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教师轮为“看护人”
主持人提示：由于外出务工的人越来越多，留守儿童的教育和安全问题在农村地区十分突出。据全国妇联统计，我国农村留守儿童已由十年前的2000多万增至5000多万。随着社会经济的发展，这个数字还会增多。农村留守儿童问题已经越来越成为不可忽视的普遍性社会问题。
青海省湟中县什张家学校校长张广文：越来越多的农民工进城务工，去实现他们的“淘金梦”，我们农村学校新的问题出现了。家长们一整年在外打工挣钱，可是农村离城市远，他们早出晚归是不可能，甚至有部分家长在外地务工，长年累月根本回不了家，多半家长就将孩子留给老人或邻居、附近的亲戚家照管。学校无法很好地跟家长沟通，就连传统的冬季农闲，家长会也参与率不高。大家都知道，小学阶段是一个人格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和个性的表现，都明显有别于有正常家庭教育的孩子。
江苏省淮安市淮安区三堡乡中小学总校校长刘万鹏：教育本质是培养人，教人做人，适应社会，为幸福生活做准备。但现在国内学校不仅是教书育人，而且学生上下学路上以及学生出现非人为死亡事故，学校都得负责。因为安全，社会把目光全部关注教育，导致教育的本质发生了变化。特别是现在的农村教育，家长外出打工，空巢老人守家，“留守儿童”增多，“问题学生”增加，就连开家长会都很困难。又因我区民办学校的火热，农村优秀学生和经济条件优越的学生均进城读书，条件差、品行不端正的问题学生均留守农村学校，许多老师整天就是看护人。什么高效课堂？什么质量提升？什么特色学校？均难以实现。
山东省诸城市桃林初级中学校长王作超：山区教育受许多条件的制约，部分农村家庭的生活环境也对孩子的成长产生不利影响，进而影响学校教育的成绩：农村外出打工者较多，其中“狠心抛弃”孩子、双双外出打工的父母也不在少数。许多孩子从幼儿园开始就由爷爷奶奶或外公外婆抚养照顾。可以说，是一代留守的老人照顾着一代留守的孩子，家庭教育的效果可想而知。对培养孩子的重视程度，农村家庭远远比不上城市家庭。实事求是地说，农村家长若能给老师打一个电话询问一下自己孩子的学习情况，便算得上对孩子格外关心了，能亲自到学校与老师倾心交谈了解情况的少之又少。我们曾在学期末对初一班级做过一次调查，在平均班额45名学生的班级中，能够通过各种途径向老师了解孩子情况的，平均每个班只有3名家长；其余家长，一年到头从来不过问孩子的情况，只在方便时偶尔参加几次学校组织的家长会，而且不少是孩子央求着来的。这种对金钱的重视和对孩子的忽视，导致家庭教育缺失。学生无法形成良好的行为习惯，学生行为习惯缺乏家庭的有效监管，校外上网玩游戏的具有不良嗜好的，大有人在。这给学校教育增加了困难。
“隔代家长”教育成问题
主持人提示：学生心理健康和人格的形成发展，离不开家长和家庭教育。对于儿童来说，最好的环境就是父母本身。在家庭中，父母的行为会给孩子的教育带来很大影响。这就要求父母身体力行。要使子女形成良好的行为习惯，父母就应该起到示范作用，让子女将身在远方的父母看作是自己最信赖的人。可以说，缺少了家长的支持和配合，任何教育都变得苍白无力。
江苏省淮安市淮安区上河镇中心小学校长王俊龙：在农村，留守儿童大多是由爷爷、奶奶或外公、外婆照看，还有少部分托付给亲戚，有些留守儿童甚至处于无人监护的状态。我校每年都定期召开家长会，每次参会大部分是隔代家长。每次会议的效果都不太理想，家庭教育与学校教育脱节比较严重。家长忙于生计，极少与学校主动联系。而乡村隔代家长普遍年龄较大，文化层次也不高，大多是文盲或者半文盲，其中临时监护人初中以上学历还不足两成。他们不能在学习上给予帮助和指导，与孩子沟通上也存在很大的困难，不知道从心理层面来疏导孩子，不知道运用法律、安全、卫生等知识来教育孩子。
湖北省云梦县下辛店镇中心小学校长胡金望：由于亲情缺失，代理监护人能力较差，社会关爱体系不健全，许多留守学生往往变得性格冷漠、行为鲁莽，学业荒废的现象很普遍。面对留守学生的教育工作，本校每一位教师都有自己的包保对象和工作目标。心灵的抚慰、大量的走访、活动的组织、细致的观察与分析，乃至休息时间里的关爱，教师在工作之余，花了如此气力关爱他们，但留守生的变化却不大。这种亲情的缺失，难道真的是老师所能弥补的吗？其实不然。离开家长的支持和配合，任何教育都会变得苍白无力。
