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教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”那么，师生间怎样才能做到心与心的交流与接触，教师如何施教才能让英语课堂生动有效?经过多年的教学实践，笔者认为，加强情感交流不失为“上策”。其关键是要把握好以下三点。
一是要精心设计导入语。激发学生的学习兴趣。普通班的学生入学时大部分英语基础不好，缺乏良好的学习习惯，对英语学习也没有兴趣，课堂上听不进去、注意力容易分散。
从心理学角度讲，刚开始上课的两三分钟是学生思想最不易集中的时候。课堂导入语对稳定这一时段学生的情绪、激发其学习兴趣、集中其注意力、增强教学吸引力有着不可估量的作用。所以，教师每堂课都应根据课型和内容精心设计导人语。
如在学习“Parents and Children”(父母与孩子)时，笔者提出这样一个问题：“世界上最伟大的爱是什么?”学生们异口同声地回答：“是父母之爱。”于是笔者加以补充：“是的，子女一步步成长，哪一步不浸透着父母的殷殷心血?父母养育子女并不仅仅是为了传宗接代、延续生命，更主要的还是希望子女掌握本领，过好日子，做一个有益于自身，有益于社会的合格公民。父母对子女的感情是人世间最真诚、最崇高、最无私、最深厚的感情。现在我们能做的就是好好学习，以报答父母的养育之恩，不辜负其期望。下面让我们来学习这一课，进一步了解父母与孩子之间的关系。”
如此入情入理的导入语，往往会像磁铁般吸引住学生，学生会从这些富有吸引力的开场白中，感受到教师对他们的信任和期待，触摸到教师那颗火热的心和一片诚挚的爱，从而其学习兴趣被激发，并积极主动地参与到课堂教学活动中去。
二是要营造良好的课堂氛围，实现师生间情感交流。课堂教学是学校教育的中心环节，是教师根据教学大纲所规定的要求、范围，指导学生系统地学习科学文化知识，发展其智力、体力，培养其思想意识及综合素质的一种主要教育形式。
教师在进行教育教学设计时，必须考虑到学生需要，以引起他们的共鸣，产生正面的强化效应。这就要求教师在课堂教学中保持良好、稳定的情绪，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情去感染学生，使学生觉得教师和蔼可亲，从而激发他们的热情，形成良好的课堂气氛。
良好的课堂氛围来自于授课者的激情。其激情既可以感染自己，也可以感染学生，同时还能够发挥学生的主动性和创造性。因此，教师要认真钻研教材，掌握学生的基本情况，采用适当的教学方法，因材施教，并对学生进行启发、诱导、帮助，使学生提高学习兴趣、增强克服困难的信心。
例如，在学习“Worthless or Valuable”(毫无价值还是价值连城)这篇文章时，笔者问了这样的问题：“What do you consider to be the most valuablething in the world?And what do you consider to bethe most worthless thing in the world”(你认为世界上最有价值和最无价值的东西是什么)?问题一出，学生纷纷踊跃发言。对于前者，其答案有“diamond”(钻石)、“iewelry”(珠宝)、“life”(生命)、“love”(爱情)；对于后者，其答案有“rubbish”(垃圾)、“mud”(烂泥)、“dust”(尘土)等。而一位女学生别出心裁，得出了与众不同的答案：“I mink time isthe most valuable thing in the world，and it also isthe most worthless thing in the world.”(我认为时间是世界上最有价值也是最没有价值的东西)并且举例说明。对其不合常理的见解，其他学生先是愕然，“领悟”后又立即投以赞许的目光。笔者也趁机给予表扬、鼓励。接着，其他学生也都大胆地发表了自己的看法，尽情地发挥其想象力。在这样的课堂氛围中，学生的想象力和创造力可以得到充分发挥，课堂气氛也更活跃，同时也进一步增进了师生间的相互了解和情感交流，课堂的教学效果会比较理想。
三是教师要多鼓励、肯定学生，给学生自信心。学生的求学欲可由教师激发而出。在课堂教学中，教师应心情愉快，精神振奋，情绪饱满，全神贯注，始终保持兴致勃勃的状态，这样，学生势必受其感染，其学习效果进而随之增强。
美国心理学家罗森塔尔的实验证明，每位学生都期望受到注意、赏识和尊重。因此，在课堂上学生发表自己独特的见解时，教师应多采用积极鼓励、热情指导、充分肯定的策略，让学生从教师的一颦一笑中体验到成功的喜悦。
英语课不同于其他学科，以学单词、阅读课文、练习为主，学生容易产生枯燥乏味感。所以，教师要善于用良好的情感去感染学生，以情育情，以情激情，把情感教学作为提高教学效果的手段和载体。
