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【摘要】兴趣是最好的老师。课堂上激发学生浓厚的兴趣不仅能提高学习效率，还能够激发学生的潜能，达到事半功倍的效果。而我们的地理课堂很多时候都比较枯燥乏味，影响了教学质量提升。本文就高中地理教学中如何培养和激发学生的兴趣进行以下的思考。
【关键词】地理教学;兴趣培养
一、精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半，精彩的导入可以第一时间抓住学生的注意力，为后续课程内容的讲解做好铺垫。比如，在讲《地球圈层结构》的时候，可以通过设问：如果我们从学校往下钻探，能不能钻穿地球？会遇到什么问题？有没有解决方法？引导学生带着问题去思考，有了悬念，学习的兴趣就被调动起来了。先给时间让学生去寻找答案，然后老师再进行总结分析，这样整节课的内容可以围绕这个问题有序开展，同时也能将学生心中的疑惑慢慢解开，让学生体会分析和解决地理问题时所带来的成就感，原来地理这么有趣！
二、提高语言魅力，为课堂添彩
语言是我们的课堂组织教学的主要工具，充满魅力的语言可以为学生营造一份快乐，轻松的氛围，让课堂妙趣横生，满堂生辉。在地理课堂上，教学语言不仅要表达准确，符合科学性，还要逻辑严密，精练通俗。适当运用一些趣味语言，如谚语、诗歌、俗语等往往会有意想不到的结果。这些充满智慧的语言，能够帮助学生更好地理解、记忆地理知识和现象，激发学生浓厚的学习兴趣。例如用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲新疆地区昼夜温差大的特点，非常形象，易于理解和记忆;用“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的诗句讲述“山谷风”引起的巴山夜雨现象;用“一山有四季，十里不同天”来讲山地垂直地域分异……这些优美的语句不仅使学生感受到中华文化的魅力，还取得了良好的教学效果，一举两得，何乐而不为呢？
三、巧用多媒体教学，增强感知力
时代飞速发展，我们的教学也应该顺应潮流，做到与时俱进。传统的地理教学以讲授为主，较为枯燥、乏味、抽象，尤其是针对一些原理性，空间性思维较强的知识时，给学生的理解带来了很大困难，让课堂失去了生机和活力。多媒体教学形式多样，生动形象，图文并茂，合理利用可以化繁为简，深入浅出。让学生换一种方式学习知识，不仅能激发学习的兴趣，还能使知识传递、接受、记忆变得更为容易，对于提高课堂教学效果作用明显。
多媒体教学对一些难以理解的地理过程有立竿见影的效果，例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”“三圈环流”“季风的形成”“板块漂移”等重难点，通过多媒体教学后学习效果明显提升。在备课的时候，需要对多媒体资源进行精挑细选。课堂引用的图片一定要清晰准确，文章要积极向上，视频的时长和内容也要与所讲内容相符合。总之，用好多媒体，把传统与现代教学有机结合起来，促进教学质量的提升。
四、联系生活，提高学习热情
地理与我们的生活息息相关，从日常的衣食住用行到天气变化，自然灾害，地区的战乱，国际交流合作……都包含着丰富的地理知识。学生对这些地理知识有一定了解，但很多都是表面的，没有认真去分析背后的原因。所以，在教学过程中，可以从学生身边的自然或社会现象入手，庖丁解牛，将地理知识是如何在生活中应用的娓娓道来，让学生感受地理的神奇与魅力，从而激发内在的学习动力，达到学以致用的目的。
例如，用设问“为什么晴朗的天空呈现蔚蓝色？”来讲“大气散射”;用“十雾九晴”的现象来讲“大气的保温作用”。在讲“岩石圈的物质循环”时候让学生自己先去收集矿物、岩石实物标本并观察它们的特点，要比上课用图片讲三大类岩石更加的直观和有效。在讲交通运输布局的时候用学校附近的“港珠澳大桥”的案例，引起了学生极大的兴趣。总之，要让学生了解地理就在我们身边，鼓励学生用心观察生活，生活中处处是学问，永远保持一颗强烈的好奇心，这样教学效果自然就提升了。
