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摘 要：学生的阅读和理解能力、解决问题的能力是非常重要的，学生理解语言的能力对其他学科的学习和自身的未来发展有着重要的影响。文章主要分析了影响藏族学生阅读能力提高的因素以及西藏小学语文阅读情况和提高西藏小学语文阅读能力培养的策略。
关键词：西藏小学;语文阅读;教学策略
一、 引言
小学语文教师应重视学生阅读理解能力的培养。小学生在具备一定的阅读理解能力后，学生可以利用现有的认知和知识去阅读和分析文章，从而获得新的知识和经验。全国各地的小学阅读理解教学差别很大，还有许多工作要做。西藏地区的教师和学生会在一定程度上受西藏文化的影响，语文教学理念有所不同。当前西藏小学生需要提高自身的语文阅读能力和语言理解能力，这需要西藏地区的教师、学生和教育机构一起努力，共同实现这一目标。
二、 小学语文阅读能力的构成
小学语文阅读理解是一种由知识因素、阅读方法、阅读意图等构成的综合能力，是提高小学生阅读意识的基础。首先要学习阅读意义和写作方法;其次是培养小学生的阅读习惯，充分利用业余时间阅读，培养学生的阅读习惯，了解更多关于文化、历史、生活、自然、社会和生活智能的知识是影响阅读理解的重要因素。在语文课堂上阅读时，藏族小学生应该使用双语中积累的语言知识阅读和分析文章，以培养自己的阅读技巧，掌握快速、略读、精读三种阅读方法，充分利用这些方法，可以提高西藏小学生的阅读效率，同时能够增强西藏小学生在语文教学中的核心素养观念和自身的阅读能力。
三、 西藏小学阅读教学中存在的问题
（一）学生的汉语基础较为薄弱
藏族学生生活在民族语言环境中，学生平时更习惯使用藏语交流，因而会在一定程度上影响他们的汉语学习。因此，在小学语文教学中，当语文表达不够流畅时，学生和教师之间的交流对学生学习语文产生了负面影响，受藏汉两种语言的干扰，部分学生的语文成绩不理想，语文阅读能力普遍不足。
（二）学生的自主学习意识较差
在西藏的小学语文教学中，有相当一部分学生的阅读意识很被动，没有自主的阅读兴趣和意识。学生仅仅是朗读课文，却不主动理解课文的内容，虽然了解了课文中的生词，但无法真正理解课文，提出并解决问题。在课堂上，学生无法掌握高效的听课技巧，只能盲目的听、读，他们并不了解自己真正学到了什么，这样的听课方式，不仅降低了学生的学习效率，而且降低了学生对语文阅读的兴趣，使自身对语文学科产生厌恶，对自身的发展带来不利的影响。
四、 影响西藏小学生语文阅读能力的因素
（一）外界因素
小学教师和家长对小学生要求普遍较低，认为小学生较年轻，不需要具有较强的语文阅读能力，有些人认为小学生语文阅读理解能力会随着阅历的增加而增强，由于社会上的这种观点，容易使教师和家长忽视对小学生阅读能力的培养。
（二）自身因素
小学生的学习能力、认知能力、知识储备、个人努力等方面存在差距，因此学生在阅读能力方面的表现是不同的。
（三）课堂教学
教师教授方法和技能的方法有很多种，教师在教学时应注重知识的实用性，通过加强实践，使学生掌握这些方法。同时语文教师的教学方式也是一个重要因素，因为学生年龄小，注意力不集中，教师应精心准备讲授内容，以便吸引学生注意力，确保课堂气氛活跃、课堂教学高效。
