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[摘 要]高中思想政治教学中落实情感态度价值观目标的路径主要有：紧扣教材，找准情感态度价值观教育的切入点；结合时政，回归生活，让学生在情境中受到情感态度价值观教育；“情感”引领，助推学生情感态度价值观的养成。
[关键词]高中政治；情感态度价值观；目标达成
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28005601
爱因斯坦说过：通过专业教育，一个人可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。因此思想政治课应该扛起德育的大旗，树立知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标，并切实将情感态度价值观的教育作为思想政治课的首要教学目标。
笔者结合自身的教学实践经验，就高中思想政治教学中落实情感态度价值观目标的路径谈一些看法。
一、紧扣教材，找准情感态度价值观教育的切入点
教师要时刻牢记新课改的核心理念，即“一切为了学生的发展”，在教学实践中要尽可能地挖掘教育的切入点，不失时机地对学生进行教育。思想政治教材中的许多内容，都是进行情感态度价值观教育的很好的切入点。
教师应紧扣教材，理解、挖掘和利用教材本身给我们提供的每一个或隐或现的情感态度价值观教育的切入点。如在师生合作学完必修一经济生活《神奇的货币》之后，为了进一步深化学生对金钱的认识，笔者便抓住单元后“正确对待金钱”的探究主题，创设了这样一个问题情境：海中某学生获得了当年海门市高考状元后，某口服液集团邀请他为其做广告，并承诺：“只需你讲‘喝某某口服液，得高考状元’，便可得到20万的广告费。”听到这，学生顿时兴奋起来，着急地等着听结果。笔者戛然而止，把问题留给学生：如果你是他，你会怎么做？通过和学生一起剖析问题，引导他们区分是非，使他们树立正确的金钱观。
作为政治教师应找准切入点，让情感态度价值观教育深入到学生的“心灵”。这样的课堂处处“留情”，学生真心“领情”，教与学的滋味油然而生。
二、结合时政，回归生活，让学生在情境中受到情感态度价值观教育
结合贴近学生生活实际的时政与实例，构建以学生为主体的教学课堂，能让学生在掌握知识目标、能力目标的同时，去感悟社会、关注国家与民族的发展，树立时代意识、民族意识、国家意识与公民意识等。陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”只有来自现实生活中的问题，才符合学生的认知需要，紧扣学生的情感心弦。
如2012年日本“购岛”闹剧发生之后，举国上下游行示威抗议活动此起彼伏，海门这样的小镇也不例外。这样的经典生活实例、时政热点，政治教师应及时抓住，设计问题，服务于必修二政治生活第一课的教学等，强化对学生的情感态度价值观教育。
经过思考、讨论，许多学生对国家、民族的“责任和行动”会形成更加深刻的认识。这样，学生面对社会重大现实问题的正确“态度”形成，“情感与价值观”的升华也是水到渠成的事情了。
三、“情感”引领，助推学生情感态度价值观的养成
政治课堂只有充满灵魂，有效促进学生“三观”成长，为学生的成人成才注入一种正能量，有血有肉，才有其存在的意义，才能真正助推学生情感态度价值观的形成。而政治课堂要充满其应有的灵魂，又需要借助“情感”的引领。
这种“情感”来自于精心选择的教學实例，来自于课堂呈现出的良好情感氛围，更来自于教师自身情感对学生情感的真实呼唤。比如在讲授必修三文化生活第七课《我们的民族精神》时，要使课堂充满灵魂，传递出正能量，必须借助充满“情感”的实例。在备课之际，笔者在网上偶然看到关于《复兴之路》的展览视频，视频主要讲述了中华民族是一个多灾多难的民族，中华民族遭受苦难之深重，处处牺牲之巨大，在世界历史上都是罕见的。然而中华民族精神的力量一直支撑着中华民族历经五千年的风雨却始终锐气不减，不断地奋起抗争，并最终掌握自己的命运，激励着中华民族沿着自己选择的道路一往无前地追寻着“中国复兴之梦”。笔者深深地被民族精神的力量所感动，激动不已，于是决定用这一充满“情感”的视频来开始这节课。
整个授课过程，笔者尽量让自己的语调低沉，表情凝重，让自己也沉浸在对中华民族精神的感慨之中，用视频的“情感”和自己的“情感”来吸引学生。整个课堂方方面面的“情感”呼唤着、洗礼着，也塑造着学生的情感与灵魂。这样的课堂有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，也有助于学生情感态度价值观的形成。
作为一名思想政治课教师，除了教书之外，更应承担起育人的重担，时刻牢记自己的使命，为思想政治课中情感态度价值观目标的达成而矢志不渝地奋斗着。上述体会仅是笔者关于思想政治课中情感态度价值观目标达成路径的一点粗浅看法。当然，教无定法，达成路径也无固定模式。我们仍需在教学的道路上不断探索新的达成路径，使思想政治课中情感态度价值观目标真正达成。
