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英语作业的布置及评估非常重要，一方面可以避免题海战术，一方面可以及时了解学生的掌握情况，本文就来谈谈初中英语作业的布置及其评估功能。
1、关于英语作业的布置
素质教育提出了“减负增效”的要求，讲究英语作业布置的科学性不仅直接影响着教学质量，而且也是在实施“减负”过程中一个必须重视和值得研究的问题。
1、1 注意作业质量和数量之间的关系
首先要保证作业的质量。这就要求教师要针对课堂教学的目标去精心选择、整合，兼顾到作业的知识性、典型性和创造性。如果盲目地去训练，甚至一些简单的且学生早已掌握得很好的知识不断地重复出现，只会增加学生的课业负担，而不能使学生的能力得到提高。作业的编排应体现循序渐进性、启发性和巩固性原则。在保证作业质量的基础上综合各方面的因素，每天的作业量宜控制在半个小时之内。总之，作业在质量和数量上应体现少而精的原则。
1、2注意形式的多样性，侧重学生能力的培养
“能力立意命题”已成为现在考试命题的要求之一。这就要更好地发挥作业的作用，注意作业形式上的多样性。除常见的考题外，还要布置适量的其他形式的作业。比如根据所学内容自编对话，并扮演角色；指导学生缩写课文；根据本单元的话题布置相应的写作练习；另外，还可以让学生们写英语请假条，记录天气预报等。这些作业可能短期内对学生的考试成绩提高不快，但学生能通过这些作业的训练培养多方面的技能，并获得英语学习的兴趣，对其今后的可持续学习起着极其重要的作用。
1、3分层实施，整体提高
要取得教学整体效益的提高，就必须面向全体学生，实施分层布置作业。如果为了布置、批阅的方便，一刀切地布置相同的作业，就会出现优等生“吃不饱”、差生“受不了”的不良现象。只有承认个体的差别，注意让不同层次的学生都有获得成功的机会，才能切实地减轻学生的课业负担，提高教学的质量。
1、4当堂检测，课外补充
根据一节课所设定的教学目标，实行当堂检测对学生知识、能力训练的力度与检测的效果将更大、更好。这样可以强化学生的时间观念，训练提高学生的解题速度；可以强化学生听课的注意力，提高学习的效率；可以培养学生独立分析、解决问题的能力，消除学生侥幸、依赖的心理，避免抄袭现象。从而培养其良好的学习品行和心理素质。同时，可以培养和造就，学生的创新思维与创造能力，使英语教学活动呈现一片异彩缤纷的喜人景象。除此之外，课外还可布置一些开发性的题目，让学生质疑、讨论、参阅资料，作为对课堂训练的延续和补充
2、关于作业评估的功能
作业评估是英语教学中一个经常被忽视而又十分重要的环节，它有其自身的特点和功能。它的重要性会随着素质教育和创新教育的深入而逐渐被人们所认识。
2、1作业评估是学生个性发展的需要
每個学生都有鲜明的个性，如何使学生的个性、特长得到充分的发展是教学成功的关键。英语作业的评语则是个性化教学不可缺少的一部分。结合每个学生的兴趣和个性特征及自身素质的差异，对他们所完成的作业进行恰当的点评可以避免单纯的分数或等级给某些学困生带来的负面心理。因为分数或等级具有片面性，不客观性，体现不出个性差异，从而也就不能全面地衡量或评价学生的过程性学习和劳动成果，自然就达不到因材施教的目的。评价恰当了，学生才能从内心深处正视自己的缺点或不足，从而加以改正，不断取得进步。下面是两个学生就同一话题写的两篇书面表达。A学生：It’s Saturday morning, mother was taking Jane to a park nearby their home. Mike stays at home with his father. They were playing a computer game together. They played very happily. B学生：It’s Saturday morning, my friends Lily, Kate and I went to the park together. There is a big lake in the east of the park. We boated the whole morning. We all had a great time. It was a wonderful morning.可以看出两篇短文各有千秋，A同学的这段文字虽然时态混乱，但内容不错，如果一棍子打死，则会严重地挫伤其积极性。为此，我先给予了肯定，后提出了改进的方法：The contents of your work are good, however, you must pay much attention to your tenses! If you want to describe the past event, you should use the Past Tense. If you want to describe the event taking place at present, you’d better use the Present Tense. Never confuse one tense with another. B同学的这段文字无语法错误，语言简练，意义表达到位且首位呼应，但其书写潦草，不太规范。所以，我就写下了这样的评语：Your work is quite good, but I think good handwriting is very important. So do pay much attention to your handwriting!
