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摘要：汉语拼音教学，一直是小学阶段语文教学内容当中最基础也是最重要的部分，只有将汉语拼音学习熟练，才能继续开展以后的语文教学，在传统教学模式当中，教师们在开展汉语拼音教学阶段，为了让学生们能够迅速掌握汉语拼音知识，尽快开展接下来的语文教学，一直采用“填鸭式”的教学方式开展教学，让学生们将汉语拼音死记硬背，刻板记忆，导致学生们虽然能够说出汉语拼音的相关知识，但是在实际应用阶段却有很大的缺陷。
关键词：小学；汉语拼音；实践研究
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-040-01
在新课程标准改革当中，对所有科目都提出全新的教学要求，教师们也开始逐渐意识到新课程标准改革对于学生和教师们的重要性，积极适应转变，随着新课程标准改革的不断深入，小学生们所使用的语文教材也在不断的改善和优化，其中的多数内容已经很适合小学生们的实际情况，但是由于教师们教学方式的转变不够及时等外界因素，小学生们的汉语拼音学习效率依然没有得到有效提升，在新课程标准当中，小学生们在汉语拼音学习当中，如何帮助学生们在汉语拼音学习当中获得能力提升也成为教师们的主要研究方向之一。
一、打好拼音基础，提升学习效率
1.利用教材当中的教学资源
在新课程标准优化过的小学课本当中，有关于汉语拼音的内容已经非常符合小学生们的学习特点，为了让学生们能够提升学习兴趣，吸引学生们的注意力，在教材当中有大量的精美插图，让学生们不再感觉到课本枯燥无聊，所以教师们在开展漢语拼音教学阶段可以利用教材中这些现有的教学资源来开展教学，很多字母都有着其独特的插图，而这些插图也可以帮助学会们更好的掌握字母的读音和形态。教师们在开展教学阶段，可以通过个人的教学能力，将抽象，难以理解的拼音字母与书中的插图紧密联系到一起，开展汉语拼音教学[1]。比如，在学习声母y的过程中，在教材当中有一幅插图，是在一棵树上挂着一件衣服，我们通过引导，让学生们发现它和声母y之间的共同之处，把下半部分看作是一棵树，而衣服成为上面的两个分叉，从而加深学生们对于声母的记忆，这是形似部分，另外还有音似部分，我们可以读一下“衣服”这两个字，发现“衣”字的读音与y大致相同，这样学生们就可以更好的记忆y这个声母，学生们在看到树杈或者衣服时也就可以很自然的想到声母y，在学习过程中，学生们也不会感觉到枯燥无聊，提升学生们的学习兴趣，并且学生们因为这种学习体验，也会期待其它字母可以联想出什么样的画面，主动开展拼音学习，期待每一堂汉语拼音课的教学内容，产生学习热情，并且在经过一段时间之后，可以通过自己的想象力，在教师的引导下，自己构造出与字母之间相关联的画面，更好更轻松的学习汉语拼音，养成良好的学习习惯。
2.利用歌谣帮助学生们记忆汉语拼音
小学生们的年纪还非常小，各项思维能力还没有完全发育成熟，所以在学习抽象知识的过程中很难迅速理解，教师应该充分发挥自身的引导作用，利用自己的教学能力，将抽象性的知识更加具体化的展现给学生们，学生们在学习更加具体的知识时也能够提升自身的学习兴趣，投入更多学习积极性，在汉语拼音当中，有部分拼音字母的规则和形态并不十分适合小学生们记忆，这时候就需要教师们采取一定的教学策略来帮助学生们开展记忆，提升学生们的拼音知识学习水平，由于小学生们的年龄特点，对于朗朗上口的歌谣会表现出更多的学习兴趣，并且能够更快的记忆，所以在教学这部分拼音的阶段，教师们就可以利用歌谣的方式来帮助学生们强化记忆。比如，f和t这两个拼音字母一直是小学生们很容易混淆的字母之一，在教学阶段我们就可以利用歌谣的方式来让学生们更好的记忆：一根拐杖f、f、f，鱼儿跳舞t、t、t。这样的歌谣能够让学生们快速记忆知识，并且从中感受到学习乐趣，或者b、p、d、g、q这五个字母也是拼音教学中的难点之一，都是轻声读音，并且长相相似，在教学阶段，教师可以使用儿歌：像个6字b、b、b，一面红旗p、p、p，左下半圆b、b、b，像个9字q、q、q，q字加钩g、g、g。这样学生们就可以轻松甄别出它们之间的差距，提升自身的拼音学习水平[2]。
