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摘要：21世纪是知识信息化的时代，信息技术也在社会各个领域逐步渗透。当然，在现今教学中也已经普遍运用信息技术了。即使是小学语文教学，也要逐步把信息技术融入进来。鉴于此，作者先指出在运用信息技术时应注意的三个问题，然后再提出信息技术与小学语文整合的相关措施。
关键词：信息技术；小学语文教学；整合
一、小学语文教学中运用信息技术时应注意的问题
（一）在材料收集方面要有针对性
首先材料收集要在一定的范围内，不能过大，也不能过小。其次所选择的内容要能够让小学生抓住重点，突破难点，以此来为小学语文教学服务。例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，要先作好课前准备，理解并分析一下教材，其中包括一些地理位置因素。像我们生活在内地，而离西沙群岛很远，因此西沙群岛对于我们而言，算得上是一个谜。那么怎样让小学生去捉住重点呢？小学语文教师可以按段落把课件分成几组：鸟、鱼、珊瑚、海水等欣赏性的和片段句子等理解分析感悟性的两组，如此便比较容易突破难点了。
（二）在手段应用方面要以学生为主体
作为小学生，因为年少，一般只是被教师简简单单地定义为欣赏者，然而这却不利于小学生更好地吸收知识。所以教师应该让小学生作为搜集者、参与者以及分享者。例如，在教授《香港，璀璨的明珠》时，教师可以提前布置任务，让小学生自己先去搜集与香港有关的各方面资料。资料的范围可以是图片、文字，或者是视频。如此，小学生就会自发性地凭借各种渠道去获取与香港有关的信息。而这种渠道可能会是走进图书室，或走进网络。等到学生搜集资料完成之后，教师就可以带领他们一起选取有利于讲解课文内容的信息制作成课件。
（三）在效果方面要能够激发学生的想象力
教育的目的无非就是培养学生各方面的能力，而在小学语文教学推进信息技术也是实现这一目的的一种方式。其效果就是要给小学生一个宏观的空间，让他们的思想能够在里面自由翱翔。例如，在讲授《我不是最弱小的》时，教师可以制作出以弱小为主题的动态课件：一只被折翼的小鸟，一棵被刮歪的小树，一个被绊倒的小朋友。这时候，我相信，在看课件的小学生都会把眼睛睁得大大的，高举自己的小手，迫不及待地想发表自己的言论。如此，便使得本文的主题得到了升华和拓展。
二、信息技术与小学语文整合的措施
（一）把抽象的事物具体化
在小学语文教学中，因为授课的对象是小学生，他们理解问题的方式跟大人有很大的不同。而有时候，课文当中有些词句的含义又是比较抽象的，所以单凭教师口头上的讲解是很难让小学生理解的。这时候，信息技术的辅助作用就适时地展现出来了。例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，学生会对本文中的“祖国的南大门”等詞语所包含的意义不是很了解。这个时候教师就可以借助于多媒体，把中国地图展示出来，然后对着地图向学生指出西沙群岛的地理位置，再接着解释西沙群岛是中国南大门来源于它本身坐落在祖国的最南方，跟我们家里的大门一样，永远坚守在那里。如此，学生便比较容易地接受这个词意。
（二）把困难的事物简单化
在小学语文教学中，教师经常会为了圈显教学的重点以及解答难点，举出大量的事例或者耗费大量的精力去把问题的实质复杂化，而这样所带来的结果并不是使问题得到解决，反而不能够深入到学生的脑海里，甚至让学生出现疲劳、厌倦之感。可是，使用信息技术教学的话，就可以再现课本里所描写的一些情景，并使之生动化，从而把一些困难的事物简单化，让学生更容易地去了解课文中的内容。
（三）跨越空间的阻碍
信息技术可以跨越纵横的阻碍，可以把微观的事物放大化，亦可以把宏观的事物细小化，通过各种处理方式，把各种事物和现象直观地展现在我们的面前。在小学语文教学中，教师一般会利用文字、声音以及画面的不同组合来诠释现实当中学生不可能触及的意境，使那些呆板的文字变成一幅幅生动的画面，形象地涌现在学生的脑海里。以此来扩宽学生的视野，让学生更深刻地获取自己想要的知识。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，教师可以根据课文中所涉及的一些有意思的片段，把它们剪辑成一部富有海岛风情的录像片，里面所包含的片段可以是海滩、海底动物等一些能够引起小学生兴趣的事物。可以是这样一个画面：一望无际的海滩上，有一只海龟慢慢地从浅海域爬上岸，周围躺着零零散散的贝壳；有几只海鸥降落在海岸线上，等着它的食物露出羞涩的脸庞；海水拍打岸边的石头冲击出无数的浪花，在大海的深处，有许多鱼儿悠闲地游来游去，偶尔藏匿在千姿百态的珊瑚里与伙伴嬉戏，时不时有海底动物的叫声传来。我想，用这样的画面去教《富饶的西沙群岛》这一课文，对于小学生而言，临其境，闻其声，是最能够引起共鸣的。
总之，在知识信息化这一大背景之下，当今教学越来越离不开信息技术手段了，小学语文教学亦是如此。在小学语文教学当中使用现代信息技术，能够使处于启蒙的小学生尽早地面对大千世界。使用现代信息技术进行语文教学，充溢了学习情境，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，从而使死板的知识生动化、具体化，以一种动态发展的形貌展示在学生的面前。不过，任何事物的发展都要适度，物极必反。因此，在现今小学语文教学中，运用信息技术要有度，不能够让学生处于一种茫然的状态中，把语文课变为课件欣赏课。
