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教材分析：角的初步认识是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册第38页-40页的内容，本单元安排的是角及直角、锐角和钝角的初步认识，前两课时已经学认识了角及直角，会用三角板画直角，本课时是第三课时，主要是以直角为标准，让学生初步感知锐角和钝角，会在方格纸上画锐角和钝角。学情分析：学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角、直角、锐角和钝角的感性经验。我们应从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计教学。
学习目标：
1、会辨认直角、锐角和钝角。
2、会画锐角和钝角。教学重点：辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画锐角和钝角。教学难点：会在方格纸上画锐角和钝角。教学手段：三角尺、多媒体课件、方格纸。
教学过程：
一、板书课题
今年老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？（想）出示一个长方形纸片。
你们知道这是什么图形吗？（长方形）。谁来说说长方形有几个角，都是什么角？（长方形有四个角，四个角都是直角）。根据学生的回答板书：直角如果老师将这个长方形剪掉一个角，那现在这几个角都是直角吗？根据学生的回答引出这就是我们今天要认识的新朋友锐角和钝角。板书课题：锐角和钝角。评析：我从学生熟悉的长方形中的四个角都是直角入手，再现场动手剪掉一个角，引导学生观察，剪了一个角的图形，除了有直角外，还有一些角，为学习新知打下伏笔，激发学生探索新知的兴趣。
二、出示目标
课件出示学习目标
师口述：
1、会辨认直角、锐角和钝角。
2.会画锐角和钝角。
师：同学们有信心达到学习目标吗？（有）那请在老师的指导下认真学习吧！
三、认识锐角和钝角
1、课件出示自学指导（一）教师口述
自学指导（一）认真看课本课堂活动下面的内容，看图、看文字。怎样用三角板的直角比一比这个三个角的大小？并用你的三角板比一比。在比的活动中你发现了什么？再读一读黄色方框的内容。对照下面的图，认一认比直角小的角是什么角？比直角大的角是什么角？
评析：根据低年级学生年龄特点，第一次自学主要是让学生通过“看一看”、“比一比”等学习活动独立地发现其他两个角与直角的关系：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能，同时使学生充分体验成功的乐趣。
2、看一看。自学比赛开始，比谁坐姿端正，自学时最认真。学生认真看书自学，动手比一比。师巡视，督促人人都在认真地看书。
3、做一做（略）
4、议一议。（1）更正。如有不同答案的请举手，并用不同颜色的粉笔更正；（2）说说你这样判断的依据。根据学生的回答板收。锐角比直角小；钝角比直角大；（3）第⑥号角可能有不同意见的较多。怎样才能正确判断？指名回答（用三角板的直角去比一比）小结：有的角用眼睛无法直接判断它是什么角时，我们最好借助三角板上的直角来比一比。
评析：在评议分一分的结果时学生的意见有分歧，尤其是第⑥号角，鼓励学生在无法用眼睛直接判断时，要用三角板的直角进行判断，通过“比一比”，巩固了判断锐角和钝角的方法，对锐角和钝角有了更清晰的认识。
四、画锐角和钝角
1、自学指导（二）（课件出示，教师口述）
请仔细观察方格纸中画的锐角的顶点在小正方形的什么位置？两条边分别在小正方形的什么位置？并借助方格纸，完成画出一个钝角。评析：这一自学指导重在指导学生观察方格纸的特点，怎样利用方格纸画角，关键在于确定定点的位置，其中一条边要与方格纸的边重合，这样便于观察画的角是什么角。这就要求学生不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践。
2、看一看：学生看锐角的画法，并画出钝角。
3、做一做：用刚才学到的方法在下面的方格中画出一个锐角、直角和钝角。
检测（二）；抽生板演。
4、议一议：（1）更正；（2）说说你是怎样画的？抽多名学生回答。根据学生的回答小结画法。
五、当堂训练
1、用一只手臂比出大小不同的角。
2、用小棒摆出一个锐角、一个直角和钝角。
3、数一数。说一说下图中有几个角？分别是什么角？评价：在当堂训练的设计上，我注重培养学生的兴趣，以一些有趣的游戏的形式，激发学生积极参与。同时学生通过用手臂“比一比”，用小棒“摆一摆”，以及“数一数”等实践活动，在轻松愉悦的活动中巩固本节课的知识，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。教后反思：《锐角、钝角的初步认识》，我灵活采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，根据二年级学生年龄特点，我设计两次“先学后教”，第一次让学生自学教材的内容，认识锐角和钝角，知道如何用三角板的直角判断一个角是不是锐角、直角和钝角。第二次让学生自学例题，在方格纸中画锐角和钝角，注重自学习惯和学习兴趣的培养，学生整节课学习积极性高，参与度高，逐步培养学生自学能力。学生通过“看一看”、“比一比”、“画一画”等活动，提高动手操作能力，体现玩中学学，做中学的新教育理念。
