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【摘要】兴趣是最好的老师，要培养学生的学习兴趣，离不开师生之间的情感交流，增强师生情感，可诱导学生“想学”；在数学教学中，当学生对数学产生浓厚兴趣时，就形成了学习的内部动机，进一步推动了学生主动地去学习的动力，学生有兴趣就会乐学；要使学生从“学会”知识到“会学”数学，需要教师不断地加以引导和指导，从激发学生学习到兴趣入手，加强学习方法的诱导，重视学生自主学习能力的培养，让他们敢于自己去发现问题、解决问题，并努力拓展他们的思维空间。
【关键词】师生情感 想学 乐学 会学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0136-01
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。因此，如何使学生对数学产生一定的兴趣，培养他们的自信心，应作为教育教学研究的重点。长期担任低年部数学教学的我，我觉得要激发低年级学生学习数学的兴趣，关键在于教师创设一个宽松和谐的课堂氛围，积极诱导学生参与学习的过程；培养他们敢于探索的学习精神；以达到促进学生想学、乐学、会学的目的。下面浅谈本人教学中的几点体会：
一、增强师生情感，诱导学生“想学”
有人说，孩子喜欢一个老师，就会喜欢这个老师教的课程。是呀，增强师生情感，可诱导学生“想学”。也是我多年来的感触！美国著名心理学家布卢姆说：“情感需要教育者专门地评价和教育。”我认为，要培养学生的学习兴趣，教师首先要加强自身的修养，增强师生之间的情感交流，以平等和谐的态度对待每一个学生。上课时，对语塞和胆小的学生加以鼓励；“别着急，再想一想，想好再举手。”对回答正确的学生用掌声鼓励：“XXX，你真棒！或XXX，真聪明。”日常生活在中，我利用课余时间和活动的机会，接近他们，和他们一起做游戏、猜谜语等。这样使他们感受到老师的亲近他们的，使学生对老师有着亲切感。有时我会在学生的作业本上写上“你进步了，要继续努力”、“好！”等导话鼓励他们；有时盖一个红花印章以示表扬、肯定。“亲其师，信其道”，就会带来“乐其教”，从而使学生乐于接受教诲，想学数学，积极参与数学活动。
二、创设良好环境，激发学生“乐学”
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有兴趣，就 有动力。所以，要乐学，首先就要激发学生学习兴趣。在数学教学中，当学生对数学产生浓厚兴趣时，就形成了学习的内部动机，进一步推动了学生主动地去学习的动力，不断提高学习质量。那么如何让学生乐学呢？
创设情境，乐中求知
创设教学情境，能唤起学生求知的欲望。在教学20以内的进位加法时，用多媒体教学软件显示棍子图，把课本的静态插入转化为动感画面，让学生充分感知知识的内在联系，同时也有效地促进形式学生形成思维过程。又如教“元、角、分”的认识时，采用幻灯片依次出示小朋友和妈妈到商场买生日礼物和买车票的录像。并通过设问：小朋友买东西需要的是什么？学生回答是钱（引出人民币）。设疑：你们兑换人民币吗？采取这样的购物活动，创设情景，激发学生的求知欲。把抽象的知识教学变为生动有趣的兑换游戏。学生很快就记住了元、角、分之间的十进关系，并进行简单的计算。学生在兴趣中探索新知，在愉快的气氛中掌握新知。
三、指导学习方法，促进学生“会学”
在数学学习中，学生经常都会碰到疑难问题，感到比较难以解决。教师应着重化解难点，并采取有效的措施去突破難点，以进一步促进学生思维发展，更好地掌握数学的知识。例如认识〈时钟〉，掌握时分秒之间的关系。课本上的插图是静止的，学生不易看懂，即使用时钟或模型教学具。因钟面太小，可见度低而影响了教学的效果，再加上时针、分针、秒针要同步出现，教师可运用多媒体计算机辅助教学，将钟面的形成制成课件。大屏幕中的活动钟面展现在学生面前，画面清晰，色彩艳丽，形象生动。钟面变化的过程逐步演变，在演变的过程中让学生在很短的时间内就认识了钟面，掌握了时、分、秒各单位之间的关系及进率。这样通过优化教学手段，不但解决了模型不清的难题，而且突破了教学的难点。既利于教学，又帮助学生加深理解，增强记忆。
当然，要使学生从“学会”知识到“会学”数学，需要教师不断地加以引导和指导，从激发学生学习到兴趣入手，加强学习方法的诱导，重视学生自主学习能力的培养，让他们敢于自己去发现问题、解决问题，并努力拓展他们的思维空间。例如在课堂教学中多设计一些散发性、开放性的问题，让他们从多角度、多侧面去寻找答案。例如应用题的一题多解、简便计算中的不同解答方法等等，都可以作为训练学生思维的材料。因此，在课堂教学中，不仅要启发学生掌握一定的数学知识，而且更重要的是培养他们的数学学习能力。
