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[摘 要] 现代信息技术的快速发展，催生了在线教学这一新型教学模式。本文从实际出发，从教师、学生、社会环境，以及在线教学本身几个层面出发，提出了现阶段在线教学存在的现实问题，并基于课堂现实提出了五种在线教学的新策略。
[关键词] 在线教学;现实问题;解决策略
许多学校都在不断推进数字化校园建设，在线教学成了一种新兴的教学方式，在线教学固然不能完全取代线下的面授课堂，但在面对一些特殊情况时，集教学、互动、管理、资源于一体的在线教学就产生了不可替代的正向作用。在线教学绝不是仅仅通过一根网线去简单连接教师与学生，教师有必要去探究在线教学在实施过程中的现实问题并提出一些有益于实施在线教学的新策略，以保证教师的教学效果和学生的学习效果。
一、在线教学存在的现实问题
（一）教师缺乏在线教学的经验与对在线教学的理解
当下，部分教师依旧缺少在线教学的经验，也未能真正理解在线教学的实质规律，缺乏在线教育理论指导，仍需加强尤其是信息化教学设计方面的理论指导。教师几乎是在“两眼一抹黑”“摸着石头过河”的状态下进入互联网在线课堂。教师要能熟练运用各种在线教育平台，熟练操作录课和直播软件，以便应对在在线教学过程中出现的突发状况。同时，要结合学生在家学习的特点，融合互联网思维，整合互联网平台的丰富教学资源，不断熟练在线教学的步骤，切实做好在线教学评价，从而完成在线教学的教学目标。
（二）学生缺乏学习环境，难以建立学习的组织性
与在线教学相对应的线下课堂教学，每一节课是有组织、有目的、有安排地去引导学生的过程，是由多名教师共同备课、设计教学过程等的教学活动。而线上教学是很难完美重现线下课堂的组织性的。学生早已习惯在线下课堂中获取知识，并且缺乏独立学习能力和自我管理的能力，学生的学习过程是在教师有目的的约束下完成的。在线教学切断了教师与学生的交互，教师无法了解到学生的学习状态，会造成组织和管理的困难。本应该组成学习共同体的师生之间因为交流的缺失而导致学习过程的孤立，本应该呈系统化组织的教学内容因为缺乏相应的教学环境而呈现破碎化。
（三）学生和教师之间缺乏互动
教学本质上是师生之间的良好的互动关系，只有通过这种良好的互动，才能够实现知识的传播，进行能力的培养，以及正确价值观的构建。良好的师生互动有利于提高教育教学质量，这种关系可以使教师了解学生的学习情况，了解学生的课堂适应情况，以便于及时改进教育教学策略。良好师生互动不仅有利于知识的传播，还有利于学生能力的培养。但是在线上教学当中，教师只是承担起一个知识的传授者的角色，很少关注学生的真情实感，缺乏传统的课堂中与学生的交流互动。
（四）学生缺乏自律来完成线上课程
有效的学习需要一定的自律。在线上教学中存在着老师不能看到学生的一个状况。这种状况就导致学生需要很强的自律能力，才能完成在线教学的任务。而部分学生在家的状态基本是：“黑白颠倒”“无心学习”，安逸的环境、自由的独处空间和更多的干扰因素，对于那些自律能力较差的学生，在线教学给了他们“偷懒”“玩耍”的机会，这无疑会影响学生的学习成绩。
（五）存在地区差异，在线学习设备条件缺失，学习成本偏高
线上教育的最大特点即是通过互联网等信息技术去展开教学，那么例如，手机、电脑、平板电脑等电子设备就成为开展线上教育的基础保障。与发达地区相比，欠发达地区的线上教育设备和必要的网络环境的保障，仍存在较大问题。一个严峻的问题是：目前网络上有关于在线教学的平台或在线教学资源的收费普遍偏高，呈现出商业化的倾向。这对一些欠发达地区和条件一般的家庭带来了一定的经济压力。
（六）学生长时间面对电子设备容易产生视力问题
