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摘 要实践表明，在开展小学数学教学时，普遍存在无法理清知识点之间的联系以及知识框架缺乏系统性等方面的问题，导致学生在实际学习时面临的难度非常大，学习效果难以达到预期水平。通过运用思维导图有助于解决这一方面的问题，增强数学知识的系统性，帮助学生更好培养学科核心素养，有效解决学习数学知识过程中存在的各种难题。
关键词思维导图;小学数学;课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0091-01
在开展小学数学学科教学时，教师应不断丰富教学策略，针对性解决教学过程中存在的各种难题，帮助学生不断提升学习实效。总体来看，运用思维导图开展数学学科教学，具有一定的科学性与合理性，有助于帮助学生梳理已经学习的知识点，促使学生形成更加完善的知识体系。在此情况下，教师开展数学学科课堂教学的氛围更加浓厚，教学效果明显改善，学生的知识框架与数学思维得以进一步发展，教学效果更加突出。对于教师而言，在实际教学时，应掌握运用思维导图的策略，不断提升运用效果，增强教学活动的科学性与合理性。
一、借助思维导图丰富学生解题思路
教师在运用思维导图开展小学数学教学时，不断提升运用该策略的针对性与合理性，有助于丰富学生解题思路，帮助其更好地运用数学知识，解决各类数学题目。对于教师而言，应充分结合学生个体实际，针对学生面临的重难点问题，帮助学生梳理相关的知识点，构建针对某一知识点的模块体系，促使学生对相关知识点的掌握程度进一步加深。
比如，在小学阶段，对数学知识进行学习时，图形是非常重要的内容，所占的比重也非常高，更是教学的重难点问题。通过在实际教学时，运用思维导图，有助于帮助学生找到解决此类问题的思路。通过对思维导图进行相关知识点的总结与计算，可以将图形分为正方形和长方形以及三角形与圆等类型。就圆而言，又可以寻找相关的图形，如圆形和圆柱以及圆锥等;而对于四边形，则又可以将其分为梯形、长方形、正方形等，除此之外还有三角形等。对于教师而言，应引导学生在解决图形问题之前，先对图形进行思考计算，然后将计算公式代入其中。通过运用该种策略，帮助师生之间更好地沟通交流，在指引学生绘制思维导图的过程中，帮助学生及时发掘学习过程中存在的问题，进而更好地掌握相关的知识点。对于小学数学教师而言，教师应尽可能确保小学生能够独立地对思维导图进行绘制，以此更好地对学生的逻辑思维能力进行培养，促使学生的解题思路更加缜密。
二、借助思维导图突破学生学习的重难点问题
对于小学生而言，在学习数学概念等相关知识时，存在一定的学习难度，尤其对于一些相似程度比较高的知识点，学生很容易混淆。在实际教学时，教师如果依然运用传统的教学方法，进而导致学生在对问题的理解与认知方面效果较差。为对该问题进行有效的解决，在实际教学时，教师应合理运用思维导图，针对学生比较容易混淆的知识点，设计出思维导图，进而利用图文形式帮助学生更加直观地面对数学学科教学难点，促使学生自主认知与辨析能力进一步增强。
比如，在对多边形有关知识进行教学时，可以发现涉及的长方形和正方形以及梯形等多个方面的知识。对于学生而言，要在短时间内学习新图形，所面临的难度非常大。因此，教师在实际教学时，可以在黑板上将各类图形的名称等告知学生，引导学生对思维导图进行绘制，进而更好地理解各类图形之间所具有的关系，促使学生正面各类图形学习时的重难点知识，并实现针对性突破，防止学生出现知识点混淆的情况，促使学生数学素养得以有效提升。
三、借助思维导图增强学生归纳应用知识点能力
在開展数学教学时，复习是非常重要的部分，有助于教学质量的显著提升。尤其在复习各个单元的知识点时，对于学生更好地总结归纳相关知识，提升其自主学习方面的能力，进而有效地解决学生解决问题的能力，促使其数学素养显著提升。通过运用思维导图有助于增强学生复习效果，帮助其更加系统地掌握数学知识，提升其应用数学知识的能力等。
比如在对长方体与正方体等有关知识进行复习时，其中涉及的各类知识点也比较多，而且存在众多知识点交叉的情况，学生要想充分掌握面临的难度较大，极易出现混淆等，尤其体现在对面积与体积等问题的求解方面。在复习时，教师通过合理地运用思维导图，帮助学生对相关知识点进行梳理，促使学生总结归纳等方面的能力不断提升，进而更加高效地解决数学问题。
四、结语
总体而言，在开展小学数学教育时，通过运用思维导图，有助于培养学生的数学思维，促使学生形成更加完善的知识体系，有效降低其学习数学学科知识的难度，激发其学习热情，为学生实现更好的发展奠定良好基础。教师在实际教学中，应积极汲取教学经验，不断优化运用思维导图的策略，提升运用效果。
基金项目：本论文系：2018年度漳州市基础教育教学研究“思维导图在小学数学教学中的应用”[ZPKTY18143]课题成果。
参考文献：
[1]黄姣.思维导图在小学数学教学中的应用分析[J].新校园：阅读版，2018（5）：99.
