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摘 要柯尔文手势是一种将音阶转变为身体语言的方法，这种手势在小学音乐教学中的广泛应用有利于音乐教学的顺利展开，使学生能够更好地体会音乐的美好。本文主要研究的是柯尔文手势在小学音乐教学中的运用。
关键词科尔文手势;小学音乐;运用;策略
中图分类号：D924.13，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0086-01
小学生的自控能力有限，对音乐的认知水平也有所欠缺，因此在进行音乐学习的过程中经常会出现节拍不稳、歌唱不准、乐理知识匮乏等问题。面对这样的情况，很多音乐教师在教学的过程中都会使用“柯尔文手势”，将音阶中的Do，Re，Mi，Fa，Sol，La，Ti，用七个不同的手势和位置高低表达出来，降低乐理知识的理解难度，提高学生对音乐学习的兴趣，让学生对音乐有更加深刻的认知。
一、柯尔文手势的教学作用
首先，相比起晦涩难懂的乐理知识，柯尔文手势更加形象化、生动化，教师通过柯尔文手势进行教学能够让学生在学习的过程中跟着教师一起做，无形之间拉进了教师与学生之间的距离，为教师与学生的良好沟通提供了方法。
其次，柯尔文手势虽然简单，但是变化多端，能够在教学的过程中有效的激发起学生对音乐知识的兴趣，将抽象的音乐技巧形象化能够帮助学生更快地接受音乐，更好地感受音乐的美好，跟随教师一起沉浸在轻松活跃的课堂气氛中，潜移默化地进行音乐学习。
二、柯尔文手势在音准教学中的应用策略
音准是小学音乐教学中的第一课，也是柯尔文手势在小学音乐教学中最基础的应用，表达音准的手势没有固定的形式，主要根据教师的编排来进行学习。比如，作为音阶中的主音，教师可以以双手握拳放于腹部的方式表现Do;Re则是双手平摊放于腰部，指尖微翘;Mi较RE高一些，手心向下，双手平放;Fa则是四指弯曲，掌心向外，;Sol表现为五指并拢，手心向内;La是手心向下，四指微握，虎口微打开;Ti为大拇指与中指相扣，食指翘出，最后恢复成Do的形态完成一个音阶。通过手势组成的闭合圆环可以告诉学生音阶是循环的，同时也能够通手势让学生对音阶有个基础的认识。在小学一年级第一次音乐课上，教师合理运用“柯尔文手势”，使音符教学极具趣味性，让孩子边做边学，减弱畏难情绪，在不知不觉中掌握了音准的基础知识。
三、柯尔文手势在音阶教学中的应用策略
在音音阶教学中，运用柯尔文手势引导学生进行学习的过程中，教师需要注意以下几个方面：首先，在利用柯尔文手势进行引导的过程中，教师要从学生的能力水平出发没采用学生能够模仿和记忆的手势，由简到难地模仿练习音阶和音高，这样更有利于学生根据教师的动作进行自主记忆和模仿，让学生能够在课堂以外的时间依靠自身记忆的积极性对音阶进行模仿练习，达到熟练掌握音阶的最终目的。
其次，在利用柯尔文手势进行引导的过程中，教师应该时刻關注学生的学习情况，适当放慢教学速度，让学生有机会能够模仿教师的动作，并且在教学过程中进行必要的模仿练习帮助学生更好地掌握柯尔文手势。
另外，在利用柯尔文手势进行引导的过程中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，让学生主动进行柯尔文手势的表演，从而激发学生的音乐潜能，掌握基本的唱歌技巧。
比如，在学习《法国号》时，教师可以设计“听音符，做手势”“听歌曲，拍节奏”“听节奏，填歌词”的渐进游戏，由教师弹出一个音符、一小节音乐，让学生通过柯尔文手势表演出来，再通过拍节奏、填歌词一步一步的感受歌曲中的旋律和节奏变化，让学生在游戏中学习乐理知识。
四、在新歌教学中的应用策略
在展开新课教学前，教师应该设置相应的复习环节，利用已经学习过的歌曲带领学生对柯尔文手势进行复习，在学生熟悉手势以后再进行新歌的学习。在学习新歌时，教师可以通过钢琴与学生的手势进行配合，将整首歌曲演绎出来，这样学生能够更快地掌握简谱和音高位置。比如，在学习《田野在召唤》时，教师可以先将歌曲的旋律弹出，让学生对歌曲有个基本的认知，然后根据乐谱进行手势演示，学生以便模仿以便进行练习，反复两三次就可以对歌曲有基本的认识和掌握。同时，教师还可以通过歌曲对比的形式让学生对新歌有一定的认识，比如，在学习《手拉手地球村》时，因为歌曲风格相近，学生很容易将它和《唱着跳着走进你》混淆，教师可以让学生分别跟着这两首歌曲的主旋律进行手势表演，在表演过后说出两者有什么不同，从而区分两首歌曲。另外，还可以由教师唱出歌曲曲调，要求孩子们做出音高手势，不仅可以帮助他们理解的音高概念，还能把音符唱名和音高进行联想，从而达到培养他们感知音乐美的能力。
五、结束语
综上所述，柯尔文手势在小学音乐教学中发挥着十分重要的作用，它以学生的兴趣点为基准，通过简单有效的手势能够帮助学生快速进入课堂，降低音乐知识的理解门槛，激发学生的学习兴趣和学习积极性，有利于学生更好地体会音乐的美好，提高学生的音乐水平和音乐素养。
参考文献：
[1]李静怡.浅谈柯尔文手势在小学音乐教学中的运用[J].新课程（小学），2016（03）.