五、 西藏小学语文阅读能力的教学策略
培养藏族学生的阅读能力是国家教育改革的重点，这有利于西藏教育发展的要求，我们需要采取适当的方法，提高教学效率。
（一）重视培养小学生的阅读能力
在西藏地区，部分小学教师没有认识到培养学生阅读理解能力的重要性，他们认为学生掌握教师传授的知识是最重要的。阅读能力是学习其他知识的基础，学生只有掌握良好的语文阅读理解能力，通过运用有意义的课外读物，才能更好地理解教师和家長传授的知识，开阔自己的眼界。同时，教师必须改变现有的教学方法，培养学生的阅读能力，让学生能自主阅读、热爱阅读，家长也必须通过自己的努力为学生创造良好的学习环境。
（二）丰富课程内容，增加课程吸引力
小学生会自行学习自身感兴趣的东西，并容易取得有效的成果。相反的，小学生会抵触自身不感兴趣的东西，产生负面情绪从而反感学习。同时小学生的自制力较差，自主学习意识薄弱，专注度不够，因而教师须精心准备课程，避免单调无聊的内容。语文教学的内容主要是书面的，文字式的，这些无法吸引小学生的兴趣，需要教师使用适当的技巧将枯燥的内容变得更生动形象，从而调动小学生的学习积极性，例如，在教师讲解《盘古开天地》这篇文章时，教师可以在网上搜索关于盘古的神话传说和纪录片，将课文转化为故事、图片和视频，引起小学生的视觉兴趣，并引导小学生进行自主阅读、自主探索，提高教学效率。
（三）根据学生学习阶段设计教学
语文教师在设计语文教学内容时，必须根据每个学生的特点、接受程度和学习水平，制订教学大纲，从而确保完成教学任务，取得预期成果。课堂上，教师要培养小学生对课文的初步感知能力，使小学生具有一定的阅读能力并能够初步评价文章的内容，这就需要培养学生的基本技能，提高学生的专业知识，从而提升学生的阅读理解能力。
（四）引导合作学习，共同进步
目前，由于部分语文教师思想观念并未彻底改变，常采用填鸭式的教学方式，使学生被动接受知识，这种教学不能很好地让学生真正理解教师讲解的内容。课堂上因为学生很少自主思考，只听教师安排的内容，课后不自主进行复习就会容易忘记教师讲解的内容。合作学习模式是将学生划分为几个群体，让学生有机会互相讨论，表达他们的意见。学生可以参加到教学，深化知识的理解，从而提高学习效率，在教学中，教师应该指导学生合作学习。当学生面临自主学习的困难时，教师应该引导学生的自主合作学习，鼓励学生沟通，学习和谐地沟通，发展学生的兴趣，使他们能够愉快地学习。同时，教师要引导指点，由于小学生年龄小，知识贫乏，学生有时不能准确理解语文教材的意义，因此教师要注意每一个小组讨论的情况，纠正学生的问题并及时引导学生获得正确的结果。 （五）西藏教育形式的新课改
随着西藏教育体制和教学改革的不断深入，小学的教育水平符合科学和技术的迅速发展。新课程改革下，国家为部分小学提供了多媒体教室和计算机，教学活动更加直观。在教育信息化2.0的背景下，提高教师对教育原则的认识，教师能熟练运用多媒体，是西藏新课程改革的一个方向。西藏教师应利用现代化技术，吸引小学生的听觉和视觉，将文字转化为生动的图像，提高藏族学生对语文学科的兴趣，进一步提高其阅读理解能力。
（六）灵活运用朗读方式
