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数学实践活动课是“学生在老师的引导下，在已有知识体验的基础上，从熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。现实教学中，数学实践活动课需要大量的、充分的课外准备，这往往成为老师不上数学活动实践课的原因。正因为这样，部分学生和家长也对数学实践活动课缺乏重视。
基于此，我着手研究如何通过有趣的数学实践活动课激发学生的活动兴趣、培养学生的活动能力，进而让學生主动参与数学活动课内容的选择和策划，使学生真正参与数学实践活动，并在活动中培养数学素养，提高数学能力。
一、开发数学实践活动课资源
1.研读教材，挖掘数学实践活动资源。
要想开展好数学实践活动，就要做好充分的准备工作，开学初就制订好整个学期的活动课计划，对教材中可以实践的内容了然于心。如结合三年级上册教材内容，我设置了如下实践内容：①农村新貌；②称一称；③周末一天的安排；④周长是多少；⑤超市小调查（根据划船问题调查超市食品大小包装的问题）；⑥估一估有多重。
2.结合活动，引导学生积极选择活动课内容。
数学实践活动课强调从学生身边生活取材，因此要结合学校开展的各项活动，引导学生积极参与。利用学校组织学生社会实践的机会，让学生讨论、选择可用于实践的活动内容。可让学生算一算学校租车的费用、进入公园后如何合理安排时间进行游玩等，使每个学生都参与活动内容的选择和活动过程的策划，让学生有主人翁意识。学生只有亲身参与活动的过程，体验活动的乐趣，才会更加重视数学实践活动课。
3.聚焦时事，引导学生关心国家大事。
学生学习数学的最终目的是为生活服务。因此，将数学活动课与时事要闻相结合，让学生拥有一双慧眼，发现生活中的数学问题。如北京雾霾天气影响人们生活，可以让学生根据所学的统计知识，搜集常州市某个月的空气质量情况，制成统计图进行分析，开展“PM2.5知多少”、“我为环保出谋划策”等数学实践活动，引导学生上网查找资料，增强学生保护环境的意识。
二、激发学生参与数学实践活动课的兴趣
数学活动课前要做大量的准备工作，一开始学生对如何找资料、准备都很茫然，无从下手，甚至有些学生只是冷眼旁观。要想让学生积极参与数学活动，首先要激发学生参与数学实践活动课的兴趣。
1.让学生感到数学实践活动课非常有趣。
要想学生产生强烈的探究欲望，就要让学生感到活动课非常有趣。在学生学习了“24时计时法”后，我组织学生到小区门口的各个店里寻找生活中的时间，并开展“大家来找茬”的数学实践活动，让学生找出不规范的营业时间表示法，学生在找茬的过程中既巩固了对新知识的理解，又运用知识解决了生活中的实际问题。
在学习了“千克和克”之后，可组织学生进行超市小调查：哪些物品的重量用千克作单位？哪些物品的重量用克作单位？从你的调查中，你发现了什么？在活动课上让学生进行交流，通过交流发现生活中较重的物品和较轻的物品是以1千克为界。还可以组织学生进行“估重比赛”：通过对1千克物体的重量的感受，让学生估计其他物体的重量，并进行比赛。这样的活动课，学生学得轻松有趣，并且和生活紧密联系，使学生乐上、爱上。
2.让学生感到数学实践活动课有事可干。
我们常常看到课堂上有些学生无所事事，仅仅旁观其他同学活动。要让每个学生参与数学实践活动课，就要让每个学生都有事可干。因此我把全班学生分成6个小组，每组选出一名组长和一名副组长，其余都是助理，在安排课前准备时，首先让组长接受任务，由组长带领学生讨论、布置任务，使每个学生都领到任务，都主动参与活动内容的选择和活动的策划。这样学生的主人翁意识被激发起来，每个学生都想在活动中表现自己。
3.让学生感悟到在数学实践活动课上学到很多。