[2]廖永艳.柯尔文手势在歌唱教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（29）：194-195.
关键词科尔文手势;小学音乐;运用;策略
中图分类号：D924.13，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0086-01
小学生的自控能力有限，对音乐的认知水平也有所欠缺，因此在进行音乐学习的过程中经常会出现节拍不稳、歌唱不准、乐理知识匮乏等问题。面对这样的情况，很多音乐教师在教学的过程中都会使用“柯尔文手势”，将音阶中的Do，Re，Mi，Fa，Sol，La，Ti，用七个不同的手势和位置高低表达出来，降低乐理知识的理解难度，提高学生对音乐学习的兴趣，让学生对音乐有更加深刻的认知。
一、柯尔文手势的教学作用
首先，相比起晦涩难懂的乐理知识，柯尔文手势更加形象化、生动化，教师通过柯尔文手势进行教学能够让学生在学习的过程中跟着教师一起做，无形之间拉进了教师与学生之间的距离，为教师与学生的良好沟通提供了方法。
其次，柯尔文手势虽然简单，但是变化多端，能够在教学的过程中有效的激发起学生对音乐知识的兴趣，将抽象的音乐技巧形象化能够帮助学生更快地接受音乐，更好地感受音乐的美好，跟随教师一起沉浸在轻松活跃的课堂气氛中，潜移默化地进行音乐学习。
二、柯尔文手势在音准教学中的应用策略
音准是小学音乐教学中的第一课，也是柯尔文手势在小学音乐教学中最基础的应用，表达音准的手势没有固定的形式，主要根据教师的编排来进行学习。比如，作为音阶中的主音，教师可以以双手握拳放于腹部的方式表现Do;Re则是双手平摊放于腰部，指尖微翘;Mi较RE高一些，手心向下，双手平放;Fa则是四指弯曲，掌心向外，;Sol表现为五指并拢，手心向内;La是手心向下，四指微握，虎口微打开;Ti为大拇指与中指相扣，食指翘出，最后恢复成Do的形态完成一个音阶。通过手势组成的闭合圆环可以告诉学生音阶是循环的，同时也能够通手势让学生对音阶有个基础的认识。在小学一年级第一次音乐课上，教师合理运用“柯尔文手势”，使音符教学极具趣味性，让孩子边做边学，减弱畏难情绪，在不知不觉中掌握了音准的基础知识。
三、柯尔文手势在音阶教学中的应用策略
在音音阶教学中，运用柯尔文手势引导学生进行学习的过程中，教师需要注意以下几个方面：首先，在利用柯尔文手势进行引导的过程中，教师要从学生的能力水平出发没采用学生能够模仿和记忆的手势，由简到难地模仿练习音阶和音高，这样更有利于学生根据教师的动作进行自主记忆和模仿，让学生能够在课堂以外的时间依靠自身记忆的积极性对音阶进行模仿练习，达到熟练掌握音阶的最终目的。
其次，在利用柯尔文手势进行引导的过程中，教师应该时刻關注学生的学习情况，适当放慢教学速度，让学生有机会能够模仿教师的动作，并且在教学过程中进行必要的模仿练习帮助学生更好地掌握柯尔文手势。
另外，在利用柯尔文手势进行引导的过程中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，让学生主动进行柯尔文手势的表演，从而激发学生的音乐潜能，掌握基本的唱歌技巧。
比如，在学习《法国号》时，教师可以设计“听音符，做手势”“听歌曲，拍节奏”“听节奏，填歌词”的渐进游戏，由教师弹出一个音符、一小节音乐，让学生通过柯尔文手势表演出来，再通过拍节奏、填歌词一步一步的感受歌曲中的旋律和节奏变化，让学生在游戏中学习乐理知识。
四、在新歌教学中的应用策略
在展开新课教学前，教师应该设置相应的复习环节，利用已经学习过的歌曲带领学生对柯尔文手势进行复习，在学生熟悉手势以后再进行新歌的学习。在学习新歌时，教师可以通过钢琴与学生的手势进行配合，将整首歌曲演绎出来，这样学生能够更快地掌握简谱和音高位置。比如，在学习《田野在召唤》时，教师可以先将歌曲的旋律弹出，让学生对歌曲有个基本的认知，然后根据乐谱进行手势演示，学生以便模仿以便进行练习，反复两三次就可以对歌曲有基本的认识和掌握。同时，教师还可以通过歌曲对比的形式让学生对新歌有一定的认识，比如，在学习《手拉手地球村》时，因为歌曲风格相近，学生很容易将它和《唱着跳着走进你》混淆，教师可以让学生分别跟着这两首歌曲的主旋律进行手势表演，在表演过后说出两者有什么不同，从而区分两首歌曲。另外，还可以由教师唱出歌曲曲调，要求孩子们做出音高手势，不仅可以帮助他们理解的音高概念，还能把音符唱名和音高进行联想，从而达到培养他们感知音乐美的能力。
五、结束语
综上所述，柯尔文手势在小学音乐教学中发挥着十分重要的作用，它以学生的兴趣点为基准，通过简单有效的手势能够帮助学生快速进入课堂，降低音乐知识的理解门槛，激发学生的学习兴趣和学习积极性，有利于学生更好地体会音乐的美好，提高学生的音乐水平和音乐素养。
参考文献：
[1]李静怡.浅谈柯尔文手势在小学音乐教学中的运用[J].新课程（小学），2016（03）.
[2]廖永艳.柯尔文手势在歌唱教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（29）：194-195.