青海省湟中县什张家学校校长张广文：在留守学生的教育中，家长和教师的沟通不能缺失。留守学生的教育出现问题，家长鞭长莫及，而给学校工作难上加难。对学生是正面教育还是批评教育，让教师们左右为难，特别是住宿在学校的留守儿童更是难教育。学生的发展过程中不可能没有小毛病，关键是在他们身边缺少了家长的呵护，亲情的关爱；而这个工作是老师无法做到的。留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。作为教育人，呼吁全社会来关注这群留守儿童，让他们的教育更完整，让他们健康地成长发展，也让我们的教育更加完美。
全社会更多帮助与疏导
主持人提示：学校是留守儿童接受教育的主要场所，是“留守儿童的第二家庭”。要实实在在解决留守儿童的教育问题，必须根据农村特点，以学校为主阵地，促进学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构建全方位、多层次、立体化的综合教育网络，需要全社会更多帮助和疏导。
江苏省淮安市淮安区上河镇中心小学校长王俊龙：学校成立留守儿童关爱领导小组。建立师生关爱制度，让每位教育干部、教师都做代理家长，要经常和关爱对象谈心，掌握他们的思想动态；建立起留守儿童之家，每天放学或者双休日开放；建立儿童心理咨询室，每学期举办几期隔代家长培训班。条件许可的，可以试办寄宿制学校，为路途较远的或父母都在外地的提供住宿；条件不许可的，可以实行“中午代伙制”。创造条件，定期组织亲情活动。通过定期举行主题班会、少先队活动、演讲比赛、举办书画展等各种活动，组织留守儿童积极参与，让他们在集体活动中感受快乐；定期组织留守儿童与家长的视频通话活动，感受亲情，享受和睦；组织他们参加社会实践，社区公益活动，引导他们享受成功，赢得尊重，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。对留守儿童主动关爱，做到“三个优先”。首先学习上优先辅导；其次生活上优先照顾……
主持人提示：由于外出务工的人越来越多，留守儿童的教育和安全问题在农村地区十分突出。据全国妇联统计，我国农村留守儿童已由十年前的2000多万增至5000多万。随着社会经济的发展，这个数字还会增多。农村留守儿童问题已经越来越成为不可忽视的普遍性社会问题。
青海省湟中县什张家学校校长张广文：越来越多的农民工进城务工，去实现他们的“淘金梦”，我们农村学校新的问题出现了。家长们一整年在外打工挣钱，可是农村离城市远，他们早出晚归是不可能，甚至有部分家长在外地务工，长年累月根本回不了家，多半家长就将孩子留给老人或邻居、附近的亲戚家照管。学校无法很好地跟家长沟通，就连传统的冬季农闲，家长会也参与率不高。大家都知道，小学阶段是一个人格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和个性的表现，都明显有别于有正常家庭教育的孩子。
江苏省淮安市淮安区三堡乡中小学总校校长刘万鹏：教育本质是培养人，教人做人，适应社会，为幸福生活做准备。但现在国内学校不仅是教书育人，而且学生上下学路上以及学生出现非人为死亡事故，学校都得负责。因为安全，社会把目光全部关注教育，导致教育的本质发生了变化。特别是现在的农村教育，家长外出打工，空巢老人守家，“留守儿童”增多，“问题学生”增加，就连开家长会都很困难。又因我区民办学校的火热，农村优秀学生和经济条件优越的学生均进城读书，条件差、品行不端正的问题学生均留守农村学校，许多老师整天就是看护人。什么高效课堂？什么质量提升？什么特色学校？均难以实现。
