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【摘要】思维导图是以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在关键图或关键词之间再建立一种分支，将各种信息分布其中，这样可以形成一种有关联的知识链，这样可以加强学生的知识深度，从而能有效的去理解文本，记忆文本，运用文本。因此学习者借助思维导图可以形成合理有序的知识结构网络，有利于系统的组织信息，从而提高学生的发散性思维。
【关键词】思维导图 小学英语应用
一、思维导图简介
19世纪70年代初，托尼-巴赞发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图”。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。
二、思维导图作为教学工具的优势分析
1.重点突出，效果加倍。思维导图可以清晰地反映关键知识点，简明扼要，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要额外的去浪费时间，所以节省了许多宝贵的学习时间。另一方面，教师和学生一旦真正的掌握思维导图核心内容，思维导图必将成为一个有力的助记工具。
2.提高学生的综合运用能力。在对于篇幅较长、生单词较多的课文学习时，思维导图改善了学生的信息处理和记忆方式，教师可以根据思维导图的的内容将文章的主干和关键词进行疏导，建立合理的知识网络。通过分层次的加工后小组间再进行分享与交流，这样对于课文的理解和记忆起到事半功倍的作用。同时也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，培养学生的协作交流能力，并且促使学生形成系统学习和思维的习惯。
3.思维导图的制作是一个探索的过程。思维导图没有固定的模式，小学阶段的学生又处于开发想象力和创造力的重要阶段，因此对于学生的学习方式，教师的认可和赞赏很重要。教师要让学生们参与其中可以从中感受到互帮互助、独立完成等学习的快乐。
4.激发兴趣，提升学习效果。兴趣在对于人的学习起到良好的积极作用，尤其对于小学生学习英语的时候，效果更为明显。正如大家所知道的，小学生的特点是以形象思维为主，缺乏整体的思维，所以，思维导图中出现的色彩、关键词和图画都能给学生以良好的美感，从而促进他们的学习兴趣。思维导图还可以将学生的学习与趣味性想结合，这样不仅符合学生的心理特点，也符合现在的小学英语教学趋势。因此，在小学英语教学中如果能有效的开展思维导图的训练，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，提升学习效果。
三、思维导图在小学英语教学中的一些应用
笔者在教授译林出版社英语五年级上册Unit8 At Christmas时，文本内容虽然跟前几个单元不一样，不是对话教学，而且文章篇幅较长，给学生理解和掌握文章内容造成了困难，但在Story time中都是讲的节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动和为了圣诞节要做哪些准备等几方面展开的。教师这时如果借助思维导图从“Christmas”这一分支出发，可以联想到该节日的日期、人们在这个节日可能会做的事、孩子们在这个节日又有哪些活动。
本节课的主要教学过程如下：
1.教师利用卡片“Christmas”，让学生讨论圣诞节和中国春节的不同点，这样对圣诞节有一个初步的了解。
2.教师可以提出一些关键的问题，让学生围绕这些问题展开讨论。如：When is Christmas？ 等同时，教师出示相关的关键词，如Christmas、present等，这些词就构成了本课思维导图的主干和中心主题。
3.学生通过学习后，从中找到上述问题的答案。教师应该在主干的基础上布置次主题的延伸。在此基础上，对主题要素进行发散联想的分支进行构思。
4.在看完圣诞节的有关动画后，形象、直观地了解圣诞节，从而了解孩子们为什么睡觉前要在床前放一只长筒袜。
5.通过动画了解圣诞节后，这时让学生再次阅读文本，并尝试回答问题：What do people do at Christmas？ 在得到学生的回答后，要对本节课的思维导图进行初步的绘制，并且能在每个分支下面写上关键词或者画上相关的关键图。
6.教师最后再通过对思维导图的反思和完善，来帮助学生了解Christmas tree等，然后让学生们自己动手画圣诞树，然后在圣诞树上画上一些自己喜欢的圣诞礼物，从而对圣诞节有一个更深的理解。
7.学生完成课文阅读任务之后，由于每个学生的个体的差异，绘制的思维导图也会不尽相同。此时对学生的评价应该能客观的有效的展开评价，可以是小组评价，也可以自评和互评，最后教师引导学生根据思维导图，在关键词或者关键图的引导下尝试描述圣诞节，再进而复述课文。
因此，思维导图在现在小学英语课堂教学中的确可以起到很好的作用，使用思维导图可以突出重点，有效助记，提高学习效率；改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力；可以创设有意义的学习环境，实现协作学习；可以提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养。
参考文献：
[1]托尼·巴赞.思维导图——放射性思维（第二版）[M].北京：世界图书出版社，2004.
