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摘 要： 没有爱就没有教育。爱是老师必备的前提条件之一，更是班主任必备的因素之一，而在中职院校这个特殊的集体里，作为班主任，爱显得更为重要。
关键词： 班主任 爱 中职生
没有爱就没有教育。班主任作为班级工作的管理者、组织者和策划者，不仅是和学生直接接触最多的人，而且是学校管理的中间力量和中间支柱，做好班主任工作，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。班主任要用爱教育学生、用爱感化学生。
一、用爱温暖学生
职校生是一个特殊的群体，班主任首先应关心学生的成长，引导学生树立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育和引导学生学会做人。班主任应多给学生讲做人的道理和做人的小故事，讲与人相处的原则，讲耳熟能详的伟人的事迹，使学生“悟”出做一个高尚的人需要具有良好的品德，也要注意引导学生形成健康的心理。班主任应多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。班主任应从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生感冒发热生病，像父母一样把学生的冷暖挂在心头，像爱自己的孩子那样爱自己的学生，号召同学一道照顾他，使学生能感受到老师的爱心，老师和班集体的温暖。
二、用爱感化学生
教育家陶行知当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一块糖给那位同学：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一块糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二块糖，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一块糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能打他呀。”于是陶先生掏出第四块糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”“四块糖果”的动人故事,在教育故事中流传甚广，它让班主任有着深深的感悟——用爱感化学生。学生就是我们的孩子，孩子难免有犯错误的时候，那个时候我们不应该一味地批评学生，让他们承认错误，而应该用爱感化学生，让他们从中感悟到哪些是错的。我想如果每个班主任都采用这样的方式教育学生，那么他将终生难忘。
三、用爱放飞学生
有这样一则故事：一个人在高山之巅的鹰巢里，捉到了一只幼鹰。他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、散步、嬉闹和休息，它以为自己就是一只鸡。这只幼鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，毫无效果，最后把它带到山崖顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打着翅膀，就这样它居然飞了起来。这时，这只鹰终于认识到自己的力量。学生之间或许有能力上的差别，而能力差的学生总有自卑感，总感到自己处处不如别人，这样的想法就有可能限制了他潜能的发挥。班主任要看到学生尤其是职校学生本身存在的差异，不能禁锢学生的能力，要信任学生，敢于让他们挑起重担，把他们能完成的任务放心地交给他们，容许他们犯错误，就如同我们的孩子一样，要敢于让他们尝试没有完成过的任务，放手让他们做。只有这样学生才能认识到自己的能力、力量，并最终将自己的潜能全部发挥出来。人才往往是在拼搏中脱颖而出的。
四、用爱鼓励学生
教师若是真正爱护学生，就能在理解学生的感情，尊重学生的人格的同时，抓住他们在学习和生活中的闪光点，恰当地表扬、鼓励学生。
职校学生基本上就是各校的后进生，他们在原来学校的生活，更多的是受到老师的批评、指责，同学们的孤立，家长们的谩骂，但是他们的心灵深处同样蕴藏着奋发进取的心理需要，同样渴望得到老师、同学、家长的认可。这时，班主任就不能单单被动地等待后进生“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创造一切可能创造的条件，培养学生的自尊心和成就感，哪怕只是星星点点，也往往是他们寻找自信的最佳时机。
寻找教育时机并不是那么容易的，此时教师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住时机进行教育，因为此时教育学生，学生容易接受，教育效果最佳。例如，新入职校的学生，往往会在这个时期给自己一个新的机会，迫切地渴望在新的环境中调整自己，想以此为契机转变自己。此时是转变他们的大好时机。因此班主任要提前做好本班学生的情况调查，因人制宜，制订详细的计划，主动、亲切、自然地接近他们，从开学第一天起就对他们热情关怀，积极鼓励，用心帮助，促使他们把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。又如，一些学生几番周折仍然不能改掉全部的缺点，而继续受到周围冷遇和歧视时，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来。
班里有个学生向我反映，班里一名男生和一名女生经常同出同进。我知道了以后，暗中用心观察了几天，的确如此，可是我没有很早地定性他们早恋，也没有认为这个是大逆不道的事情，而认为这是学生处在青春期很正常的事情，关键在于班主任如何引导，我寻找机会分别同他们谈话，言语中我没有批评指责他们，只是无意地谈起自己青春期的青春萌动的感觉和对青春期男女生关系的看法。我始终没有批评指责他们，更没有歧视他们，但他们分明理解了我话里的含意。以后两人的关系一直很正常，就是同学之间的正常交往。