山东省诸城市桃林初级中学校长王作超：山区教育受许多条件的制约，部分农村家庭的生活环境也对孩子的成长产生不利影响，进而影响学校教育的成绩：农村外出打工者较多，其中“狠心抛弃”孩子、双双外出打工的父母也不在少数。许多孩子从幼儿园开始就由爷爷奶奶或外公外婆抚养照顾。可以说，是一代留守的老人照顾着一代留守的孩子，家庭教育的效果可想而知。对培养孩子的重视程度，农村家庭远远比不上城市家庭。实事求是地说，农村家长若能给老师打一个电话询问一下自己孩子的学习情况，便算得上对孩子格外关心了，能亲自到学校与老师倾心交谈了解情况的少之又少。我们曾在学期末对初一班级做过一次调查，在平均班额45名学生的班级中，能够通过各种途径向老师了解孩子情况的，平均每个班只有3名家长；其余家长，一年到头从来不过问孩子的情况，只在方便时偶尔参加几次学校组织的家长会，而且不少是孩子央求着来的。这种对金钱的重视和对孩子的忽视，导致家庭教育缺失。学生无法形成良好的行为习惯，学生行为习惯缺乏家庭的有效监管，校外上网玩游戏的具有不良嗜好的，大有人在。这给学校教育增加了困难。
“隔代家长”教育成问题
主持人提示：学生心理健康和人格的形成发展，离不开家长和家庭教育。对于儿童来说，最好的环境就是父母本身。在家庭中，父母的行为会给孩子的教育带来很大影响。这就要求父母身体力行。要使子女形成良好的行为习惯，父母就应该起到示范作用，让子女将身在远方的父母看作是自己最信赖的人。可以说，缺少了家长的支持和配合，任何教育都变得苍白无力。
江苏省淮安市淮安区上河镇中心小学校长王俊龙：在农村，留守儿童大多是由爷爷、奶奶或外公、外婆照看，还有少部分托付给亲戚，有些留守儿童甚至处于无人监护的状态。我校每年都定期召开家长会，每次参会大部分是隔代家长。每次会议的效果都不太理想，家庭教育与学校教育脱节比较严重。家长忙于生计，极少与学校主动联系。而乡村隔代家长普遍年龄较大，文化层次也不高，大多是文盲或者半文盲，其中临时监护人初中以上学历还不足两成。他们不能在学习上给予帮助和指导，与孩子沟通上也存在很大的困难，不知道从心理层面来疏导孩子，不知道运用法律、安全、卫生等知识来教育孩子。
湖北省云梦县下辛店镇中心小学校长胡金望：由于亲情缺失，代理监护人能力较差，社会关爱体系不健全，许多留守学生往往变得性格冷漠、行为鲁莽，学业荒废的现象很普遍。面对留守学生的教育工作，本校每一位教师都有自己的包保对象和工作目标。心灵的抚慰、大量的走访、活动的组织、细致的观察与分析，乃至休息时间里的关爱，教师在工作之余，花了如此气力关爱他们，但留守生的变化却不大。这种亲情的缺失，难道真的是老师所能弥补的吗？其实不然。离开家长的支持和配合，任何教育都会变得苍白无力。
青海省湟中县什张家学校校长张广文：在留守学生的教育中，家长和教师的沟通不能缺失。留守学生的教育出现问题，家长鞭长莫及，而给学校工作难上加难。对学生是正面教育还是批评教育，让教师们左右为难，特别是住宿在学校的留守儿童更是难教育。学生的发展过程中不可能没有小毛病，关键是在他们身边缺少了家长的呵护，亲情的关爱；而这个工作是老师无法做到的。留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。作为教育人，呼吁全社会来关注这群留守儿童，让他们的教育更完整，让他们健康地成长发展，也让我们的教育更加完美。
全社会更多帮助与疏导
主持人提示：学校是留守儿童接受教育的主要场所，是“留守儿童的第二家庭”。要实实在在解决留守儿童的教育问题，必须根据农村特点，以学校为主阵地，促进学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构建全方位、多层次、立体化的综合教育网络，需要全社会更多帮助和疏导。
江苏省淮安市淮安区上河镇中心小学校长王俊龙：学校成立留守儿童关爱领导小组。建立师生关爱制度，让每位教育干部、教师都做代理家长，要经常和关爱对象谈心，掌握他们的思想动态；建立起留守儿童之家，每天放学或者双休日开放；建立儿童心理咨询室，每学期举办几期隔代家长培训班。条件许可的，可以试办寄宿制学校，为路途较远的或父母都在外地的提供住宿；条件不许可的，可以实行“中午代伙制”。创造条件，定期组织亲情活动。通过定期举行主题班会、少先队活动、演讲比赛、举办书画展等各种活动，组织留守儿童积极参与，让他们在集体活动中感受快乐；定期组织留守儿童与家长的视频通话活动，感受亲情，享受和睦；组织他们参加社会实践，社区公益活动，引导他们享受成功，赢得尊重，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。对留守儿童主动关爱，做到“三个优先”。首先学习上优先辅导；其次生活上优先照顾……