在近视人群中，青少年可称为是“重灾区”。在传统的线下课堂中，学校基本上是禁止使用电子设备的，并且有课间十分钟、眼保健操等多种保护视力的方式。即便如此，近视眼青少年仍不在少数。线上教育中的学生几乎每天都要长时间面对电脑屏幕上课，下课之后还要面对手机“放松”一下，晚上再看电视、打游戏，很难想象这样会对学生造成多大的视力问题。
此外，在线教学作为一种新兴的教学方式，并不能被所有学生接纳认可，就像不能强制学生去喜欢传统课堂一样。互联网本身呈现的内容也参差不齐。一打开教学网站，铺天盖地的虚假宣传广告和一些包含暴力、色情的不良信息也会对学生造成不良影响。当前，在线教学仍处于起步阶段，存在各种各样的问题，这些都是不得不去面对的现实。
二、在线教学现实问题的解决策略
大部分教师在线上教学时反映出的最大的问题就是学生上课不认真，作业情况完成不好，无法实时掌握全体学生的学习状况，并且大部分教师对于此表示“无能为力”。究其原因，干扰因素过多所导致学生对在线教学的兴趣不高;学生隔着冷冰冰的屏幕学习，大部分学生会感到枯燥无味的，这是重要原因之一。教师需要在教学方式策略上努力钻研，使得学生在线上学习中不会感到枯燥无味。
（一）开放话题式签到
教师在上课前3分钟，通过在线教育平台发起话题讨论替代传统的签到模式。话题讨论的内容可以是学生群体近期的热门话题，针对这一话题，开展开放话题讨论。话题讨论的内容也可以不固定，可以让学生写下这一时刻的所感所想。原则上开放话题签到的时间保持在课堂前3分钟到课堂开始后的2分钟，不能占用正常的课堂时间。
（二）轮播摄像头
隔着屏幕，学生难免会溜号、走神，在上课前教师可以设置好屏幕分配，要求全体同学打开摄像头，并把学生的图像放教学主屏幕的最上方，并设置轮播模式。教师可以根据班级人数和实际情况，设置摄像头轮播的速度，让每一位学生都能在教学主屏幕上方“露臉”。学生看到自己或其他同学在最上方出现，都会非常激动，这样就可以一定程度保证教学过程的有效性。
（三）“XX达人”称号评比
在教学过程中教师可以根据学生的各项情况去设置对应的“XX达人”来调动学生的学习积极性。对于每天签到及时、课上全程在线的学生给予“专注达人”称号;对于按时交作业且作业完成情况较好的学生给予“作业达人”称号;对于课堂上积极发言，经常与教师互动讨论的学生给予“课堂达人”称号。这种方法能在一定程度上激发学生的学习热情。
（四）随堂反馈问卷
在课堂教学结束前的几分钟，教师可以设置一个小问卷调查，问题数量不宜过多，控制在三道题左右。问卷的内容可以设置为对今天的课堂教学重难点的提问，以此来巩固教学效果。问卷的内容也可以设置成对学生上课专注程度的反馈。例如：“今天老师提问了哪一位同学进行发言？”也可以对上课前的签到话题做进一步的讨论等。在每节课的结尾，教师可以设置这样的反馈问卷，及时了解学生的课堂情况和认真程度，在一定程度上了解学生的出勤情况。
（五）正能量“红包”
教师可以在教学的各个阶段，如期中、期末等时间段，设置鼓励学生学习的正能量“红包”，来满足学生的合理心愿，提高学生的学习热情。正能量“红包”不要偏重于物质奖励，并且教师要严格做到奖励的公平公正，注意引导学生正确地看待奖励“红包”。注意“红包”要有趣味性，可以借助现代教育技术，将红包的发放设置成“砸金蛋”“开奖”等形式，更加能引起学生的学习兴趣。
在线教学为学校、教师、家长，乃至全社会开启了教学的全新模式。面对在线教学，教师应转变以往的教学思路，调整教学策略，摒弃陈旧的教学思想，充分利用现代教育技术，掌握在线教学的方法和策略，多研究学生在家的学习心理，不断创新、试验、改进教学过程，让在线教学成为教师发展的一大契机。在线教学的良性发展必将会对未来教育产生积极影响。
参考文献：
[1]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，等.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，2020，41（3）：20-28.