[关键词]高中政治；情感态度价值观；目标达成
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28005601
爱因斯坦说过：通过专业教育，一个人可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。因此思想政治课应该扛起德育的大旗，树立知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标，并切实将情感态度价值观的教育作为思想政治课的首要教学目标。
笔者结合自身的教学实践经验，就高中思想政治教学中落实情感态度价值观目标的路径谈一些看法。
一、紧扣教材，找准情感态度价值观教育的切入点
教师要时刻牢记新课改的核心理念，即“一切为了学生的发展”，在教学实践中要尽可能地挖掘教育的切入点，不失时机地对学生进行教育。思想政治教材中的许多内容，都是进行情感态度价值观教育的很好的切入点。
教师应紧扣教材，理解、挖掘和利用教材本身给我们提供的每一个或隐或现的情感态度价值观教育的切入点。如在师生合作学完必修一经济生活《神奇的货币》之后，为了进一步深化学生对金钱的认识，笔者便抓住单元后“正确对待金钱”的探究主题，创设了这样一个问题情境：海中某学生获得了当年海门市高考状元后，某口服液集团邀请他为其做广告，并承诺：“只需你讲‘喝某某口服液，得高考状元’，便可得到20万的广告费。”听到这，学生顿时兴奋起来，着急地等着听结果。笔者戛然而止，把问题留给学生：如果你是他，你会怎么做？通过和学生一起剖析问题，引导他们区分是非，使他们树立正确的金钱观。
作为政治教师应找准切入点，让情感态度价值观教育深入到学生的“心灵”。这样的课堂处处“留情”，学生真心“领情”，教与学的滋味油然而生。
二、结合时政，回归生活，让学生在情境中受到情感态度价值观教育
结合贴近学生生活实际的时政与实例，构建以学生为主体的教学课堂，能让学生在掌握知识目标、能力目标的同时，去感悟社会、关注国家与民族的发展，树立时代意识、民族意识、国家意识与公民意识等。陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”只有来自现实生活中的问题，才符合学生的认知需要，紧扣学生的情感心弦。
如2012年日本“购岛”闹剧发生之后，举国上下游行示威抗议活动此起彼伏，海门这样的小镇也不例外。这样的经典生活实例、时政热点，政治教师应及时抓住，设计问题，服务于必修二政治生活第一课的教学等，强化对学生的情感态度价值观教育。
经过思考、讨论，许多学生对国家、民族的“责任和行动”会形成更加深刻的认识。这样，学生面对社会重大现实问题的正确“态度”形成，“情感与价值观”的升华也是水到渠成的事情了。
三、“情感”引领，助推学生情感态度价值观的养成
政治课堂只有充满灵魂，有效促进学生“三观”成长，为学生的成人成才注入一种正能量，有血有肉，才有其存在的意义，才能真正助推学生情感态度价值观的形成。而政治课堂要充满其应有的灵魂，又需要借助“情感”的引领。
这种“情感”来自于精心选择的教學实例，来自于课堂呈现出的良好情感氛围，更来自于教师自身情感对学生情感的真实呼唤。比如在讲授必修三文化生活第七课《我们的民族精神》时，要使课堂充满灵魂，传递出正能量，必须借助充满“情感”的实例。在备课之际，笔者在网上偶然看到关于《复兴之路》的展览视频，视频主要讲述了中华民族是一个多灾多难的民族，中华民族遭受苦难之深重，处处牺牲之巨大，在世界历史上都是罕见的。然而中华民族精神的力量一直支撑着中华民族历经五千年的风雨却始终锐气不减，不断地奋起抗争，并最终掌握自己的命运，激励着中华民族沿着自己选择的道路一往无前地追寻着“中国复兴之梦”。笔者深深地被民族精神的力量所感动，激动不已，于是决定用这一充满“情感”的视频来开始这节课。
整个授课过程，笔者尽量让自己的语调低沉，表情凝重，让自己也沉浸在对中华民族精神的感慨之中，用视频的“情感”和自己的“情感”来吸引学生。整个课堂方方面面的“情感”呼唤着、洗礼着，也塑造着学生的情感与灵魂。这样的课堂有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，也有助于学生情感态度价值观的形成。
作为一名思想政治课教师，除了教书之外，更应承担起育人的重担，时刻牢记自己的使命，为思想政治课中情感态度价值观目标的达成而矢志不渝地奋斗着。上述体会仅是笔者关于思想政治课中情感态度价值观目标达成路径的一点粗浅看法。当然，教无定法，达成路径也无固定模式。我们仍需在教学的道路上不断探索新的达成路径，使思想政治课中情感态度价值观目标真正达成。