但我也意识到第二次“先学后教”时，少数学生没有理解到方格纸的作用，和怎样利用方格纸画角。我体会到自身钻研教材还不够，没充分考虑到学生的差异，第二次自学的自学指导设计得还不够合理，没突破难点。在今后的教学中我将多学习，多探索，多实践，把“先学后教，当堂训练”的教学模式灵活运用于课堂。
学习目标：
1、会辨认直角、锐角和钝角。
2、会画锐角和钝角。教学重点：辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画锐角和钝角。教学难点：会在方格纸上画锐角和钝角。教学手段：三角尺、多媒体课件、方格纸。
教学过程：
一、板书课题
今年老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？（想）出示一个长方形纸片。
你们知道这是什么图形吗？（长方形）。谁来说说长方形有几个角，都是什么角？（长方形有四个角，四个角都是直角）。根据学生的回答板书：直角如果老师将这个长方形剪掉一个角，那现在这几个角都是直角吗？根据学生的回答引出这就是我们今天要认识的新朋友锐角和钝角。板书课题：锐角和钝角。评析：我从学生熟悉的长方形中的四个角都是直角入手，再现场动手剪掉一个角，引导学生观察，剪了一个角的图形，除了有直角外，还有一些角，为学习新知打下伏笔，激发学生探索新知的兴趣。
二、出示目标
课件出示学习目标
师口述：
1、会辨认直角、锐角和钝角。
2.会画锐角和钝角。
师：同学们有信心达到学习目标吗？（有）那请在老师的指导下认真学习吧！
三、认识锐角和钝角
1、课件出示自学指导（一）教师口述
自学指导（一）认真看课本课堂活动下面的内容，看图、看文字。怎样用三角板的直角比一比这个三个角的大小？并用你的三角板比一比。在比的活动中你发现了什么？再读一读黄色方框的内容。对照下面的图，认一认比直角小的角是什么角？比直角大的角是什么角？
评析：根据低年级学生年龄特点，第一次自学主要是让学生通过“看一看”、“比一比”等学习活动独立地发现其他两个角与直角的关系：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能，同时使学生充分体验成功的乐趣。
2、看一看。自学比赛开始，比谁坐姿端正，自学时最认真。学生认真看书自学，动手比一比。师巡视，督促人人都在认真地看书。
3、做一做（略）
4、议一议。（1）更正。如有不同答案的请举手，并用不同颜色的粉笔更正；（2）说说你这样判断的依据。根据学生的回答板收。锐角比直角小；钝角比直角大；（3）第⑥号角可能有不同意见的较多。怎样才能正确判断？指名回答（用三角板的直角去比一比）小结：有的角用眼睛无法直接判断它是什么角时，我们最好借助三角板上的直角来比一比。
评析：在评议分一分的结果时学生的意见有分歧，尤其是第⑥号角，鼓励学生在无法用眼睛直接判断时，要用三角板的直角进行判断，通过“比一比”，巩固了判断锐角和钝角的方法，对锐角和钝角有了更清晰的认识。
四、画锐角和钝角
1、自学指导（二）（课件出示，教师口述）
请仔细观察方格纸中画的锐角的顶点在小正方形的什么位置？两条边分别在小正方形的什么位置？并借助方格纸，完成画出一个钝角。评析：这一自学指导重在指导学生观察方格纸的特点，怎样利用方格纸画角，关键在于确定定点的位置，其中一条边要与方格纸的边重合，这样便于观察画的角是什么角。这就要求学生不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践。
2、看一看：学生看锐角的画法，并画出钝角。
3、做一做：用刚才学到的方法在下面的方格中画出一个锐角、直角和钝角。
检测（二）；抽生板演。
4、议一议：（1）更正；（2）说说你是怎样画的？抽多名学生回答。根据学生的回答小结画法。
五、当堂训练
1、用一只手臂比出大小不同的角。
2、用小棒摆出一个锐角、一个直角和钝角。
3、数一数。说一说下图中有几个角？分别是什么角？评价：在当堂训练的设计上，我注重培养学生的兴趣，以一些有趣的游戏的形式，激发学生积极参与。同时学生通过用手臂“比一比”，用小棒“摆一摆”，以及“数一数”等实践活动，在轻松愉悦的活动中巩固本节课的知识，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。教后反思：《锐角、钝角的初步认识》，我灵活采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，根据二年级学生年龄特点，我设计两次“先学后教”，第一次让学生自学教材的内容，认识锐角和钝角，知道如何用三角板的直角判断一个角是不是锐角、直角和钝角。第二次让学生自学例题，在方格纸中画锐角和钝角，注重自学习惯和学习兴趣的培养，学生整节课学习积极性高，参与度高，逐步培养学生自学能力。学生通过“看一看”、“比一比”、“画一画”等活动，提高动手操作能力，体现玩中学学，做中学的新教育理念。
但我也意识到第二次“先学后教”时，少数学生没有理解到方格纸的作用，和怎样利用方格纸画角。我体会到自身钻研教材还不够，没充分考虑到学生的差异，第二次自学的自学指导设计得还不够合理，没突破难点。在今后的教学中我将多学习，多探索，多实践，把“先学后教，当堂训练”的教学模式灵活运用于课堂。