[2]余胜泉，王慧敏.如何在疫情等极端环境下更好地组织在线学习[J].中国电化教育，2020（5）：6-14 33.
（责任编辑：姜波）
[关键词] 在线教学;现实问题;解决策略
许多学校都在不断推进数字化校园建设，在线教学成了一种新兴的教学方式，在线教学固然不能完全取代线下的面授课堂，但在面对一些特殊情况时，集教学、互动、管理、资源于一体的在线教学就产生了不可替代的正向作用。在线教学绝不是仅仅通过一根网线去简单连接教师与学生，教师有必要去探究在线教学在实施过程中的现实问题并提出一些有益于实施在线教学的新策略，以保证教师的教学效果和学生的学习效果。
一、在线教学存在的现实问题
（一）教师缺乏在线教学的经验与对在线教学的理解
当下，部分教师依旧缺少在线教学的经验，也未能真正理解在线教学的实质规律，缺乏在线教育理论指导，仍需加强尤其是信息化教学设计方面的理论指导。教师几乎是在“两眼一抹黑”“摸着石头过河”的状态下进入互联网在线课堂。教师要能熟练运用各种在线教育平台，熟练操作录课和直播软件，以便应对在在线教学过程中出现的突发状况。同时，要结合学生在家学习的特点，融合互联网思维，整合互联网平台的丰富教学资源，不断熟练在线教学的步骤，切实做好在线教学评价，从而完成在线教学的教学目标。
（二）学生缺乏学习环境，难以建立学习的组织性
与在线教学相对应的线下课堂教学，每一节课是有组织、有目的、有安排地去引导学生的过程，是由多名教师共同备课、设计教学过程等的教学活动。而线上教学是很难完美重现线下课堂的组织性的。学生早已习惯在线下课堂中获取知识，并且缺乏独立学习能力和自我管理的能力，学生的学习过程是在教师有目的的约束下完成的。在线教学切断了教师与学生的交互，教师无法了解到学生的学习状态，会造成组织和管理的困难。本应该组成学习共同体的师生之间因为交流的缺失而导致学习过程的孤立，本应该呈系统化组织的教学内容因为缺乏相应的教学环境而呈现破碎化。
（三）学生和教师之间缺乏互动
教学本质上是师生之间的良好的互动关系，只有通过这种良好的互动，才能够实现知识的传播，进行能力的培养，以及正确价值观的构建。良好的师生互动有利于提高教育教学质量，这种关系可以使教师了解学生的学习情况，了解学生的课堂适应情况，以便于及时改进教育教学策略。良好师生互动不仅有利于知识的传播，还有利于学生能力的培养。但是在线上教学当中，教师只是承担起一个知识的传授者的角色，很少关注学生的真情实感，缺乏传统的课堂中与学生的交流互动。
（四）学生缺乏自律来完成线上课程
有效的学习需要一定的自律。在线上教学中存在着老师不能看到学生的一个状况。这种状况就导致学生需要很强的自律能力，才能完成在线教学的任务。而部分学生在家的状态基本是：“黑白颠倒”“无心学习”，安逸的环境、自由的独处空间和更多的干扰因素，对于那些自律能力较差的学生，在线教学给了他们“偷懒”“玩耍”的机会，这无疑会影响学生的学习成绩。
（五）存在地区差异，在线学习设备条件缺失，学习成本偏高
线上教育的最大特点即是通过互联网等信息技术去展开教学，那么例如，手机、电脑、平板电脑等电子设备就成为开展线上教育的基础保障。与发达地区相比，欠发达地区的线上教育设备和必要的网络环境的保障，仍存在较大问题。一个严峻的问题是：目前网络上有关于在线教学的平台或在线教学资源的收费普遍偏高，呈现出商业化的倾向。这对一些欠发达地区和条件一般的家庭带来了一定的经济压力。
（六）学生长时间面对电子设备容易产生视力问题
在近视人群中，青少年可称为是“重灾区”。在传统的线下课堂中，学校基本上是禁止使用电子设备的，并且有课间十分钟、眼保健操等多种保护视力的方式。即便如此，近视眼青少年仍不在少数。线上教育中的学生几乎每天都要长时间面对电脑屏幕上课，下课之后还要面对手机“放松”一下，晚上再看电视、打游戏，很难想象这样会对学生造成多大的视力问题。
