不同修复材料在口腔修复患者中的应用效果

来源 :中国现代医生 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sxytsxyt
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  [摘要] 目的 研究不同修復材料对口腔修复患者牙周指标的影响。 方法 将2017年1月~2018年4月于本院门诊接受口腔修复治疗的患者90例依据修复材料不同分为二氧化锆全瓷冠组(n=30)、钴铬合金组(n=30)、金沉积组(n=30)。所有患者修复后随访12个月,对比分析三组患者牙周指标改善情况,研究三组患者修复后1年密合度、冠颜色、颈缘染色变化及冠崩瓷、冠折裂发生情况。 结果 修复前,三组PD、SBI、PLI相比,差异无统计学意义(P>0.05);修复后1年,三组SBI水平上升,且金沉积组与二氧化锆全瓷冠组显著低于钴铬合金组,差异有统计学意义(P<0.05)。修复后1年,金沉积组及二氧化锆全瓷冠组密合度、冠颜色、颈缘染色均优于钴铬合金组,差异有统计学意义(P<0.05)。修复后1年内,三组冠崩瓷、冠折裂发生率相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 金沉积及全瓷冠口腔修复可起到较好修复效果,可降低对牙周健康的影响,保障口腔环境良好发展。
  [关键词] 口腔修复;牙周指标;钴铬合金;全瓷冠;金沉积
  [中图分类号] R783
其他文献
【摘 要】以“氧化还原反应”教学为例,在基本概念的教学中,用不同的教学设计,满足学生的不同需要。用学生的生活感受,引发学生学习的需要;引导挖掘概念本质,激发学生探究的需要;体验知识实用价值,满足学生成功的需要。以实现学生潜能的最大化发展。  【关键词】基本概念;教学模式;氧化还原反应  【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015)38-0046-02
【摘 要】立足地理学科素养,培养学生的学力,必须摈弃教学的表层化,以提升课堂的深度,构建理解性课堂。理解性地理课堂具有探究性、开放性、创新性等特征,因此,“学中做,做中学”应成为培养学生为一个完整的人,拥有实现自我、成功生活与融入社会的最关键举措。  【关键词】理解性地理课堂;地理学科素养;学力  【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015)30-0
【摘 要】教学进程设计决定着实践性较强的英语课堂教学的效率。单线程课堂,以教师为中心,活动单调,效率较低;多线程课堂,兼顾每一个学生,学生主动参与,积极互动,构成学习共同体,产生教学实效。本文在对两个同课异构案例进行比较分析的基础上,阐述了实际的教学过程应当进行复式进程设计的观点。  【关键词】英语课例;进程设计;复式进程设计  【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】100
调研综述  2005年江苏省普通高中进入课改实验,七年来我们一方面通过培训、研讨、对话等教研活动,在全省创设一种学习课程方案和课程标准,积极参与高中课改,倡导因校制宜、百花齐放的氛围;另一方面通过观摩、交流、评优等活动,用典型带路的方法推进课改实验,闯出了一条模块教学的路子。在此次问卷调查中,我们发现体育与健康学科有如下特点。  一是体育师资配备从性别、年龄、学历、职称等方面看,已基本能适应高中课
【编者按】  学校教育的本质是,使人成为他自己,让每一个从学校走出去的人都懂得什么是爱与美,懂得追求人生的价值和幸福。江苏省南菁高级中学以美育为统领,重构校园生活,充分发挥艺术教育的育人功能,培养学生内在永恒的审美能力。学校文化、课程建设和学科教学无不体现出对美的追求,赋予了教育生活以艺术的表达和审美的意蕴。
【摘 要】阅读教学中的“主问题”,是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的,它是指对课文阅读教学过程能起主导作用、支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。  【关键词】语文;阅读教学;主问题  【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015)46-0065-03  【作者简介】1.朱开
【摘 要】“学讲方式”是学习方式和教学行为的变革,尝试把学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”“讲出来”“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求。把“学讲方式”应用在高中信息技术课堂,整个教学过程尝试引导学生用自主先学、分组讨论、质疑拓展的方法去发掘问题,形成认识,通过环环相扣的问题引导,水到渠成地消除学生在学习过程中的疑惑,从而让其达到更高层次
[摘要] 目的 探讨特应性皮炎患者血清25-(OH)D水平与病情轻重的相关性。 方法 选取2017年1月~2018年12月就诊于韶关市第一人民医院的特应性皮炎患者共49例,采用SCORAD评分将初诊特应性皮炎患者病情分为轻、中、重三组,检测血清25-(OH)D水平。比较不同组间血清25-(OH)D水平变化。对每组SCROAD分值及血清25-(OH)D水平作Pearson相关性检验。 结果 轻、中、
一、转变课堂知识的呈现方式  1.用“直观手段”展现知识。  传统化学课堂的“实验、模型、图表、多媒体”等直观教学手段,在处理微观化学教学时很不给力,要么是条件不具备,要么是情境不真实,给学生理解知识带来了很大的困惑。“酸碱中和滴定”是高中化学有限的定量实验。通过传统的化学实验,学生能认识中和滴定原理,学会中和滴定实验操作,但学生很难理解“滴定过程中的PH值突跃、指示剂的选择”。  我们把“化学探
【关键词】苏轼;江城子;教学实践;构思说明  【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015)30-0032-03  【作者简介】宗蓓,南京市第二十九中学(南京,210036)教师。  【教学目标】  1.吟唱感知,体会幽美凄凉的整体氛围。  2.推敲斟酌,感受平易精准的遣词功力。  3.形象诠释,理解含蓄真诚的古典情怀。  【重点和难点】  通过对诗词