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摘 要：通过二十年来对小学语文教学的实践，使我深深体会到：学生的阅读能力是学生整体素质的体现。学生阅读能力的好坏直接影响学生其它学科的学习成绩，在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学得轻松。然而，目前广大农村小学生的课外阅读现状，却不容乐观。那么，影响农村小学生课外阅读的因素究竟有哪些？为此，我们应该如何去培养，这是我在本文中要阐述的内容。
关键词：农村小学生；阅读能力；影响因素；建议
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。 开展好阅读，是提高学生语文修养，增强语言积累，拓展阅读知识，提高读书能力和写作能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。但农村小学生由于受学校条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，如何培养学生的阅读能力在这个时候尤为重要。下面，我就从影响农村学生阅读能力培养和如何培养两个方面谈一点自己的看法。
一、影响农村学生阅读能力的因素
（一）对课外阅读价值的认识不足
长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，还看什么“课外书”，实属“多余”。除了家庭因素之外，学校也没重视学生的课外阅读，甚至部分老师也受传统教育思想的影响，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至连自习课看课外书都是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。
（二）课外阅读涉及的范围比较窄
在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。
（三）学生课外阅读效果差
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，不能把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几个好词好句而已，根本没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。
（四）学生的课外阅读时间不能够保证
良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的读报课读几分钟外，学生其他时间大多花在玩耍上。在家中，家长由于受自身条件的限制，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧，担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持， 而且现在电视普及，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引大批的孩子，占用了他们大部分时间。这样，孩子的阅读时间根本无法保证。
针对以上提到的农村小学生课外阅读存在的实际问题，我就关于如何指导他们进行课外阅读谈谈我粗浅的看法：
一、加强家校配合，营造读书氛围
课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种自愿自觉的意念支配的一种阅读方式，它脱离了老师的直接指导。可见，课外阅读的进行就与家长的监督密不可分了。我经过在本班学生中的调查，惊讶地发现，班中平时成绩较优秀的学生里能自觉自愿地进行课外阅读的仅占6.1%，而且大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的， 甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读，认为孩子送到学校，孩子读与不读是老师的事。针对这普遍现象，首先要解放家长思想。通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟是小，他们的课外学习自我约束力是十分差的。要让学生养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们的所做适时地欣赏和监管，当然这就离不开家长这第一任老师了。只有有了家长得力的支持，我们的小学生们的课外阅读才会得到有力的保障。
二、课外阅读与课内阅读要联系一致
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”所以教师在对学生进行教材分析的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中想开去。可是在农村小学生的课外阅读调查中不难看出有很多的学生并没有运用所学习到的阅读方法进行课外阅读。他们的课外阅读变成了简单的一种浏览，至于那其中的蕴涵初衷却很少去考虑与琢磨。阅读能力与效果也始终停留在一定的水平，难以提高。对于这点，我是这样尝试的。第一，对照式。如学习 《小英雄雨来》这篇课文，学生对机智勇敢的小英雄产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，拿此文与《鸡毛信》等作品对照，要求他们分析人物性格，往往受益匪浅，这种方法对学生来说更有吸引力。第二，扩大式。有些语文是根据原作改编或删选的，要求学生找到原作把整本书读完。如学习了课文《狱中联欢》后，要求将长篇小说《红岩》看完，因学生已有读懂课文的基础，再读原作不会有太大困难，往往特别有兴趣。第三，荐读式。老师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读。如学习了《卡罗纳》，向学生推荐《爱的教育》；学习了丰子恺的《白鹅》，向学生介绍丰子恺的有关情况和其他文章，达到加深认识，扩充阅读面的 目的。
三、做好读物推荐，扩大阅读范围
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差。因此，在扩大学生阅读范围的同时，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
总之课外阅读已经成为我们学习生活的一部分，我们应该重视，营造良好的阅读氛围，科学地指导学生掌握正确的阅读方法，认真地培养学生养成良好的阅读习惯。让我们的学生投入到课外阅读广阔的空间去自由的遨游，去体验阅读的快乐。
关键词：农村小学生；阅读能力；影响因素；建议
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。 开展好阅读，是提高学生语文修养，增强语言积累，拓展阅读知识，提高读书能力和写作能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。但农村小学生由于受学校条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，如何培养学生的阅读能力在这个时候尤为重要。下面，我就从影响农村学生阅读能力培养和如何培养两个方面谈一点自己的看法。
一、影响农村学生阅读能力的因素
（一）对课外阅读价值的认识不足
长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，还看什么“课外书”，实属“多余”。除了家庭因素之外，学校也没重视学生的课外阅读，甚至部分老师也受传统教育思想的影响，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至连自习课看课外书都是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。
（二）课外阅读涉及的范围比较窄
在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。
（三）学生课外阅读效果差
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，不能把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几个好词好句而已，根本没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。
（四）学生的课外阅读时间不能够保证
良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的读报课读几分钟外，学生其他时间大多花在玩耍上。在家中，家长由于受自身条件的限制，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧，担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持， 而且现在电视普及，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引大批的孩子，占用了他们大部分时间。这样，孩子的阅读时间根本无法保证。
针对以上提到的农村小学生课外阅读存在的实际问题，我就关于如何指导他们进行课外阅读谈谈我粗浅的看法：
一、加强家校配合，营造读书氛围
课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种自愿自觉的意念支配的一种阅读方式，它脱离了老师的直接指导。可见，课外阅读的进行就与家长的监督密不可分了。我经过在本班学生中的调查，惊讶地发现，班中平时成绩较优秀的学生里能自觉自愿地进行课外阅读的仅占6.1%，而且大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的， 甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读，认为孩子送到学校，孩子读与不读是老师的事。针对这普遍现象，首先要解放家长思想。通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟是小，他们的课外学习自我约束力是十分差的。要让学生养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们的所做适时地欣赏和监管，当然这就离不开家长这第一任老师了。只有有了家长得力的支持，我们的小学生们的课外阅读才会得到有力的保障。
二、课外阅读与课内阅读要联系一致
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”所以教师在对学生进行教材分析的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中想开去。可是在农村小学生的课外阅读调查中不难看出有很多的学生并没有运用所学习到的阅读方法进行课外阅读。他们的课外阅读变成了简单的一种浏览，至于那其中的蕴涵初衷却很少去考虑与琢磨。阅读能力与效果也始终停留在一定的水平，难以提高。对于这点，我是这样尝试的。第一，对照式。如学习 《小英雄雨来》这篇课文，学生对机智勇敢的小英雄产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，拿此文与《鸡毛信》等作品对照，要求他们分析人物性格，往往受益匪浅，这种方法对学生来说更有吸引力。第二，扩大式。有些语文是根据原作改编或删选的，要求学生找到原作把整本书读完。如学习了课文《狱中联欢》后，要求将长篇小说《红岩》看完，因学生已有读懂课文的基础，再读原作不会有太大困难，往往特别有兴趣。第三，荐读式。老师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读。如学习了《卡罗纳》，向学生推荐《爱的教育》；学习了丰子恺的《白鹅》，向学生介绍丰子恺的有关情况和其他文章，达到加深认识，扩充阅读面的 目的。
三、做好读物推荐，扩大阅读范围
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差。因此，在扩大学生阅读范围的同时，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
总之课外阅读已经成为我们学习生活的一部分，我们应该重视，营造良好的阅读氛围，科学地指导学生掌握正确的阅读方法，认真地培养学生养成良好的阅读习惯。让我们的学生投入到课外阅读广阔的空间去自由的遨游，去体验阅读的快乐。