关键词：幼儿园;幼儿发展评价;评价指标;评价途径
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0006-01
近年来，在幼儿教育快速发展的阶段，关注高质量幼儿教育的同时幼儿发展性评价也越来越受到幼教各界的重视。幼儿园开展科学的幼儿发展性评价正是凸显将幼儿作为教育主体的意义和价值，科学的幼儿发展性评价能够直接反映出幼儿园的教育质量，评价结果可以作为幼儿园教育教学活动改进、园本课程改革的重要依据。正是基于此，我大学区四所幼儿园开展了关于幼儿园如何开展科学幼儿发展性评价的实践研究，以解决目前发展性评价存在的问题。
1.幼儿园进行幼儿发展评价存在的问题
（1）评价主体性问题
幼儿发展评价主体换句话说也就是“谁进行幼儿发展评价”的问题。在调查中发现大部分老师都认同评价三主体的概念，就是评价主体应是教师、家长、幼儿共同承担，但是在实际进行发展性评价的过程中，真正进行幼儿发展性评价的仅仅是老师，可见从理念转化到实践是有差距的，大部分老师表示不知道如何让家长和幼儿真正参与到幼儿发展性评价中去。评价主体的单一就难免会导致评价主体的主观因素和个人好恶影响评价结果的客观性，评价结果不客观那么就会导致发展性评价的意义大打折扣。
（2）评价系统性问题
在调查中发现，幼儿园均在开展幼儿发展性评价，但都存在评价指标体系不系统，评价内容、方式方法单一片面的情况。一是在评价内容方面，评价指标多侧重于对幼儿认知和技能方面的评价，比较忽视对幼儿情感态度、学习品质方面的评价;二是在评价方法和形式工具方面，多采取定量评价，但对量化的结果又没有进行系统的分析，导致定量评价流于形式，评价方式方面多采取他评，而比较忽视自评。定性评价很少，有一些动态评价定性评价的幼儿成长档案册由于种种原因也变成了幼儿美术作业的集锦。
2.幼儿园有效开展幼儿发展性评价的途径
（1）家园联系册调动家长积极参与，发挥评价主体性作用
家长是幼儿发展性评价不可缺失的主体之一，让家长全方位的参与到幼儿发展评价中来首先要让家长了解评价什么？怎么评价，对家长进行培训和组织学习，采取各种方式：家长学校、班级沙龙、家长开放日体验等等，课题组撰写了幼儿园家园联系册四册，每个年龄一册，帮助引导家长科学的运用自己掌握的方法和理念对自己孩子日常行为表现进行及时的观察和记录，并积极地和幼儿园教师之间进行互动和反馈，为幼儿发展性评价提供更加全面细致的来自家庭的幼儿信息。
（2）利用環境隐形评价帮助幼儿参与自评
虽然幼儿受到身心发展成熟度的局限，他们的自评与互评带有更多的主观因素和不稳定性，但是幼儿作为评价主体之一，在进行幼儿发展性评价时需要采取适合的方式引导幼儿参与其中。比如，班级红星栏，可以在晨会或者班级主题会时让孩子们进行互评，让孩子们来推选各种小明星：服务明星、饮食明星、助人为乐明星等，在班级主题墙创设不同的板块，如“我最满意自己的”栏目，通过环境隐性的评价意义起到教育孩子的目的。
（3）积极运用成长档案册通过定性、质性评价动态展现评价过程
我们知道虽然幼儿的发展具有共同的阶段性特征，但每位幼儿在同一时期各自的发展速度和发展情况却不完全相同。因此，幼儿发展性评价要关注幼儿的动态发展。质性评价的方式就能够很好的弥补量化评价“一把尺子量所有孩子”的问题，也能更好地呈现评价的个性化轨迹。那么最好的载体可能就是幼儿成长档案册了。可以采取DIY活页的形式，用照片和文字共同呈现的方式展示孩子点滴变化，动态的记录过程和呈现方式很好的对每名幼儿的发展进行了过程性的评价。
（4）制定适合本园课程体系的评价量表并科学统计分析结果
每所幼儿园可以探索适合本园的评价量表，要结合园本课程体系制定出科学具体的幼儿发展评价的内容与指标，不仅仅是将文件内容具体化的过程，教师要基于自身丰富的教育经验参与到幼儿发展性评价量表的制定过程当中，并在此基础上根据幼儿发展的具体情况定期做出相应的修改调整。评价量表中指标要能够量化、可观测性强是评价结果准确客观的重要保障。对统计结果进行标准化分析和统计，撰写分析报告，以便统计结果运用于教育教学调整和课程改革。真正做到为幼儿发展而评价。
3.思考
一所幼儿园园本幼儿发展性评价体系的建立非一日之功。对教师要加大关于幼儿发展性评价方面的专业培训，包括评价内容的解读，评价工具和方法的使用等，也期望行政管理部门及教研单位能够为幼儿园教师制定一套科学系统的开展幼儿发展性评价的方案，并及时根据各幼儿园的反馈进行完善修订工作。
参考文献
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