2、2作业评语是构建新型的师生关系，，加强赏识性教育的需要
素质教育要求建立和谐、融洽、平等的师生关系，作业评语则是师生沟通的一座桥梁。当学生翻开作业，看到那些恰如其分的评语，对老师的良苦用心定能心神领会。有时，“无声”胜似“有声”。当然，针对不同层次的学生，作业的评语在尊重学生人格的基础上应有所差别。对那些优等生的作业，评语表扬中应有期望，应激发他们的创造力。如：Li Ping, it’s good to be right, but manage to be creative.对那些大错不犯，小错不断，经常犯拼写错误的中等生，则应加强督促。如：Wang Lin, you did well last time, but you should work even harder in the future. Your schoolwork is quite good except for a few spelling mistakes. Be more careful next time, OK?而对那些学困生，要批评，但更应鼓励。如：Xiao Bin, you’ve made so many mistakes but I believe you can do better next time. Do believe in yourself, OK?等等。这种在尊重基础上的教育，把自信和希望，善良和宽厚播种在学生心里的沟通，定能潜移默化，春风化雨般地开启学生单纯而智慧的心灵，激发其学习的潜能。
1、关于英语作业的布置
素质教育提出了“减负增效”的要求，讲究英语作业布置的科学性不仅直接影响着教学质量，而且也是在实施“减负”过程中一个必须重视和值得研究的问题。
1、1 注意作业质量和数量之间的关系
首先要保证作业的质量。这就要求教师要针对课堂教学的目标去精心选择、整合，兼顾到作业的知识性、典型性和创造性。如果盲目地去训练，甚至一些简单的且学生早已掌握得很好的知识不断地重复出现，只会增加学生的课业负担，而不能使学生的能力得到提高。作业的编排应体现循序渐进性、启发性和巩固性原则。在保证作业质量的基础上综合各方面的因素，每天的作业量宜控制在半个小时之内。总之，作业在质量和数量上应体现少而精的原则。
1、2注意形式的多样性，侧重学生能力的培养
“能力立意命题”已成为现在考试命题的要求之一。这就要更好地发挥作业的作用，注意作业形式上的多样性。除常见的考题外，还要布置适量的其他形式的作业。比如根据所学内容自编对话，并扮演角色；指导学生缩写课文；根据本单元的话题布置相应的写作练习；另外，还可以让学生们写英语请假条，记录天气预报等。这些作业可能短期内对学生的考试成绩提高不快，但学生能通过这些作业的训练培养多方面的技能，并获得英语学习的兴趣，对其今后的可持续学习起着极其重要的作用。
1、3分层实施，整体提高
要取得教学整体效益的提高，就必须面向全体学生，实施分层布置作业。如果为了布置、批阅的方便，一刀切地布置相同的作业，就会出现优等生“吃不饱”、差生“受不了”的不良现象。只有承认个体的差别，注意让不同层次的学生都有获得成功的机会，才能切实地减轻学生的课业负担，提高教学的质量。
1、4当堂检测，课外补充
根据一节课所设定的教学目标，实行当堂检测对学生知识、能力训练的力度与检测的效果将更大、更好。这样可以强化学生的时间观念，训练提高学生的解题速度；可以强化学生听课的注意力，提高学习的效率；可以培养学生独立分析、解决问题的能力，消除学生侥幸、依赖的心理，避免抄袭现象。从而培养其良好的学习品行和心理素质。同时，可以培养和造就，学生的创新思维与创造能力，使英语教学活动呈现一片异彩缤纷的喜人景象。除此之外，课外还可布置一些开发性的题目，让学生质疑、讨论、参阅资料，作为对课堂训练的延续和补充
2、关于作业评估的功能
作业评估是英语教学中一个经常被忽视而又十分重要的环节，它有其自身的特点和功能。它的重要性会随着素质教育和创新教育的深入而逐渐被人们所认识。
2、1作业评估是学生个性发展的需要
每個学生都有鲜明的个性，如何使学生的个性、特长得到充分的发展是教学成功的关键。英语作业的评语则是个性化教学不可缺少的一部分。结合每个学生的兴趣和个性特征及自身素质的差异，对他们所完成的作业进行恰当的点评可以避免单纯的分数或等级给某些学困生带来的负面心理。因为分数或等级具有片面性，不客观性，体现不出个性差异，从而也就不能全面地衡量或评价学生的过程性学习和劳动成果，自然就达不到因材施教的目的。评价恰当了，学生才能从内心深处正视自己的缺点或不足，从而加以改正，不断取得进步。下面是两个学生就同一话题写的两篇书面表达。A学生：It’s Saturday morning, mother was taking Jane to a park nearby their home. Mike stays at home with his father. They were playing a computer game together. They played very happily. B学生：It’s Saturday morning, my friends Lily, Kate and I went to the park together. There is a big lake in the east of the park. We boated the whole morning. We all had a great time. It was a wonderful morning.可以看出两篇短文各有千秋，A同学的这段文字虽然时态混乱，但内容不错，如果一棍子打死，则会严重地挫伤其积极性。为此，我先给予了肯定，后提出了改进的方法：The contents of your work are good, however, you must pay much attention to your tenses! If you want to describe the past event, you should use the Past Tense. If you want to describe the event taking place at present, you’d better use the Present Tense. Never confuse one tense with another. B同学的这段文字无语法错误，语言简练，意义表达到位且首位呼应，但其书写潦草，不太规范。所以，我就写下了这样的评语：Your work is quite good, but I think good handwriting is very important. So do pay much attention to your handwriting!
2、2作业评语是构建新型的师生关系，，加强赏识性教育的需要
素质教育要求建立和谐、融洽、平等的师生关系，作业评语则是师生沟通的一座桥梁。当学生翻开作业，看到那些恰如其分的评语，对老师的良苦用心定能心神领会。有时，“无声”胜似“有声”。当然，针对不同层次的学生，作业的评语在尊重学生人格的基础上应有所差别。对那些优等生的作业，评语表扬中应有期望，应激发他们的创造力。如：Li Ping, it’s good to be right, but manage to be creative.对那些大错不犯，小错不断，经常犯拼写错误的中等生，则应加强督促。如：Wang Lin, you did well last time, but you should work even harder in the future. Your schoolwork is quite good except for a few spelling mistakes. Be more careful next time, OK?而对那些学困生，要批评，但更应鼓励。如：Xiao Bin, you’ve made so many mistakes but I believe you can do better next time. Do believe in yourself, OK?等等。这种在尊重基础上的教育，把自信和希望，善良和宽厚播种在学生心里的沟通，定能潜移默化，春风化雨般地开启学生单纯而智慧的心灵，激发其学习的潜能。