五、动手实践，增强趣味性
让学生动起来。在教学中可以精心设计一些互动环节，改变老师一言堂的传统教学模式，让学生真正参与到构建课堂中来，充分发挥他们的主动性，利于突破课程中的重难点，达到教学相长的目的。例如，讲世界地理的时候，可以让去过的学生，把自己感受到的所见、所闻、所感说出来。这些亲身经历书本上沒有，学生愿意听，同时也能引发更多的共鸣与思考，增强课堂的趣味性。
课堂中还可以开展一些小活动或小游戏，寓乐于教。例如，在讲洋流分布规律的时候，可以将学生分成两大组分别讨论总结北半球和南半球洋流的分布规律，并找代表上黑板总结讨论结果，老师最后进行点评和补充。每学期期末考试前我都会和学生玩一个小游戏：“我来出题考考你”，学生可以在考试范围内自由命题，可以查找课堂上能用到的所有地理资料，并给出参考答案。然后每位同学依次说出自己的问题，其他同学则进行回答，马上公布答案，达到考前动员和战在出题人角度思考的目的，复习效果良好。在动手实践中不仅锻炼了沟通，组织，协调能力，还加深了对地理知识的理解。在游戏和活动中学生不仅体验到了快乐，也学到了知识。
六、走出课堂，拓展学生的兴趣
读万卷书，行万里路。世界这么大，一定要多出去走一走，看一看。鼓励学生利用假期去做志愿者，长途旅行，乡土调查……通过这些活动，可以让学生了解社会百态，学会责任与担当;走进大自然领略山川河流的壮阔，体会尊重自然，珍爱生命的可贵。走出课堂不仅开阔了视野，增长了见识，还在发现问题，解决问题的过程中锻炼了综合能力，形成一个主动学习的良性循环。
地理教学中不仅要教知识，还要教方法，更重要的是课堂教学中的兴趣培养，使学生乐于学习，乐于合作，乐于探究，长大后立志做一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]梁爱丽.地理教学中如何激发学生的内在动力[J].吉林教育，2017（9）.
[2]哈国雄，王淑红.浅谈地理教学中兴趣的激发[J].教育现代化（电子版），2017（19）.
[3]李平.激发学生学习好奇心构建精彩地理课堂[J].高考，2018（7）.
【关键词】地理教学;兴趣培养
一、精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半，精彩的导入可以第一时间抓住学生的注意力，为后续课程内容的讲解做好铺垫。比如，在讲《地球圈层结构》的时候，可以通过设问：如果我们从学校往下钻探，能不能钻穿地球？会遇到什么问题？有没有解决方法？引导学生带着问题去思考，有了悬念，学习的兴趣就被调动起来了。先给时间让学生去寻找答案，然后老师再进行总结分析，这样整节课的内容可以围绕这个问题有序开展，同时也能将学生心中的疑惑慢慢解开，让学生体会分析和解决地理问题时所带来的成就感，原来地理这么有趣！
二、提高语言魅力，为课堂添彩
语言是我们的课堂组织教学的主要工具，充满魅力的语言可以为学生营造一份快乐，轻松的氛围，让课堂妙趣横生，满堂生辉。在地理课堂上，教学语言不仅要表达准确，符合科学性，还要逻辑严密，精练通俗。适当运用一些趣味语言，如谚语、诗歌、俗语等往往会有意想不到的结果。这些充满智慧的语言，能够帮助学生更好地理解、记忆地理知识和现象，激发学生浓厚的学习兴趣。例如用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲新疆地区昼夜温差大的特点，非常形象，易于理解和记忆;用“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的诗句讲述“山谷风”引起的巴山夜雨现象;用“一山有四季，十里不同天”来讲山地垂直地域分异……这些优美的语句不仅使学生感受到中华文化的魅力，还取得了良好的教学效果，一举两得，何乐而不为呢？
三、巧用多媒体教学，增强感知力