[2]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005，（1）：38.
[3]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J.湖南第一师范学报，2008，（3）：18-19.
【关键词】思维导图 小学英语应用
一、思维导图简介
19世纪70年代初，托尼-巴赞发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图”。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。
二、思维导图作为教学工具的优势分析
1.重点突出，效果加倍。思维导图可以清晰地反映关键知识点，简明扼要，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要额外的去浪费时间，所以节省了许多宝贵的学习时间。另一方面，教师和学生一旦真正的掌握思维导图核心内容，思维导图必将成为一个有力的助记工具。
2.提高学生的综合运用能力。在对于篇幅较长、生单词较多的课文学习时，思维导图改善了学生的信息处理和记忆方式，教师可以根据思维导图的的内容将文章的主干和关键词进行疏导，建立合理的知识网络。通过分层次的加工后小组间再进行分享与交流，这样对于课文的理解和记忆起到事半功倍的作用。同时也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，培养学生的协作交流能力，并且促使学生形成系统学习和思维的习惯。
3.思维导图的制作是一个探索的过程。思维导图没有固定的模式，小学阶段的学生又处于开发想象力和创造力的重要阶段，因此对于学生的学习方式，教师的认可和赞赏很重要。教师要让学生们参与其中可以从中感受到互帮互助、独立完成等学习的快乐。
4.激发兴趣，提升学习效果。兴趣在对于人的学习起到良好的积极作用，尤其对于小学生学习英语的时候，效果更为明显。正如大家所知道的，小学生的特点是以形象思维为主，缺乏整体的思维，所以，思维导图中出现的色彩、关键词和图画都能给学生以良好的美感，从而促进他们的学习兴趣。思维导图还可以将学生的学习与趣味性想结合，这样不仅符合学生的心理特点，也符合现在的小学英语教学趋势。因此，在小学英语教学中如果能有效的开展思维导图的训练，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，提升学习效果。
三、思维导图在小学英语教学中的一些应用
笔者在教授译林出版社英语五年级上册Unit8 At Christmas时，文本内容虽然跟前几个单元不一样，不是对话教学，而且文章篇幅较长，给学生理解和掌握文章内容造成了困难，但在Story time中都是讲的节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动和为了圣诞节要做哪些准备等几方面展开的。教师这时如果借助思维导图从“Christmas”这一分支出发，可以联想到该节日的日期、人们在这个节日可能会做的事、孩子们在这个节日又有哪些活动。
本节课的主要教学过程如下：
1.教师利用卡片“Christmas”，让学生讨论圣诞节和中国春节的不同点，这样对圣诞节有一个初步的了解。
2.教师可以提出一些关键的问题，让学生围绕这些问题展开讨论。如：When is Christmas？ 等同时，教师出示相关的关键词，如Christmas、present等，这些词就构成了本课思维导图的主干和中心主题。
3.学生通过学习后，从中找到上述问题的答案。教师应该在主干的基础上布置次主题的延伸。在此基础上，对主题要素进行发散联想的分支进行构思。
4.在看完圣诞节的有关动画后，形象、直观地了解圣诞节，从而了解孩子们为什么睡觉前要在床前放一只长筒袜。
5.通过动画了解圣诞节后，这时让学生再次阅读文本，并尝试回答问题：What do people do at Christmas？ 在得到学生的回答后，要对本节课的思维导图进行初步的绘制，并且能在每个分支下面写上关键词或者画上相关的关键图。
6.教师最后再通过对思维导图的反思和完善，来帮助学生了解Christmas tree等，然后让学生们自己动手画圣诞树，然后在圣诞树上画上一些自己喜欢的圣诞礼物，从而对圣诞节有一个更深的理解。
7.学生完成课文阅读任务之后，由于每个学生的个体的差异，绘制的思维导图也会不尽相同。此时对学生的评价应该能客观的有效的展开评价，可以是小组评价，也可以自评和互评，最后教师引导学生根据思维导图，在关键词或者关键图的引导下尝试描述圣诞节，再进而复述课文。
因此，思维导图在现在小学英语课堂教学中的确可以起到很好的作用，使用思维导图可以突出重点，有效助记，提高学习效率；改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力；可以创设有意义的学习环境，实现协作学习；可以提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养。
参考文献：
[1]托尼·巴赞.思维导图——放射性思维（第二版）[M].北京：世界图书出版社，2004.
[2]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005，（1）：38.
[3]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J.湖南第一师范学报，2008，（3）：18-19.