新课程标准要求个性化阅读教学，教师不能主观改变学生的阅读实践内容，学生必须思考和自主阅读理解文章内容。阅读是教授语言的基础教学方法，语文课堂阅读可以通过多种阅读方法帮助学生在舒适的环境中发展阅读能力。教师可以将学生分成小群体，根据课文中的人物进行角色分配，并让他们以表演的方式朗读出来，这样的阅读可以吸引学生积极参与到课堂活动中来，同时也为他们提供了一个舞台来展示自己。
（七）课内外结合
在语文阅读教学中，学生需要不断地累积语文知识，小学教师应该善于引导小学生对课外学习的兴趣。在阅读教学中，课外阅读是一种长久而高效的学习方法，可以促进学生在课堂上学习，正确选择阅读材料，并指导学生收集语言知识，采取这样的方式，不仅会扩大学生的知识面，还可以帮助学生有效提高他们的阅读能力。
（八）结合生活
在语文教学中，要紧密结合阅读内容与现实生活，使学生体验语言与生活的直接关系，加强学生对生活的观察力，只有这样才能让生活和写作相结合，教师一定要与时俱进，让阅读教学融入小学生的日常生活中，拓展学生的阅读空间，把学生的生活经验融入语文阅读教学中，让学生更好地了解材料。
（九）营造教学氛围
由于小学生对知识有着强烈的好奇心，而心理控制力差，易受環境的影响，教师需要在教学期间给学生创造一个舒适的阅读氛围，轻松的文化氛围在一定程度上影响了学生的学习。与此同时，良好的学习环境可以有效地刺激学生阅读的兴趣。
六、 小学语文新课改教育思想的具体表现
（一）以学生为本
能否将学生作为主体，取决于教师是否把每个学生视为完整的个体。教师和学生的教学关系始终是互动的，关系是平等的。教师和同学需要共同努力，从而达到教育教学目标。最终的目标是实现教育的价值而不是完成课堂任务，教师应该着眼于学生的可持续发展。
（二）处理和谐的师生关系
平等是教师与学生关系的核心。教师必须将学生视为真正的朋友，并确保教师与学生之间没有严格等级分别。只有教师和学生在平等的基础上进行沟通，才能高质量地完成教学任务。西藏学生只有这样才能敢想敢做、能想能做。在新课程改革的背景下，西藏教师需塑造教学风格，倾听学生的真实思想，经常关注学生的心理活动，增强民族学生的自信心和学习的积极性，构建平等和谐的师生关系，与学生一起完成教学。
七、 结束语
语文的阅读理解能力是学生必须学会的一种非常重要的能力，对自身的学习有很大的影响。西藏小学生在阅读理解方面的能力较为薄弱，这会抑制学生未来的发展。教师需要做更多的工作，促进西藏语文教学的发展。阅读教学是西藏语文教学的一个挑战，在平时的语文教学中，语文教师必须采取适当的教学方法，以学生为中心，多样化的创造一个有利于阅读的环境，让学生乐于阅读，享受阅读，养成阅读的好习惯，从而提升学生的阅读理解能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张强.核心素养下小学语文课堂教学策略[J].散文百家：新语文活页，2020（11）：15.
[2]朱纯洁.核心素养视角下提升小学语文教师教学能力的研究[J].试题与研究，2020（32）：48-49.
[3]梁雄峰.核心素养导向下小学语文教学分析[J].基础教育论坛，2020（31）：31-32.
[4]宋国兰.在小学语文教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学：教学研究，2020（11）：67.