二、音节内容的学习
汉语拼音虽然是小学生们的基础学习知识，但是其中的很多内容在我们成年人看来，依旧表现的较为抽象，尤其是音节部分，更是让大部分小学生们感觉枯燥无聊，不知道如何开展学习，在学习过程中一直处于朦胧状态，大大影响学生们的学习效率，在新课程标准改革之后，教材经过不断优化，虽然已经尽量让拼音能够和语意之间产生较为紧密的联系，但是在实际教学过程中，学生们依然在部分内容上很难理解，所以在教学过程中，教师们可以联系生活实际开展教学，让学生们根据自己平时的语言来学习汉语拼音，让学生们在说话的过程中能够清楚认知声母韵母和声调之间的联系，并让学生们学会说普通话，从而让学生们产生学习兴趣[3]。在音节教学的过程中，一共可以分为六个部分：第一部分，就是让学生们认识音节；第二部分，让学生们知道音节的组成过程，也就是声母韵母和声调的组成；第三部分，就是让学生们直呼音节；第四部分，是让学生们经过四声练的过程；第五部分，让学生们能够根据自己学习到的音节知识，开展组词或者造句，运用音节；最后一个部分，就是让学生们学会书写音节。在音节的学习过程中有很多小细节，比如声调的使用，可以让学生们记住这个顺口溜：一声平、二声扬、三声拐弯四声降。这样学生们在书写声调时就会大大减少错误率。而直呼音节的难度也较高，教师们在教学过程中例如ba、bu、po、等都可以先让学生们将相似的音节先说出口，发现它们的变化规律，注意韵母的发音，就可以轻松解决[4]。
结束语：综上所述，在当前的汉语拼音教学过程中，有很多地方可以完善优化，教师们应该积极适应新课程标准改革的要求，积极转变自身的传统教学观念，给学生们带来更加新鲜的学习体验，提升学生们的汉语拼音学习效率。
参考文献：
[1]罗中德.浅谈一年级汉语拼音的教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（4）：721.
[2]陈文玉.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].赤子，2017（36）：92.
[3]石巧红.小学汉语拼音的有效教学研究[D].湖南科技大学，2015.
[4]刘莹.小学汉语拼音与儿歌整合的教学实证探究[D].宁波大学，2015.
关键词：小学；汉语拼音；实践研究
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-040-01
在新课程标准改革当中，对所有科目都提出全新的教学要求，教师们也开始逐渐意识到新课程标准改革对于学生和教师们的重要性，积极适应转变，随着新课程标准改革的不断深入，小学生们所使用的语文教材也在不断的改善和优化，其中的多数内容已经很适合小学生们的实际情况，但是由于教师们教学方式的转变不够及时等外界因素，小学生们的汉语拼音学习效率依然没有得到有效提升，在新课程标准当中，小学生们在汉语拼音学习当中，如何帮助学生们在汉语拼音学习当中获得能力提升也成为教师们的主要研究方向之一。
一、打好拼音基础，提升学习效率
1.利用教材当中的教学资源
在新课程标准优化过的小学课本当中，有关于汉语拼音的内容已经非常符合小学生们的学习特点，为了让学生们能够提升学习兴趣，吸引学生们的注意力，在教材当中有大量的精美插图，让学生们不再感觉到课本枯燥无聊，所以教师们在开展漢语拼音教学阶段可以利用教材中这些现有的教学资源来开展教学，很多字母都有着其独特的插图，而这些插图也可以帮助学会们更好的掌握字母的读音和形态。教师们在开展教学阶段，可以通过个人的教学能力，将抽象，难以理解的拼音字母与书中的插图紧密联系到一起，开展汉语拼音教学[1]。比如，在学习声母y的过程中，在教材当中有一幅插图，是在一棵树上挂着一件衣服，我们通过引导，让学生们发现它和声母y之间的共同之处，把下半部分看作是一棵树，而衣服成为上面的两个分叉，从而加深学生们对于声母的记忆，这是形似部分，另外还有音似部分，我们可以读一下“衣服”这两个字，发现“衣”字的读音与y大致相同，这样学生们就可以更好的记忆y这个声母，学生们在看到树杈或者衣服时也就可以很自然的想到声母y，在学习过程中，学生们也不会感觉到枯燥无聊，提升学生们的学习兴趣，并且学生们因为这种学习体验，也会期待其它字母可以联想出什么样的画面，主动开展拼音学习，期待每一堂汉语拼音课的教学内容，产生学习热情，并且在经过一段时间之后，可以通过自己的想象力，在教师的引导下，自己构造出与字母之间相关联的画面，更好更轻松的学习汉语拼音，养成良好的学习习惯。