情感如春雨般“润物细无声”。教师应充分利用情感辐射，激发学生的学习兴趣，使教师的教学情感、学生的学习情感产生共鸣，以取得良好的教学效果。
作者单位 河北省雄县教育局
(实习编辑 王素贞)
一是要精心设计导入语。激发学生的学习兴趣。普通班的学生入学时大部分英语基础不好，缺乏良好的学习习惯，对英语学习也没有兴趣，课堂上听不进去、注意力容易分散。
从心理学角度讲，刚开始上课的两三分钟是学生思想最不易集中的时候。课堂导入语对稳定这一时段学生的情绪、激发其学习兴趣、集中其注意力、增强教学吸引力有着不可估量的作用。所以，教师每堂课都应根据课型和内容精心设计导人语。
如在学习“Parents and Children”(父母与孩子)时，笔者提出这样一个问题：“世界上最伟大的爱是什么?”学生们异口同声地回答：“是父母之爱。”于是笔者加以补充：“是的，子女一步步成长，哪一步不浸透着父母的殷殷心血?父母养育子女并不仅仅是为了传宗接代、延续生命，更主要的还是希望子女掌握本领，过好日子，做一个有益于自身，有益于社会的合格公民。父母对子女的感情是人世间最真诚、最崇高、最无私、最深厚的感情。现在我们能做的就是好好学习，以报答父母的养育之恩，不辜负其期望。下面让我们来学习这一课，进一步了解父母与孩子之间的关系。”
如此入情入理的导入语，往往会像磁铁般吸引住学生，学生会从这些富有吸引力的开场白中，感受到教师对他们的信任和期待，触摸到教师那颗火热的心和一片诚挚的爱，从而其学习兴趣被激发，并积极主动地参与到课堂教学活动中去。
二是要营造良好的课堂氛围，实现师生间情感交流。课堂教学是学校教育的中心环节，是教师根据教学大纲所规定的要求、范围，指导学生系统地学习科学文化知识，发展其智力、体力，培养其思想意识及综合素质的一种主要教育形式。
教师在进行教育教学设计时，必须考虑到学生需要，以引起他们的共鸣，产生正面的强化效应。这就要求教师在课堂教学中保持良好、稳定的情绪，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情去感染学生，使学生觉得教师和蔼可亲，从而激发他们的热情，形成良好的课堂气氛。
良好的课堂氛围来自于授课者的激情。其激情既可以感染自己，也可以感染学生，同时还能够发挥学生的主动性和创造性。因此，教师要认真钻研教材，掌握学生的基本情况，采用适当的教学方法，因材施教，并对学生进行启发、诱导、帮助，使学生提高学习兴趣、增强克服困难的信心。
例如，在学习“Worthless or Valuable”(毫无价值还是价值连城)这篇文章时，笔者问了这样的问题：“What do you consider to be the most valuablething in the world?And what do you consider to bethe most worthless thing in the world”(你认为世界上最有价值和最无价值的东西是什么)?问题一出，学生纷纷踊跃发言。对于前者，其答案有“diamond”(钻石)、“iewelry”(珠宝)、“life”(生命)、“love”(爱情)；对于后者，其答案有“rubbish”(垃圾)、“mud”(烂泥)、“dust”(尘土)等。而一位女学生别出心裁，得出了与众不同的答案：“I mink time isthe most valuable thing in the world，and it also isthe most worthless thing in the world.”(我认为时间是世界上最有价值也是最没有价值的东西)并且举例说明。对其不合常理的见解，其他学生先是愕然，“领悟”后又立即投以赞许的目光。笔者也趁机给予表扬、鼓励。接着，其他学生也都大胆地发表了自己的看法，尽情地发挥其想象力。在这样的课堂氛围中，学生的想象力和创造力可以得到充分发挥，课堂气氛也更活跃，同时也进一步增进了师生间的相互了解和情感交流，课堂的教学效果会比较理想。
三是教师要多鼓励、肯定学生，给学生自信心。学生的求学欲可由教师激发而出。在课堂教学中，教师应心情愉快，精神振奋，情绪饱满，全神贯注，始终保持兴致勃勃的状态，这样，学生势必受其感染，其学习效果进而随之增强。
美国心理学家罗森塔尔的实验证明，每位学生都期望受到注意、赏识和尊重。因此，在课堂上学生发表自己独特的见解时，教师应多采用积极鼓励、热情指导、充分肯定的策略，让学生从教师的一颦一笑中体验到成功的喜悦。
英语课不同于其他学科，以学单词、阅读课文、练习为主，学生容易产生枯燥乏味感。所以，教师要善于用良好的情感去感染学生，以情育情，以情激情，把情感教学作为提高教学效果的手段和载体。
情感如春雨般“润物细无声”。教师应充分利用情感辐射，激发学生的学习兴趣，使教师的教学情感、学生的学习情感产生共鸣，以取得良好的教学效果。
作者单位 河北省雄县教育局
(实习编辑 王素贞)