时代飞速发展，我们的教学也应该顺应潮流，做到与时俱进。传统的地理教学以讲授为主，较为枯燥、乏味、抽象，尤其是针对一些原理性，空间性思维较强的知识时，给学生的理解带来了很大困难，让课堂失去了生机和活力。多媒体教学形式多样，生动形象，图文并茂，合理利用可以化繁为简，深入浅出。让学生换一种方式学习知识，不仅能激发学习的兴趣，还能使知识传递、接受、记忆变得更为容易，对于提高课堂教学效果作用明显。
多媒体教学对一些难以理解的地理过程有立竿见影的效果，例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”“三圈环流”“季风的形成”“板块漂移”等重难点，通过多媒体教学后学习效果明显提升。在备课的时候，需要对多媒体资源进行精挑细选。课堂引用的图片一定要清晰准确，文章要积极向上，视频的时长和内容也要与所讲内容相符合。总之，用好多媒体，把传统与现代教学有机结合起来，促进教学质量的提升。
四、联系生活，提高学习热情
地理与我们的生活息息相关，从日常的衣食住用行到天气变化，自然灾害，地区的战乱，国际交流合作……都包含着丰富的地理知识。学生对这些地理知识有一定了解，但很多都是表面的，没有认真去分析背后的原因。所以，在教学过程中，可以从学生身边的自然或社会现象入手，庖丁解牛，将地理知识是如何在生活中应用的娓娓道来，让学生感受地理的神奇与魅力，从而激发内在的学习动力，达到学以致用的目的。
例如，用设问“为什么晴朗的天空呈现蔚蓝色？”来讲“大气散射”;用“十雾九晴”的现象来讲“大气的保温作用”。在讲“岩石圈的物质循环”时候让学生自己先去收集矿物、岩石实物标本并观察它们的特点，要比上课用图片讲三大类岩石更加的直观和有效。在讲交通运输布局的时候用学校附近的“港珠澳大桥”的案例，引起了学生极大的兴趣。总之，要让学生了解地理就在我们身边，鼓励学生用心观察生活，生活中处处是学问，永远保持一颗强烈的好奇心，这样教学效果自然就提升了。
五、动手实践，增强趣味性
让学生动起来。在教学中可以精心设计一些互动环节，改变老师一言堂的传统教学模式，让学生真正参与到构建课堂中来，充分发挥他们的主动性，利于突破课程中的重难点，达到教学相长的目的。例如，讲世界地理的时候，可以让去过的学生，把自己感受到的所见、所闻、所感说出来。这些亲身经历书本上沒有，学生愿意听，同时也能引发更多的共鸣与思考，增强课堂的趣味性。
课堂中还可以开展一些小活动或小游戏，寓乐于教。例如，在讲洋流分布规律的时候，可以将学生分成两大组分别讨论总结北半球和南半球洋流的分布规律，并找代表上黑板总结讨论结果，老师最后进行点评和补充。每学期期末考试前我都会和学生玩一个小游戏：“我来出题考考你”，学生可以在考试范围内自由命题，可以查找课堂上能用到的所有地理资料，并给出参考答案。然后每位同学依次说出自己的问题，其他同学则进行回答，马上公布答案，达到考前动员和战在出题人角度思考的目的，复习效果良好。在动手实践中不仅锻炼了沟通，组织，协调能力，还加深了对地理知识的理解。在游戏和活动中学生不仅体验到了快乐，也学到了知识。
六、走出课堂，拓展学生的兴趣
读万卷书，行万里路。世界这么大，一定要多出去走一走，看一看。鼓励学生利用假期去做志愿者，长途旅行，乡土调查……通过这些活动，可以让学生了解社会百态，学会责任与担当;走进大自然领略山川河流的壮阔，体会尊重自然，珍爱生命的可贵。走出课堂不仅开阔了视野，增长了见识，还在发现问题，解决问题的过程中锻炼了综合能力，形成一个主动学习的良性循环。
地理教学中不仅要教知识，还要教方法，更重要的是课堂教学中的兴趣培养，使学生乐于学习，乐于合作，乐于探究，长大后立志做一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]梁爱丽.地理教学中如何激发学生的内在动力[J].吉林教育，2017（9）.
[2]哈国雄，王淑红.浅谈地理教学中兴趣的激发[J].教育现代化（电子版），2017（19）.
[3]李平.激发学生学习好奇心构建精彩地理课堂[J].高考，2018（7）.