参考文献：
[1]《论语》
[2]柴学林主编：小学数学解题专题研究，兰州大学出版社， 1998-3
[3]奚定华主编：数学教学设计，华东师范大学出版社，2001-1第1版
【关键词】师生情感 想学 乐学 会学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0136-01
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。因此，如何使学生对数学产生一定的兴趣，培养他们的自信心，应作为教育教学研究的重点。长期担任低年部数学教学的我，我觉得要激发低年级学生学习数学的兴趣，关键在于教师创设一个宽松和谐的课堂氛围，积极诱导学生参与学习的过程；培养他们敢于探索的学习精神；以达到促进学生想学、乐学、会学的目的。下面浅谈本人教学中的几点体会：
一、增强师生情感，诱导学生“想学”
有人说，孩子喜欢一个老师，就会喜欢这个老师教的课程。是呀，增强师生情感，可诱导学生“想学”。也是我多年来的感触！美国著名心理学家布卢姆说：“情感需要教育者专门地评价和教育。”我认为，要培养学生的学习兴趣，教师首先要加强自身的修养，增强师生之间的情感交流，以平等和谐的态度对待每一个学生。上课时，对语塞和胆小的学生加以鼓励；“别着急，再想一想，想好再举手。”对回答正确的学生用掌声鼓励：“XXX，你真棒！或XXX，真聪明。”日常生活在中，我利用课余时间和活动的机会，接近他们，和他们一起做游戏、猜谜语等。这样使他们感受到老师的亲近他们的，使学生对老师有着亲切感。有时我会在学生的作业本上写上“你进步了，要继续努力”、“好！”等导话鼓励他们；有时盖一个红花印章以示表扬、肯定。“亲其师，信其道”，就会带来“乐其教”，从而使学生乐于接受教诲，想学数学，积极参与数学活动。
二、创设良好环境，激发学生“乐学”
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有兴趣，就 有动力。所以，要乐学，首先就要激发学生学习兴趣。在数学教学中，当学生对数学产生浓厚兴趣时，就形成了学习的内部动机，进一步推动了学生主动地去学习的动力，不断提高学习质量。那么如何让学生乐学呢？
创设情境，乐中求知
创设教学情境，能唤起学生求知的欲望。在教学20以内的进位加法时，用多媒体教学软件显示棍子图，把课本的静态插入转化为动感画面，让学生充分感知知识的内在联系，同时也有效地促进形式学生形成思维过程。又如教“元、角、分”的认识时，采用幻灯片依次出示小朋友和妈妈到商场买生日礼物和买车票的录像。并通过设问：小朋友买东西需要的是什么？学生回答是钱（引出人民币）。设疑：你们兑换人民币吗？采取这样的购物活动，创设情景，激发学生的求知欲。把抽象的知识教学变为生动有趣的兑换游戏。学生很快就记住了元、角、分之间的十进关系，并进行简单的计算。学生在兴趣中探索新知，在愉快的气氛中掌握新知。
三、指导学习方法，促进学生“会学”
在数学学习中，学生经常都会碰到疑难问题，感到比较难以解决。教师应着重化解难点，并采取有效的措施去突破難点，以进一步促进学生思维发展，更好地掌握数学的知识。例如认识〈时钟〉，掌握时分秒之间的关系。课本上的插图是静止的，学生不易看懂，即使用时钟或模型教学具。因钟面太小，可见度低而影响了教学的效果，再加上时针、分针、秒针要同步出现，教师可运用多媒体计算机辅助教学，将钟面的形成制成课件。大屏幕中的活动钟面展现在学生面前，画面清晰，色彩艳丽，形象生动。钟面变化的过程逐步演变，在演变的过程中让学生在很短的时间内就认识了钟面，掌握了时、分、秒各单位之间的关系及进率。这样通过优化教学手段，不但解决了模型不清的难题，而且突破了教学的难点。既利于教学，又帮助学生加深理解，增强记忆。
当然，要使学生从“学会”知识到“会学”数学，需要教师不断地加以引导和指导，从激发学生学习到兴趣入手，加强学习方法的诱导，重视学生自主学习能力的培养，让他们敢于自己去发现问题、解决问题，并努力拓展他们的思维空间。例如在课堂教学中多设计一些散发性、开放性的问题，让他们从多角度、多侧面去寻找答案。例如应用题的一题多解、简便计算中的不同解答方法等等，都可以作为训练学生思维的材料。因此，在课堂教学中，不仅要启发学生掌握一定的数学知识，而且更重要的是培养他们的数学学习能力。
参考文献：
[1]《论语》
[2]柴学林主编：小学数学解题专题研究，兰州大学出版社， 1998-3
[3]奚定华主编：数学教学设计，华东师范大学出版社，2001-1第1版