此外，在线教学作为一种新兴的教学方式，并不能被所有学生接纳认可，就像不能强制学生去喜欢传统课堂一样。互联网本身呈现的内容也参差不齐。一打开教学网站，铺天盖地的虚假宣传广告和一些包含暴力、色情的不良信息也会对学生造成不良影响。当前，在线教学仍处于起步阶段，存在各种各样的问题，这些都是不得不去面对的现实。
二、在线教学现实问题的解决策略
大部分教师在线上教学时反映出的最大的问题就是学生上课不认真，作业情况完成不好，无法实时掌握全体学生的学习状况，并且大部分教师对于此表示“无能为力”。究其原因，干扰因素过多所导致学生对在线教学的兴趣不高;学生隔着冷冰冰的屏幕学习，大部分学生会感到枯燥无味的，这是重要原因之一。教师需要在教学方式策略上努力钻研，使得学生在线上学习中不会感到枯燥无味。
（一）开放话题式签到
教师在上课前3分钟，通过在线教育平台发起话题讨论替代传统的签到模式。话题讨论的内容可以是学生群体近期的热门话题，针对这一话题，开展开放话题讨论。话题讨论的内容也可以不固定，可以让学生写下这一时刻的所感所想。原则上开放话题签到的时间保持在课堂前3分钟到课堂开始后的2分钟，不能占用正常的课堂时间。
（二）轮播摄像头
隔着屏幕，学生难免会溜号、走神，在上课前教师可以设置好屏幕分配，要求全体同学打开摄像头，并把学生的图像放教学主屏幕的最上方，并设置轮播模式。教师可以根据班级人数和实际情况，设置摄像头轮播的速度，让每一位学生都能在教学主屏幕上方“露臉”。学生看到自己或其他同学在最上方出现，都会非常激动，这样就可以一定程度保证教学过程的有效性。
（三）“XX达人”称号评比
在教学过程中教师可以根据学生的各项情况去设置对应的“XX达人”来调动学生的学习积极性。对于每天签到及时、课上全程在线的学生给予“专注达人”称号;对于按时交作业且作业完成情况较好的学生给予“作业达人”称号;对于课堂上积极发言，经常与教师互动讨论的学生给予“课堂达人”称号。这种方法能在一定程度上激发学生的学习热情。
（四）随堂反馈问卷
在课堂教学结束前的几分钟，教师可以设置一个小问卷调查，问题数量不宜过多，控制在三道题左右。问卷的内容可以设置为对今天的课堂教学重难点的提问，以此来巩固教学效果。问卷的内容也可以设置成对学生上课专注程度的反馈。例如：“今天老师提问了哪一位同学进行发言？”也可以对上课前的签到话题做进一步的讨论等。在每节课的结尾，教师可以设置这样的反馈问卷，及时了解学生的课堂情况和认真程度，在一定程度上了解学生的出勤情况。
（五）正能量“红包”
教师可以在教学的各个阶段，如期中、期末等时间段，设置鼓励学生学习的正能量“红包”，来满足学生的合理心愿，提高学生的学习热情。正能量“红包”不要偏重于物质奖励，并且教师要严格做到奖励的公平公正，注意引导学生正确地看待奖励“红包”。注意“红包”要有趣味性，可以借助现代教育技术，将红包的发放设置成“砸金蛋”“开奖”等形式，更加能引起学生的学习兴趣。
在线教学为学校、教师、家长，乃至全社会开启了教学的全新模式。面对在线教学，教师应转变以往的教学思路，调整教学策略，摒弃陈旧的教学思想，充分利用现代教育技术，掌握在线教学的方法和策略，多研究学生在家的学习心理，不断创新、试验、改进教学过程，让在线教学成为教师发展的一大契机。在线教学的良性发展必将会对未来教育产生积极影响。
参考文献：
[1]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，等.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，2020，41（3）：20-28.
[2]余胜泉，王慧敏.如何在疫情等极端环境下更好地组织在线学习[J].中国电化教育，2020（5）：6-14 33.
（责任编辑：姜波）