作者简介：欧小金，西藏自治区林芝市，西藏林芝市第二小学。
关键词：西藏小学;语文阅读;教学策略
一、 引言
小学语文教师应重视学生阅读理解能力的培养。小学生在具备一定的阅读理解能力后，学生可以利用现有的认知和知识去阅读和分析文章，从而获得新的知识和经验。全国各地的小学阅读理解教学差别很大，还有许多工作要做。西藏地区的教师和学生会在一定程度上受西藏文化的影响，语文教学理念有所不同。当前西藏小学生需要提高自身的语文阅读能力和语言理解能力，这需要西藏地区的教师、学生和教育机构一起努力，共同实现这一目标。
二、 小学语文阅读能力的构成
小学语文阅读理解是一种由知识因素、阅读方法、阅读意图等构成的综合能力，是提高小学生阅读意识的基础。首先要学习阅读意义和写作方法;其次是培养小学生的阅读习惯，充分利用业余时间阅读，培养学生的阅读习惯，了解更多关于文化、历史、生活、自然、社会和生活智能的知识是影响阅读理解的重要因素。在语文课堂上阅读时，藏族小学生应该使用双语中积累的语言知识阅读和分析文章，以培养自己的阅读技巧，掌握快速、略读、精读三种阅读方法，充分利用这些方法，可以提高西藏小学生的阅读效率，同时能够增强西藏小学生在语文教学中的核心素养观念和自身的阅读能力。
三、 西藏小学阅读教学中存在的问题
（一）学生的汉语基础较为薄弱
藏族学生生活在民族语言环境中，学生平时更习惯使用藏语交流，因而会在一定程度上影响他们的汉语学习。因此，在小学语文教学中，当语文表达不够流畅时，学生和教师之间的交流对学生学习语文产生了负面影响，受藏汉两种语言的干扰，部分学生的语文成绩不理想，语文阅读能力普遍不足。
（二）学生的自主学习意识较差
在西藏的小学语文教学中，有相当一部分学生的阅读意识很被动，没有自主的阅读兴趣和意识。学生仅仅是朗读课文，却不主动理解课文的内容，虽然了解了课文中的生词，但无法真正理解课文，提出并解决问题。在课堂上，学生无法掌握高效的听课技巧，只能盲目的听、读，他们并不了解自己真正学到了什么，这样的听课方式，不仅降低了学生的学习效率，而且降低了学生对语文阅读的兴趣，使自身对语文学科产生厌恶，对自身的发展带来不利的影响。
四、 影响西藏小学生语文阅读能力的因素
（一）外界因素
小学教师和家长对小学生要求普遍较低，认为小学生较年轻，不需要具有较强的语文阅读能力，有些人认为小学生语文阅读理解能力会随着阅历的增加而增强，由于社会上的这种观点，容易使教师和家长忽视对小学生阅读能力的培养。
（二）自身因素
小学生的学习能力、认知能力、知识储备、个人努力等方面存在差距，因此学生在阅读能力方面的表现是不同的。
（三）课堂教学
教师教授方法和技能的方法有很多种，教师在教学时应注重知识的实用性，通过加强实践，使学生掌握这些方法。同时语文教师的教学方式也是一个重要因素，因为学生年龄小，注意力不集中，教师应精心准备讲授内容，以便吸引学生注意力，确保课堂气氛活跃、课堂教学高效。
五、 西藏小学语文阅读能力的教学策略
培养藏族学生的阅读能力是国家教育改革的重点，这有利于西藏教育发展的要求，我们需要采取适当的方法，提高教学效率。
（一）重视培养小学生的阅读能力
在西藏地区，部分小学教师没有认识到培养学生阅读理解能力的重要性，他们认为学生掌握教师传授的知识是最重要的。阅读能力是学习其他知识的基础，学生只有掌握良好的语文阅读理解能力，通过运用有意义的课外读物，才能更好地理解教师和家長传授的知识，开阔自己的眼界。同时，教师必须改变现有的教学方法，培养学生的阅读能力，让学生能自主阅读、热爱阅读，家长也必须通过自己的努力为学生创造良好的学习环境。
（二）丰富课程内容，增加课程吸引力