（瑞金市八一小学）
关键词：信息技术；小学语文教学；整合
一、小学语文教学中运用信息技术时应注意的问题
（一）在材料收集方面要有针对性
首先材料收集要在一定的范围内，不能过大，也不能过小。其次所选择的内容要能够让小学生抓住重点，突破难点，以此来为小学语文教学服务。例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，要先作好课前准备，理解并分析一下教材，其中包括一些地理位置因素。像我们生活在内地，而离西沙群岛很远，因此西沙群岛对于我们而言，算得上是一个谜。那么怎样让小学生去捉住重点呢？小学语文教师可以按段落把课件分成几组：鸟、鱼、珊瑚、海水等欣赏性的和片段句子等理解分析感悟性的两组，如此便比较容易突破难点了。
（二）在手段应用方面要以学生为主体
作为小学生，因为年少，一般只是被教师简简单单地定义为欣赏者，然而这却不利于小学生更好地吸收知识。所以教师应该让小学生作为搜集者、参与者以及分享者。例如，在教授《香港，璀璨的明珠》时，教师可以提前布置任务，让小学生自己先去搜集与香港有关的各方面资料。资料的范围可以是图片、文字，或者是视频。如此，小学生就会自发性地凭借各种渠道去获取与香港有关的信息。而这种渠道可能会是走进图书室，或走进网络。等到学生搜集资料完成之后，教师就可以带领他们一起选取有利于讲解课文内容的信息制作成课件。
（三）在效果方面要能够激发学生的想象力
教育的目的无非就是培养学生各方面的能力，而在小学语文教学推进信息技术也是实现这一目的的一种方式。其效果就是要给小学生一个宏观的空间，让他们的思想能够在里面自由翱翔。例如，在讲授《我不是最弱小的》时，教师可以制作出以弱小为主题的动态课件：一只被折翼的小鸟，一棵被刮歪的小树，一个被绊倒的小朋友。这时候，我相信，在看课件的小学生都会把眼睛睁得大大的，高举自己的小手，迫不及待地想发表自己的言论。如此，便使得本文的主题得到了升华和拓展。
二、信息技术与小学语文整合的措施
（一）把抽象的事物具体化
在小学语文教学中，因为授课的对象是小学生，他们理解问题的方式跟大人有很大的不同。而有时候，课文当中有些词句的含义又是比较抽象的，所以单凭教师口头上的讲解是很难让小学生理解的。这时候，信息技术的辅助作用就适时地展现出来了。例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，学生会对本文中的“祖国的南大门”等詞语所包含的意义不是很了解。这个时候教师就可以借助于多媒体，把中国地图展示出来，然后对着地图向学生指出西沙群岛的地理位置，再接着解释西沙群岛是中国南大门来源于它本身坐落在祖国的最南方，跟我们家里的大门一样，永远坚守在那里。如此，学生便比较容易地接受这个词意。
（二）把困难的事物简单化
在小学语文教学中，教师经常会为了圈显教学的重点以及解答难点，举出大量的事例或者耗费大量的精力去把问题的实质复杂化，而这样所带来的结果并不是使问题得到解决，反而不能够深入到学生的脑海里，甚至让学生出现疲劳、厌倦之感。可是，使用信息技术教学的话，就可以再现课本里所描写的一些情景，并使之生动化，从而把一些困难的事物简单化，让学生更容易地去了解课文中的内容。
（三）跨越空间的阻碍
信息技术可以跨越纵横的阻碍，可以把微观的事物放大化，亦可以把宏观的事物细小化，通过各种处理方式，把各种事物和现象直观地展现在我们的面前。在小学语文教学中，教师一般会利用文字、声音以及画面的不同组合来诠释现实当中学生不可能触及的意境，使那些呆板的文字变成一幅幅生动的画面，形象地涌现在学生的脑海里。以此来扩宽学生的视野，让学生更深刻地获取自己想要的知识。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，教师可以根据课文中所涉及的一些有意思的片段，把它们剪辑成一部富有海岛风情的录像片，里面所包含的片段可以是海滩、海底动物等一些能够引起小学生兴趣的事物。可以是这样一个画面：一望无际的海滩上，有一只海龟慢慢地从浅海域爬上岸，周围躺着零零散散的贝壳；有几只海鸥降落在海岸线上，等着它的食物露出羞涩的脸庞；海水拍打岸边的石头冲击出无数的浪花，在大海的深处，有许多鱼儿悠闲地游来游去，偶尔藏匿在千姿百态的珊瑚里与伙伴嬉戏，时不时有海底动物的叫声传来。我想，用这样的画面去教《富饶的西沙群岛》这一课文，对于小学生而言，临其境，闻其声，是最能够引起共鸣的。
总之，在知识信息化这一大背景之下，当今教学越来越离不开信息技术手段了，小学语文教学亦是如此。在小学语文教学当中使用现代信息技术，能够使处于启蒙的小学生尽早地面对大千世界。使用现代信息技术进行语文教学，充溢了学习情境，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，从而使死板的知识生动化、具体化，以一种动态发展的形貌展示在学生的面前。不过，任何事物的发展都要适度，物极必反。因此，在现今小学语文教学中，运用信息技术要有度，不能够让学生处于一种茫然的状态中，把语文课变为课件欣赏课。
（瑞金市八一小学）