摘 要：富有人性、感性、个性的班级文化，给学生带来更为人文的生命关怀，引领学生成长。班级文化管理工作是需要教育智慧和教育艺术的。我校督导员经常深入学校督导，精细督导策略。专门指导学校的班级文化管理的策略——督导学校班级的制度文化建设;注重环境文化建设;督导班级精神文化建设，开展丰富活动;督导家校合作，共同促进班级文化建设。
　　关键词：精细督导;班级文化;班级管理
　　一、督导学校班级的制度文化建设，常抓不懈
　　班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。班级制度文化建设以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。在接手这个班后，笔者就依据《小学生一日常规》和学校的《学生学习和生活指南》制定班规，让每一个学生都明白什么该做，怎样做，什么不能做。当然，组建得力的班委也很重要，定期召开班干部培训会，并听取他们的汇报，同时给予一定的工作指导。学生良好的行为习惯的养成不能一蹴而就，必须贯穿整个管理过程。由于小学生自觉性和自控力都比较欠缺，无法避免的会出现一些错误，因此需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。于是，笔者经常利用班会课时间对学生出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，根据不同年段的学生特点，采用不同的教育方法。例如：任一年级的班主任，笔者会在班会课上根据需要落实的主题采用小故事和游戏等形式进行教育，通过一些小故事，学生就会从中明白该怎样做。故事听完后再跟学生交流，这样就能达到事半功倍的效果。
　　二、精细督导，细处关爱，注重环境文化建设
　　（一）注重物质环境布置
　　班级环境文化建设是非常重要的。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的影响。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造适宜的教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。多年的班主任工作使笔者意识到坚持用名言警句教育学生的重要性。把名言警句制成条幅挂在教室左面墙壁，同时还在黑板一角开辟“每周名言园地”，由学生负责定期摘抄一条名言警句。长此以往必然会对学生思想的变化产生潜移默化的作用。充分利用空间，在教室后面的墙壁上有一块学习园地，利用这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是学生获奖的奖状，时而是教师寄语……从而促进班级信息交流，师生互相沟通了解，培养学生个性发展的重要媒体。
　　（二）注重班级特色活动开展
　　读书能使我们视野开阔;读书能使我们更美丽;读书能使我们思想深邃;更重要的是读书能使我们多活几度生命，因为我们可以在书中感受过去、观察现在、想象未来。因此，笔者充分利用教室后面的“图书角”，鼓勵学生多读书，并定时举行读书交流会，让学生在独立阅读和集体交流的过程中感受祖国语言文化的魅力，受到良好的熏陶，从而形成良好的班风和学风，同学间你追我赶、积极进取、勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班集体焕发出生命的活力。
　　（三）营造爱的氛围
　　爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，努力做到于细微处见真情，真诚地关心学生，热心地帮助学生。
　　三、督导班级精神文化建设，开展丰富活动，为班级凝聚力量
　　组织和指导学生参加课外活动，是小学班主任工作的一项重要内容，是促进学生全面发展的有效手段，也是班级文化建设的重要组成部分，因此笔者很重视组织学生参加学校开展的各项活动。开学初，笔者就以“我是班级小主人”为题召开了开放式的主题班会，通过多种渠道教育学生要热爱班集体，并树立“我是班级小主人，班兴我荣，班衰我耻”的班级荣誉感。在重视参加学校活动的同时，笔者也重视开展班级活动。开学伊始，结合学校的方针，我们开展了“文明教室”活动，要求学生做到：人离座，凳归位;人离教室，书本文具放进书包里;坚持打扫卫生，重在保护环境等。三八妇女节、母亲节、六一儿童节开展“小手牵大手，幸福童心促真情”活动，让学生为父母做家庭服务。通过各种活动不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，还使他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个更富有凝聚力、同舟共济的文明集体。加强班级文化建设，能使班级井然有序，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。
　　班级的人力资源主要是学生和家长、教师。培养班干部，就等于培养学生的精神领袖，带动班集体是建设班级文化重要一环。班干部是班主任开展工作的得力助手，在班内的影响甚大。班干部素质高，能起到模范带头作用，班工作就能做好，良好的班风就能形成;反之，班干部无所作为，良好的班风就无法形成。笔者一向非常重视班干部队伍建设，虽然学生年龄比较小，但是可以慢慢教育，组织班干部进行培训。如：如何当一名优秀的班干部？班干部的职责是什么？通过系统的培训，班干部都能独当一面，真正成为教师的得力助手。
　　四、督导学校班级创设正面的舆论文化
　　部分学生的班级荣誉感会比较薄弱。作为班级组织者，结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每位学生的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个目标的实现，都是全体学生共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，笔者结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》等进行有效的教育，使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉，引导学生争当“文明中队”，这样增强了学生的集体荣誉感。还可通过学校的活动，如校运会、读书活动等培养学生的集体荣誉。
　　五、督导家校合作，共同促进班级文化建设
　　学校教育和家庭教育是密不可分的。尤其是班主任工作，更需要家长的理解和支持。学生的进步离不开教师，更离不开家长。为了更全面了解学生情况，笔者通过多种形式与家长建立密切联系，和家长多联系、多交流，共同促进孩子的发展。笔者经常通过电话、家访等途径，表达自己对教育学生的看法，反映学生的在校表现和提出一些建议等。这样不仅沟通信息还增进了情感的交流，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。记得去年笔者刚接一个新的班级，班上有一位对学校工作特别不理解的家长，总是不配合完成教师布置的任务。于是笔者提出家访的建议却被家长拒绝了。笔者并没有灰心，一有空就与家长联系，一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，笔者就及时、主动地和家长沟通，并反映情况。终于，这位家长被笔者的真诚打动了，我们开始慢慢地沟通起来。由于家长的理解与配合，学生也得到更好的发展。
　　（广东省广州市番禺区沙湾镇实验小学，广州510000）