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新课程初中英语教学认为,运用多样化的教学思维模式来激活学生学习英语的主动性和积极性,不仅能够帮助学生更好地理解感悟文本知识,提高学生的语言运用技能;另一方面,能够激活他们的学习主体性作用,帮助他们养成良好的学习习惯,以提高课堂教学的有效性。这种有效性教学思维模式,正是新课程英语倡导的关注学生学习过程和方法的重要体现,更是培养学生正确学习情感态度和审美价值观的重要推动力,能够达到教学相长的目的。
1.注重情感引导,激活学生的学习主动性和积极性
新课程初中英语教学认为,在课堂教学中注重学生的学习情感教学,能够帮助学生更好地融入课堂教学氛围情境中,有助于培养他们的英语学习主动性和积极性。这样的情感教育,不仅能够帮助学生增强学习英语的自信心,还能够帮助学生更为有效地理解感悟英语文化知识,满足他们学习发展的心理需要。
在课堂教学中,注重情感引导,激活学生的学习主动性和积极性,主要体现在以下几方面:(1)优化语言学习环境,营造宽松、自由的学习环境氛围,让学生能够以饱满的热情投入到学习活动之中;(2)注重和谐的师生关系培养,尊重学生的个体差异和发展需要,让教师成为学生心目中的朋友;(3)发挥学生的主体学习作用,鼓励学生积极参与课堂教学,并为他们的学习发展做综合评价。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教学中,笔者就针对学生的朋友之间友好相处,运用了如下的情感引导,以激活他们的学习主动性和积极性。在教学中,笔者要求学生:(1)建议学生仿造文章中的“自我介绍”,每一位同学都将自己的性格特征、品行修养等方面运用书面表达的形式予以呈现;(2)鼓励学生运用英语猜谜的方式来猜测班级朋友的性格特征,像:short hair, tall, poor eyesight, walk past the desks, straight, humour等;(3)鼓励学生运用3分钟讲演的方式来呈现自己心目中朋友的形象,并进行互相挑选朋友,以形成和谐的学习氛围;(4)要求学生根据自己的理解,以“She/He is my good friend.”为题,写一篇短文。
2.注重实践活动,培养学生的综合语言运用技能
新课程英语教学认为,运用实践活动教学方法进行教学,不仅能够使得学生对语言文本内容能够有更为深刻的理解感悟,还能够让学生在实践活动的过程中养成自主学习和主动探究的学习习惯,从而提高课堂教学有效性。
这种注重实践活动,培养学生的综合语言运用技能,主要体现在:(1)鼓励学生发挥自身的想象力,创新学习思维模式,对文本学习内容进行情景再现,以提高他们的优化文本资源能力;(2)鼓励学生运用角色表演、朗读对话等多样化的模式呈现学习内容,以提高他们的学习发展创新能力;(3)鼓励学生能够对所学习内容进行表达呈现,以提高他们的综合语言运用技能水平。
例如,在《牛津初中英语》8 AUnit 2 School life的Reading “School lives”教学中,笔者就通过上述的实践教学方法来进行教学。笔者要求学生:(1)运用DV等摄像机对同学的在学校的学习生活予以展示,并能够运用英语进行介绍;(2)要求学生在听介绍的过程中,思考如下题目:①What’s the character of my school?②Which one do you like best? ③Why do you like best? (3)要求学生能够运用口语或者书面表达的方式予以呈现。
3.注重学习反思,培养学生的发现和探究问题能力
学习反思是新课程英语教学中不可缺少的重要途径方法。该种方法的运用,一方面,能够提高学生的有效学习意识和教师的有效教学实践技能;另一方面,能够让学生在不断的学习反思中,进一步提高自身的语言知识和技能。
笔者以为,注重学习反思,培养学生的发现和探究问题能力,主要表现在以下几方面:(1)鼓励学生建立英语错题集,以帮助学生在学习的过程中能够及时提醒和校正自己在学习中存在的不足之处;(2)鼓励学生在学习“Reading”后,能够就其中的学习内容写一段自己的独特理解和感受;(3)为学生的学习反思成果提供可展示的平台,让他们的反思成果能够得到体现,以培养学生的学习创新精神。这样的教学方法,不仅能够让学生的知识得到有效地积累,还能够让学生在学习中提高解决问题的能力。
总之,新课程初中英语教学就是要在围绕学生学习发展需要的前提条件下,注重优化教学过程和方法,提高学生的语言学习认知激情和兴趣,就一定能够激活他们学习内驱动力,促进他们英语基础知识和基本技能的有效内化生成。
参考文献:
[1]教育部:全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。
[2]杨兴贵:初中英语课堂有效教学的策略研究[J],中国科教创新导刊,2009年第33期。
[3]汪裕琴:新形势下初中英语课堂教学模式探究[J],考试周刊,2008年第1期。
1.注重情感引导,激活学生的学习主动性和积极性
新课程初中英语教学认为,在课堂教学中注重学生的学习情感教学,能够帮助学生更好地融入课堂教学氛围情境中,有助于培养他们的英语学习主动性和积极性。这样的情感教育,不仅能够帮助学生增强学习英语的自信心,还能够帮助学生更为有效地理解感悟英语文化知识,满足他们学习发展的心理需要。
在课堂教学中,注重情感引导,激活学生的学习主动性和积极性,主要体现在以下几方面:(1)优化语言学习环境,营造宽松、自由的学习环境氛围,让学生能够以饱满的热情投入到学习活动之中;(2)注重和谐的师生关系培养,尊重学生的个体差异和发展需要,让教师成为学生心目中的朋友;(3)发挥学生的主体学习作用,鼓励学生积极参与课堂教学,并为他们的学习发展做综合评价。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教学中,笔者就针对学生的朋友之间友好相处,运用了如下的情感引导,以激活他们的学习主动性和积极性。在教学中,笔者要求学生:(1)建议学生仿造文章中的“自我介绍”,每一位同学都将自己的性格特征、品行修养等方面运用书面表达的形式予以呈现;(2)鼓励学生运用英语猜谜的方式来猜测班级朋友的性格特征,像:short hair, tall, poor eyesight, walk past the desks, straight, humour等;(3)鼓励学生运用3分钟讲演的方式来呈现自己心目中朋友的形象,并进行互相挑选朋友,以形成和谐的学习氛围;(4)要求学生根据自己的理解,以“She/He is my good friend.”为题,写一篇短文。
2.注重实践活动,培养学生的综合语言运用技能
新课程英语教学认为,运用实践活动教学方法进行教学,不仅能够使得学生对语言文本内容能够有更为深刻的理解感悟,还能够让学生在实践活动的过程中养成自主学习和主动探究的学习习惯,从而提高课堂教学有效性。
这种注重实践活动,培养学生的综合语言运用技能,主要体现在:(1)鼓励学生发挥自身的想象力,创新学习思维模式,对文本学习内容进行情景再现,以提高他们的优化文本资源能力;(2)鼓励学生运用角色表演、朗读对话等多样化的模式呈现学习内容,以提高他们的学习发展创新能力;(3)鼓励学生能够对所学习内容进行表达呈现,以提高他们的综合语言运用技能水平。
例如,在《牛津初中英语》8 AUnit 2 School life的Reading “School lives”教学中,笔者就通过上述的实践教学方法来进行教学。笔者要求学生:(1)运用DV等摄像机对同学的在学校的学习生活予以展示,并能够运用英语进行介绍;(2)要求学生在听介绍的过程中,思考如下题目:①What’s the character of my school?②Which one do you like best? ③Why do you like best? (3)要求学生能够运用口语或者书面表达的方式予以呈现。
3.注重学习反思,培养学生的发现和探究问题能力
学习反思是新课程英语教学中不可缺少的重要途径方法。该种方法的运用,一方面,能够提高学生的有效学习意识和教师的有效教学实践技能;另一方面,能够让学生在不断的学习反思中,进一步提高自身的语言知识和技能。
笔者以为,注重学习反思,培养学生的发现和探究问题能力,主要表现在以下几方面:(1)鼓励学生建立英语错题集,以帮助学生在学习的过程中能够及时提醒和校正自己在学习中存在的不足之处;(2)鼓励学生在学习“Reading”后,能够就其中的学习内容写一段自己的独特理解和感受;(3)为学生的学习反思成果提供可展示的平台,让他们的反思成果能够得到体现,以培养学生的学习创新精神。这样的教学方法,不仅能够让学生的知识得到有效地积累,还能够让学生在学习中提高解决问题的能力。
总之,新课程初中英语教学就是要在围绕学生学习发展需要的前提条件下,注重优化教学过程和方法,提高学生的语言学习认知激情和兴趣,就一定能够激活他们学习内驱动力,促进他们英语基础知识和基本技能的有效内化生成。
参考文献:
[1]教育部:全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。
[2]杨兴贵:初中英语课堂有效教学的策略研究[J],中国科教创新导刊,2009年第33期。
[3]汪裕琴:新形势下初中英语课堂教学模式探究[J],考试周刊,2008年第1期。