关键词思维导图;小学数学;课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0091-01
在开展小学数学学科教学时，教师应不断丰富教学策略，针对性解决教学过程中存在的各种难题，帮助学生不断提升学习实效。总体来看，运用思维导图开展数学学科教学，具有一定的科学性与合理性，有助于帮助学生梳理已经学习的知识点，促使学生形成更加完善的知识体系。在此情况下，教师开展数学学科课堂教学的氛围更加浓厚，教学效果明显改善，学生的知识框架与数学思维得以进一步发展，教学效果更加突出。对于教师而言，在实际教学时，应掌握运用思维导图的策略，不断提升运用效果，增强教学活动的科学性与合理性。
一、借助思维导图丰富学生解题思路
教师在运用思维导图开展小学数学教学时，不断提升运用该策略的针对性与合理性，有助于丰富学生解题思路，帮助其更好地运用数学知识，解决各类数学题目。对于教师而言，应充分结合学生个体实际，针对学生面临的重难点问题，帮助学生梳理相关的知识点，构建针对某一知识点的模块体系，促使学生对相关知识点的掌握程度进一步加深。
比如，在小学阶段，对数学知识进行学习时，图形是非常重要的内容，所占的比重也非常高，更是教学的重难点问题。通过在实际教学时，运用思维导图，有助于帮助学生找到解决此类问题的思路。通过对思维导图进行相关知识点的总结与计算，可以将图形分为正方形和长方形以及三角形与圆等类型。就圆而言，又可以寻找相关的图形，如圆形和圆柱以及圆锥等;而对于四边形，则又可以将其分为梯形、长方形、正方形等，除此之外还有三角形等。对于教师而言，应引导学生在解决图形问题之前，先对图形进行思考计算，然后将计算公式代入其中。通过运用该种策略，帮助师生之间更好地沟通交流，在指引学生绘制思维导图的过程中，帮助学生及时发掘学习过程中存在的问题，进而更好地掌握相关的知识点。对于小学数学教师而言，教师应尽可能确保小学生能够独立地对思维导图进行绘制，以此更好地对学生的逻辑思维能力进行培养，促使学生的解题思路更加缜密。
二、借助思维导图突破学生学习的重难点问题
对于小学生而言，在学习数学概念等相关知识时，存在一定的学习难度，尤其对于一些相似程度比较高的知识点，学生很容易混淆。在实际教学时，教师如果依然运用传统的教学方法，进而导致学生在对问题的理解与认知方面效果较差。为对该问题进行有效的解决，在实际教学时，教师应合理运用思维导图，针对学生比较容易混淆的知识点，设计出思维导图，进而利用图文形式帮助学生更加直观地面对数学学科教学难点，促使学生自主认知与辨析能力进一步增强。
比如，在对多边形有关知识进行教学时，可以发现涉及的长方形和正方形以及梯形等多个方面的知识。对于学生而言，要在短时间内学习新图形，所面临的难度非常大。因此，教师在实际教学时，可以在黑板上将各类图形的名称等告知学生，引导学生对思维导图进行绘制，进而更好地理解各类图形之间所具有的关系，促使学生正面各类图形学习时的重难点知识，并实现针对性突破，防止学生出现知识点混淆的情况，促使学生数学素养得以有效提升。
三、借助思维导图增强学生归纳应用知识点能力
在開展数学教学时，复习是非常重要的部分，有助于教学质量的显著提升。尤其在复习各个单元的知识点时，对于学生更好地总结归纳相关知识，提升其自主学习方面的能力，进而有效地解决学生解决问题的能力，促使其数学素养显著提升。通过运用思维导图有助于增强学生复习效果，帮助其更加系统地掌握数学知识，提升其应用数学知识的能力等。
比如在对长方体与正方体等有关知识进行复习时，其中涉及的各类知识点也比较多，而且存在众多知识点交叉的情况，学生要想充分掌握面临的难度较大，极易出现混淆等，尤其体现在对面积与体积等问题的求解方面。在复习时，教师通过合理地运用思维导图，帮助学生对相关知识点进行梳理，促使学生总结归纳等方面的能力不断提升，进而更加高效地解决数学问题。
四、结语
总体而言，在开展小学数学教育时，通过运用思维导图，有助于培养学生的数学思维，促使学生形成更加完善的知识体系，有效降低其学习数学学科知识的难度，激发其学习热情，为学生实现更好的发展奠定良好基础。教师在实际教学中，应积极汲取教学经验，不断优化运用思维导图的策略，提升运用效果。
基金项目：本论文系：2018年度漳州市基础教育教学研究“思维导图在小学数学教学中的应用”[ZPKTY18143]课题成果。
参考文献：
[1]黄姣.思维导图在小学数学教学中的应用分析[J].新校园：阅读版，2018（5）：99.