2.利用歌谣帮助学生们记忆汉语拼音
小学生们的年纪还非常小，各项思维能力还没有完全发育成熟，所以在学习抽象知识的过程中很难迅速理解，教师应该充分发挥自身的引导作用，利用自己的教学能力，将抽象性的知识更加具体化的展现给学生们，学生们在学习更加具体的知识时也能够提升自身的学习兴趣，投入更多学习积极性，在汉语拼音当中，有部分拼音字母的规则和形态并不十分适合小学生们记忆，这时候就需要教师们采取一定的教学策略来帮助学生们开展记忆，提升学生们的拼音知识学习水平，由于小学生们的年龄特点，对于朗朗上口的歌谣会表现出更多的学习兴趣，并且能够更快的记忆，所以在教学这部分拼音的阶段，教师们就可以利用歌谣的方式来帮助学生们强化记忆。比如，f和t这两个拼音字母一直是小学生们很容易混淆的字母之一，在教学阶段我们就可以利用歌谣的方式来让学生们更好的记忆：一根拐杖f、f、f，鱼儿跳舞t、t、t。这样的歌谣能够让学生们快速记忆知识，并且从中感受到学习乐趣，或者b、p、d、g、q这五个字母也是拼音教学中的难点之一，都是轻声读音，并且长相相似，在教学阶段，教师可以使用儿歌：像个6字b、b、b，一面红旗p、p、p，左下半圆b、b、b，像个9字q、q、q，q字加钩g、g、g。这样学生们就可以轻松甄别出它们之间的差距，提升自身的拼音学习水平[2]。
二、音节内容的学习
汉语拼音虽然是小学生们的基础学习知识，但是其中的很多内容在我们成年人看来，依旧表现的较为抽象，尤其是音节部分，更是让大部分小学生们感觉枯燥无聊，不知道如何开展学习，在学习过程中一直处于朦胧状态，大大影响学生们的学习效率，在新课程标准改革之后，教材经过不断优化，虽然已经尽量让拼音能够和语意之间产生较为紧密的联系，但是在实际教学过程中，学生们依然在部分内容上很难理解，所以在教学过程中，教师们可以联系生活实际开展教学，让学生们根据自己平时的语言来学习汉语拼音，让学生们在说话的过程中能够清楚认知声母韵母和声调之间的联系，并让学生们学会说普通话，从而让学生们产生学习兴趣[3]。在音节教学的过程中，一共可以分为六个部分：第一部分，就是让学生们认识音节；第二部分，让学生们知道音节的组成过程，也就是声母韵母和声调的组成；第三部分，就是让学生们直呼音节；第四部分，是让学生们经过四声练的过程；第五部分，让学生们能够根据自己学习到的音节知识，开展组词或者造句，运用音节；最后一个部分，就是让学生们学会书写音节。在音节的学习过程中有很多小细节，比如声调的使用，可以让学生们记住这个顺口溜：一声平、二声扬、三声拐弯四声降。这样学生们在书写声调时就会大大减少错误率。而直呼音节的难度也较高，教师们在教学过程中例如ba、bu、po、等都可以先让学生们将相似的音节先说出口，发现它们的变化规律，注意韵母的发音，就可以轻松解决[4]。
结束语：综上所述，在当前的汉语拼音教学过程中，有很多地方可以完善优化，教师们应该积极适应新课程标准改革的要求，积极转变自身的传统教学观念，给学生们带来更加新鲜的学习体验，提升学生们的汉语拼音学习效率。
参考文献：
[1]罗中德.浅谈一年级汉语拼音的教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（4）：721.
[2]陈文玉.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].赤子，2017（36）：92.
[3]石巧红.小学汉语拼音的有效教学研究[D].湖南科技大学，2015.
[4]刘莹.小学汉语拼音与儿歌整合的教学实证探究[D].宁波大学，2015.