生字词等内容;试分析京张铁路难以修建的原因;从课文主题出发，思考詹天佑身上有什么品质;想想自己还知道哪些和詹天佑一样的伟人。
在问题的指引下，学生小组可以从词句、结构、主题三个角度入手分析课文，并设计课堂结构，给听课的同学提供清晰的课文讲解。借助此类活动，学生能够在合作模式中发挥自己的优势，并学会与他人配合，同时，合作模式有效提升学习效率，对学生的语文学习很有帮助。“一日讲师”的活动也给学生提供了不一样的展示平台，促使其转换思路，从教学角度思考语文文本，有利于提升其思辨能力和表达能力。
二、探究教学生活化模式
生活化教学是鼓励学生个性发展的重要方式，将其与语文教学结合，有利于拉近学生与语文的距离，提高其学习积极性，鼓励其在生活中发现文字的魅力与文学的乐趣。作文教学是小学语文教学中的重要部分，能够提高学生的语言组织能力和文字表达能力，有利于学生观察生活并思考生活。为了更好地开展作文教学，教师应不断探究作文教学的生活化模式，以提高学生的文字质感、作文的内容质量以及情感的层次为目标。
以写景作文的教学为例。“写景就是写情”，因此，学生必须建立情感与文字之间的桥梁，能够在抒发真情实感的基础上完成作文。教师可以从情感鼓励和技法指导两方面入手，鼓励学生写作，保持对生活的热情。适当地转变课堂模式，有利于激发学生的兴趣。因此，教师可以开展课外教学，引导学生在自然中探索写作素材。如，学生在游览过程中进行交谈，夸赞景色的优美，教师可以鼓励其将心中所感转为文字，以游记或散文的形式记录此次出行，培养并深化其寫作意识。小学生十分需要来自教师的肯定，当获得认可后，其学习兴趣将大大提升，更加主动地参与语文教学活动。朱自清的《春》中，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开着花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句描绘春天鲜花盛开的热闹场景，以富有激情的文字展示其看到春色的喜悦内心，并将自己对美好事物的无限热爱熔铸进诗一样的语言中，感染更多借他的文章体味春意的人。本句看似写景，实则借景抒情，细致描绘身边之物，感染更多爱生活之人。积累并参照此类描写，学生的习作将会更上一层楼。
同时，技法教学的补充能够提高学生的作文水平。借助各类写作手法，如排比、拟人、象征等，学生可以提高自己笔下文字的力量，有力传达基于生活体验而发出的感悟。不同的写作技法的效果虽有所区别，但最终均是为了表达情感，完善文字，学生可自行抉择。
三、教授高效学习方法
高效学习技能的教授能够提高学生的语文学习效率，增强其学科自信心，从而打造效率高、氛围佳的语文课堂。教师应当结合学生情感需求与学习阶段特点，有针对性地应用策略，开拓学生视野，增强其语文能力。为了帮助学生培养长久学习习惯，教师应当从各类学习模式的应用入手，以提高学生与语文课堂的情感共鸣，帮助其形成良好的思维方式，培养其解决问题的技能。
以预习习惯的培养为例。小学语文课本预习需要建立在课程目标之上，方能有的放矢。教师可以根据教学安排对学生需要预习的内容提出问题，以问题带领学生完成预习工作，既能够提高预习工作的指向性，也能够提高学生的学习效率。预习问题设置应当多样化，即涉及范围应当广泛，问题难度应当有区别，问题应当包含应答式与开放式等。在各式各样的问题引导下，学生才能够更深入课本内容，体验人物情感与关系，进一步形成初期印象，为教师良好课堂效果奠基。当然，建立科学高效的抽查模式能够有效发挥督促作用，只有对学生的预习成果进行检查，才能敦促学生持之以恒，最终将其发展为一种长期的学习习惯，从而终身受益。抽查模式应当既关注学生的预习效果，又能够指明发展方向，既具有实用性，又具有指向性。
语文教学是培养学生文学素养和学习习惯的重要阵地，需要教师深入思考，以最有效的教学形式帮助学生从语文学习中受益。鼓励合作学习，提倡生活化教学以及教授学习技能，均有利于提高语文课堂质量和效率，是具有可行性的教学途径。