【关键词】 数学教学；高效课堂；教学氛
　　围；课堂容量；衔接
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　01—0059—01
　　高效课堂是师生普遍关心的课题，也是全社会极其关注的话题。在构建高效课堂教学实践中，还存在着许多不足，亟需改进。如存在教育观念和教学理念跟不上、教学方式方法单一、教学手段偏激、教学评价片面的现象。在课堂上，讲究形式而忽略内容和目标、讲究结果而忽略过程和方法、讲究过程和方法而忽略情感态度价值观、讲究目标达成而忽略评价。因此，要构建高效课堂，就要在传统课堂教学中求创新，在创新之中求发展。
　　一、营造和谐的教学氛围是前提
　　1. 平等交流，互促共进。在愉悦、和谐的教学氛围中，师生间才能产生亲和融洽的关系，学生自信心和主人翁意识才能得到充分体现。因此，教师应为学生营造轻松、自由、民主的课堂氛围，与学生进行知识和情感的同步交流，培养师生朋友式的关系。与此同时，积极创设良好的教学情境，激发学生人人参与的热情和强烈的求知欲望。例如，判断命题“若a、b为异面直线，则经过a至少有一个平面与直线b平行”的真假性。很多学生因为缺乏立体几何思维，很容易分辨不清。教师就可以通过对已学知识的介绍及实物模拟进行说明。学生立刻提出：“若a为一个平面，b是平面a外的一条直线，则经过b至少有一个平面与平面a垂直”命题是真还是假？笔者表扬该学生，并鼓励学生继续思考、讨论。学生各抒己见，最后说明了问题的本质，并得出了正确的答案。
　　2. 激情渲染，保证热情。数学教学内容通常是枯燥、单一的公式、定理、公理等，这必然会造成学生的感官疲劳，引起消极怠学情绪。这就需要教师以高昂饱满的激情开始每一节课，以此来感染学生的学习热情，集中学生的精神和注意力。例如，在教学“数列”时，可以从国际象棋的发明谈起，从自然界动物、植物的生活、繁殖规律——斐波那契数列谈起，在引发学生好奇心的前提下，适时提出数列的相关内容。
　　二、准确把握课堂教学容量是保证
　　1. 整体把握，细化落实。在新学期一开始，教师就必须对本学期的教学计划和教学进度做到心中有数，从整体上把握教学全过程，并将教学任务和进程细化到月、周、日，保证课堂容量的适中。在教学过程中，提供与学生的沟通交流和不间断的作业，测试并了解学生的基本学习情况。然后将教学内容中的重、难点与本班学生的实际学情相结合，并根据教学内容难易程度合理安排课堂容量。
　　2. 分层兼顾，灵活调整。每一个学生的学习基础、学习能力、学习习惯、课堂接受能力都是存在客观差异的，为尽量避免学生“吃不饱”和“吃不消”现象的产生，教师只有在全面了解学生学情的基础上，将学生进行隐形分组，以中间百分之七十这一层次学生为课堂容量安排的主要依据，兼顾上、下两层次特殊教学需求。
　　三、科学实施衔接式教学是关键
　　1. 了解初中、高中数学的特点。初中数学内容少时间充足，每一个知识点都有充足的时间巩固，而且考试题型相对有限。高中数学内容多时间有限，而且学习难度增加。加之，新课改后数学知识点增加很多，如幂函数、算法初步、统计案例、对称与群、矩阵等。另外，高中考试题型是多个知识点的综合，师生就很难抓住题型，学生缺少足够的时间透彻掌握每一个知识点。因此，教师教学时要了解初、高中数学教学特点，并科学衔接，帮助学生快速进入高中学习。
　　2. 改良途径。第一，新旧衔接，承上启下。高一学生受初中知识结构体系的影响，无法顺利适应高中数学的教学，为此，高中教师要善于挖掘初、高中知识的内在联系。如，在讲授新知识前注意复习相关旧知识，利用知识迁移，缓解学生的畏难心理。 第二，鼓励超前，激发创新。敢于超前是创造的前提，是成功的阶梯。在高中数学教学中，学生对于教学内容的理解和掌握能力各有不同，为使学生更好地凸显自我、展现自我，教师应鼓励学生进行超前探究学习，以满足学生的求知欲，促进学生的个性发展。编辑：谢颖丽