教育学生是一个长久不衰的话题，是一个不断研究、钻研的过程，是一个不断学习、不断更新的过程，但是我认为，不管怎么变迁，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。教师就是在用爱铸造师魂。
关键词： 班主任 爱 中职生
没有爱就没有教育。班主任作为班级工作的管理者、组织者和策划者，不仅是和学生直接接触最多的人，而且是学校管理的中间力量和中间支柱，做好班主任工作，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。班主任要用爱教育学生、用爱感化学生。
一、用爱温暖学生
职校生是一个特殊的群体，班主任首先应关心学生的成长，引导学生树立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育和引导学生学会做人。班主任应多给学生讲做人的道理和做人的小故事，讲与人相处的原则，讲耳熟能详的伟人的事迹，使学生“悟”出做一个高尚的人需要具有良好的品德，也要注意引导学生形成健康的心理。班主任应多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。班主任应从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生感冒发热生病，像父母一样把学生的冷暖挂在心头，像爱自己的孩子那样爱自己的学生，号召同学一道照顾他，使学生能感受到老师的爱心，老师和班集体的温暖。
二、用爱感化学生
教育家陶行知当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一块糖给那位同学：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一块糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二块糖，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一块糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能打他呀。”于是陶先生掏出第四块糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”“四块糖果”的动人故事,在教育故事中流传甚广，它让班主任有着深深的感悟——用爱感化学生。学生就是我们的孩子，孩子难免有犯错误的时候，那个时候我们不应该一味地批评学生，让他们承认错误，而应该用爱感化学生，让他们从中感悟到哪些是错的。我想如果每个班主任都采用这样的方式教育学生，那么他将终生难忘。
三、用爱放飞学生
有这样一则故事：一个人在高山之巅的鹰巢里，捉到了一只幼鹰。他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、散步、嬉闹和休息，它以为自己就是一只鸡。这只幼鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，毫无效果，最后把它带到山崖顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打着翅膀，就这样它居然飞了起来。这时，这只鹰终于认识到自己的力量。学生之间或许有能力上的差别，而能力差的学生总有自卑感，总感到自己处处不如别人，这样的想法就有可能限制了他潜能的发挥。班主任要看到学生尤其是职校学生本身存在的差异，不能禁锢学生的能力，要信任学生，敢于让他们挑起重担，把他们能完成的任务放心地交给他们，容许他们犯错误，就如同我们的孩子一样，要敢于让他们尝试没有完成过的任务，放手让他们做。只有这样学生才能认识到自己的能力、力量，并最终将自己的潜能全部发挥出来。人才往往是在拼搏中脱颖而出的。
四、用爱鼓励学生
教师若是真正爱护学生，就能在理解学生的感情，尊重学生的人格的同时，抓住他们在学习和生活中的闪光点，恰当地表扬、鼓励学生。
职校学生基本上就是各校的后进生，他们在原来学校的生活，更多的是受到老师的批评、指责，同学们的孤立，家长们的谩骂，但是他们的心灵深处同样蕴藏着奋发进取的心理需要，同样渴望得到老师、同学、家长的认可。这时，班主任就不能单单被动地等待后进生“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创造一切可能创造的条件，培养学生的自尊心和成就感，哪怕只是星星点点，也往往是他们寻找自信的最佳时机。
寻找教育时机并不是那么容易的，此时教师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住时机进行教育，因为此时教育学生，学生容易接受，教育效果最佳。例如，新入职校的学生，往往会在这个时期给自己一个新的机会，迫切地渴望在新的环境中调整自己，想以此为契机转变自己。此时是转变他们的大好时机。因此班主任要提前做好本班学生的情况调查，因人制宜，制订详细的计划，主动、亲切、自然地接近他们，从开学第一天起就对他们热情关怀，积极鼓励，用心帮助，促使他们把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。又如，一些学生几番周折仍然不能改掉全部的缺点，而继续受到周围冷遇和歧视时，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来。
班里有个学生向我反映，班里一名男生和一名女生经常同出同进。我知道了以后，暗中用心观察了几天，的确如此，可是我没有很早地定性他们早恋，也没有认为这个是大逆不道的事情，而认为这是学生处在青春期很正常的事情，关键在于班主任如何引导，我寻找机会分别同他们谈话，言语中我没有批评指责他们，只是无意地谈起自己青春期的青春萌动的感觉和对青春期男女生关系的看法。我始终没有批评指责他们，更没有歧视他们，但他们分明理解了我话里的含意。以后两人的关系一直很正常，就是同学之间的正常交往。
教育学生是一个长久不衰的话题，是一个不断研究、钻研的过程，是一个不断学习、不断更新的过程，但是我认为，不管怎么变迁，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。教师就是在用爱铸造师魂。