数学实践活动课与生活紧密联系，为生活服务，在课上每个学生都是活动的组织者、策划者和参与者，学生在轻松、有趣的活动课上不仅能学到文化知识，还能增强实践能力。如学习完“轴对称图形”后，可以开展实践活动：有趣的剪纸，让学生利用所学的知识进行剪纸比赛，看谁剪得好看、有创意。通过这样的实践活动，学生既运用了新学的知识，又学到了本领，还可以为家里设计美丽的窗花。这样的活动课让学生学到了很多书本上没有的知识，拓宽了知识面，提高了数学素养。
三、数学实践活动课方法的指导
开展数学实践活动并不容易，中年级学生活动的组织和策划能力都比较弱，需要教师教给学生开展数学活动的方法，由扶到放，从由教师选择活动内容到慢慢放手让学生自己选择活动内容，由教师组织实践活动到渐渐由学生主动策划活动过程。
1.扶着走。
开始学生对如何开展数学实践活动缺乏自己的想法，考虑不周，因此，一开始可以扶着学生走：每次教学完新授课后，教师直接告诉学生活动课的内容，让学生讨论该怎么活动？需要做哪些准备？每次活动结束都让学生进行总结：今天的活动是怎样开展的？为什么要选择这个活动内容？从今天的活动中你有什么收获？在一次次的总结中，学生逐步感悟到如何选择活动内容，如何开展活动。
2.放开手。
通过每次活动的总结，学生逐渐对数学实践活动内容的选择有了自己的想法，这时候让学生自己选择活动课内容就显得特别重要。如学习完“千米和吨”后，我让学生讨论：学习了今天的内容，你觉得我们可以开展数学实践活动了吗？你想选择哪个内容活动？说说你的理由。学生说到了要体验1千米有多长。从学校出发到哪里大约是1千米？从自己家出发到哪里大约是1千米？走1千米大约要多少步？大约要几分钟？要体验1吨有多重。通过体验一吨有多重，进而估计一些大物品大约有多重，估计大卡车的载重量等，这样的活动内容，学生感兴趣，和生活紧密联系，学生乐于探究。
数学实践活动的开展为学生打开了用数学眼光认识世界的窗口，学生用学过的数学知识观察生活，发现问题并尝试解决问题，学习方式得到改变，合作精神得到加强，意志力、自信心和思考质疑的态度得到发展，运用数学语言进行思维和交流的能力得到提高。
基于此，我着手研究如何通过有趣的数学实践活动课激发学生的活动兴趣、培养学生的活动能力，进而让學生主动参与数学活动课内容的选择和策划，使学生真正参与数学实践活动，并在活动中培养数学素养，提高数学能力。
一、开发数学实践活动课资源
1.研读教材，挖掘数学实践活动资源。
要想开展好数学实践活动，就要做好充分的准备工作，开学初就制订好整个学期的活动课计划，对教材中可以实践的内容了然于心。如结合三年级上册教材内容，我设置了如下实践内容：①农村新貌；②称一称；③周末一天的安排；④周长是多少；⑤超市小调查（根据划船问题调查超市食品大小包装的问题）；⑥估一估有多重。
2.结合活动，引导学生积极选择活动课内容。
数学实践活动课强调从学生身边生活取材，因此要结合学校开展的各项活动，引导学生积极参与。利用学校组织学生社会实践的机会，让学生讨论、选择可用于实践的活动内容。可让学生算一算学校租车的费用、进入公园后如何合理安排时间进行游玩等，使每个学生都参与活动内容的选择和活动过程的策划，让学生有主人翁意识。学生只有亲身参与活动的过程，体验活动的乐趣，才会更加重视数学实践活动课。
3.聚焦时事，引导学生关心国家大事。
学生学习数学的最终目的是为生活服务。因此，将数学活动课与时事要闻相结合，让学生拥有一双慧眼，发现生活中的数学问题。如北京雾霾天气影响人们生活，可以让学生根据所学的统计知识，搜集常州市某个月的空气质量情况，制成统计图进行分析，开展“PM2.5知多少”、“我为环保出谋划策”等数学实践活动，引导学生上网查找资料，增强学生保护环境的意识。
二、激发学生参与数学实践活动课的兴趣
数学活动课前要做大量的准备工作，一开始学生对如何找资料、准备都很茫然，无从下手，甚至有些学生只是冷眼旁观。要想让学生积极参与数学活动，首先要激发学生参与数学实践活动课的兴趣。
1.让学生感到数学实践活动课非常有趣。
要想学生产生强烈的探究欲望，就要让学生感到活动课非常有趣。在学生学习了“24时计时法”后，我组织学生到小区门口的各个店里寻找生活中的时间，并开展“大家来找茬”的数学实践活动，让学生找出不规范的营业时间表示法，学生在找茬的过程中既巩固了对新知识的理解，又运用知识解决了生活中的实际问题。
在学习了“千克和克”之后，可组织学生进行超市小调查：哪些物品的重量用千克作单位？哪些物品的重量用克作单位？从你的调查中，你发现了什么？在活动课上让学生进行交流，通过交流发现生活中较重的物品和较轻的物品是以1千克为界。还可以组织学生进行“估重比赛”：通过对1千克物体的重量的感受，让学生估计其他物体的重量，并进行比赛。这样的活动课，学生学得轻松有趣，并且和生活紧密联系，使学生乐上、爱上。
2.让学生感到数学实践活动课有事可干。
我们常常看到课堂上有些学生无所事事，仅仅旁观其他同学活动。要让每个学生参与数学实践活动课，就要让每个学生都有事可干。因此我把全班学生分成6个小组，每组选出一名组长和一名副组长，其余都是助理，在安排课前准备时，首先让组长接受任务，由组长带领学生讨论、布置任务，使每个学生都领到任务，都主动参与活动内容的选择和活动的策划。这样学生的主人翁意识被激发起来，每个学生都想在活动中表现自己。
3.让学生感悟到在数学实践活动课上学到很多。
数学实践活动课与生活紧密联系，为生活服务，在课上每个学生都是活动的组织者、策划者和参与者，学生在轻松、有趣的活动课上不仅能学到文化知识，还能增强实践能力。如学习完“轴对称图形”后，可以开展实践活动：有趣的剪纸，让学生利用所学的知识进行剪纸比赛，看谁剪得好看、有创意。通过这样的实践活动，学生既运用了新学的知识，又学到了本领，还可以为家里设计美丽的窗花。这样的活动课让学生学到了很多书本上没有的知识，拓宽了知识面，提高了数学素养。
三、数学实践活动课方法的指导
开展数学实践活动并不容易，中年级学生活动的组织和策划能力都比较弱，需要教师教给学生开展数学活动的方法，由扶到放，从由教师选择活动内容到慢慢放手让学生自己选择活动内容，由教师组织实践活动到渐渐由学生主动策划活动过程。
1.扶着走。
开始学生对如何开展数学实践活动缺乏自己的想法，考虑不周，因此，一开始可以扶着学生走：每次教学完新授课后，教师直接告诉学生活动课的内容，让学生讨论该怎么活动？需要做哪些准备？每次活动结束都让学生进行总结：今天的活动是怎样开展的？为什么要选择这个活动内容？从今天的活动中你有什么收获？在一次次的总结中，学生逐步感悟到如何选择活动内容，如何开展活动。
2.放开手。
通过每次活动的总结，学生逐渐对数学实践活动内容的选择有了自己的想法，这时候让学生自己选择活动课内容就显得特别重要。如学习完“千米和吨”后，我让学生讨论：学习了今天的内容，你觉得我们可以开展数学实践活动了吗？你想选择哪个内容活动？说说你的理由。学生说到了要体验1千米有多长。从学校出发到哪里大约是1千米？从自己家出发到哪里大约是1千米？走1千米大约要多少步？大约要几分钟？要体验1吨有多重。通过体验一吨有多重，进而估计一些大物品大约有多重，估计大卡车的载重量等，这样的活动内容，学生感兴趣，和生活紧密联系，学生乐于探究。
数学实践活动的开展为学生打开了用数学眼光认识世界的窗口，学生用学过的数学知识观察生活，发现问题并尝试解决问题，学习方式得到改变，合作精神得到加强，意志力、自信心和思考质疑的态度得到发展，运用数学语言进行思维和交流的能力得到提高。