小学生会自行学习自身感兴趣的东西，并容易取得有效的成果。相反的，小学生会抵触自身不感兴趣的东西，产生负面情绪从而反感学习。同时小学生的自制力较差，自主学习意识薄弱，专注度不够，因而教师须精心准备课程，避免单调无聊的内容。语文教学的内容主要是书面的，文字式的，这些无法吸引小学生的兴趣，需要教师使用适当的技巧将枯燥的内容变得更生动形象，从而调动小学生的学习积极性，例如，在教师讲解《盘古开天地》这篇文章时，教师可以在网上搜索关于盘古的神话传说和纪录片，将课文转化为故事、图片和视频，引起小学生的视觉兴趣，并引导小学生进行自主阅读、自主探索，提高教学效率。
（三）根据学生学习阶段设计教学
语文教师在设计语文教学内容时，必须根据每个学生的特点、接受程度和学习水平，制订教学大纲，从而确保完成教学任务，取得预期成果。课堂上，教师要培养小学生对课文的初步感知能力，使小学生具有一定的阅读能力并能够初步评价文章的内容，这就需要培养学生的基本技能，提高学生的专业知识，从而提升学生的阅读理解能力。
（四）引导合作学习，共同进步
目前，由于部分语文教师思想观念并未彻底改变，常采用填鸭式的教学方式，使学生被动接受知识，这种教学不能很好地让学生真正理解教师讲解的内容。课堂上因为学生很少自主思考，只听教师安排的内容，课后不自主进行复习就会容易忘记教师讲解的内容。合作学习模式是将学生划分为几个群体，让学生有机会互相讨论，表达他们的意见。学生可以参加到教学，深化知识的理解，从而提高学习效率，在教学中，教师应该指导学生合作学习。当学生面临自主学习的困难时，教师应该引导学生的自主合作学习，鼓励学生沟通，学习和谐地沟通，发展学生的兴趣，使他们能够愉快地学习。同时，教师要引导指点，由于小学生年龄小，知识贫乏，学生有时不能准确理解语文教材的意义，因此教师要注意每一个小组讨论的情况，纠正学生的问题并及时引导学生获得正确的结果。 （五）西藏教育形式的新课改
随着西藏教育体制和教学改革的不断深入，小学的教育水平符合科学和技术的迅速发展。新课程改革下，国家为部分小学提供了多媒体教室和计算机，教学活动更加直观。在教育信息化2.0的背景下，提高教师对教育原则的认识，教师能熟练运用多媒体，是西藏新课程改革的一个方向。西藏教师应利用现代化技术，吸引小学生的听觉和视觉，将文字转化为生动的图像，提高藏族学生对语文学科的兴趣，进一步提高其阅读理解能力。
（六）灵活运用朗读方式
新课程标准要求个性化阅读教学，教师不能主观改变学生的阅读实践内容，学生必须思考和自主阅读理解文章内容。阅读是教授语言的基础教学方法，语文课堂阅读可以通过多种阅读方法帮助学生在舒适的环境中发展阅读能力。教师可以将学生分成小群体，根据课文中的人物进行角色分配，并让他们以表演的方式朗读出来，这样的阅读可以吸引学生积极参与到课堂活动中来，同时也为他们提供了一个舞台来展示自己。
（七）课内外结合
在语文阅读教学中，学生需要不断地累积语文知识，小学教师应该善于引导小学生对课外学习的兴趣。在阅读教学中，课外阅读是一种长久而高效的学习方法，可以促进学生在课堂上学习，正确选择阅读材料，并指导学生收集语言知识，采取这样的方式，不仅会扩大学生的知识面，还可以帮助学生有效提高他们的阅读能力。
（八）结合生活
在语文教学中，要紧密结合阅读内容与现实生活，使学生体验语言与生活的直接关系，加强学生对生活的观察力，只有这样才能让生活和写作相结合，教师一定要与时俱进，让阅读教学融入小学生的日常生活中，拓展学生的阅读空间，把学生的生活经验融入语文阅读教学中，让学生更好地了解材料。
（九）营造教学氛围
由于小学生对知识有着强烈的好奇心，而心理控制力差，易受環境的影响，教师需要在教学期间给学生创造一个舒适的阅读氛围，轻松的文化氛围在一定程度上影响了学生的学习。与此同时，良好的学习环境可以有效地刺激学生阅读的兴趣。
六、 小学语文新课改教育思想的具体表现
（一）以学生为本
能否将学生作为主体，取决于教师是否把每个学生视为完整的个体。教师和学生的教学关系始终是互动的，关系是平等的。教师和同学需要共同努力，从而达到教育教学目标。最终的目标是实现教育的价值而不是完成课堂任务，教师应该着眼于学生的可持续发展。
（二）处理和谐的师生关系
平等是教师与学生关系的核心。教师必须将学生视为真正的朋友，并确保教师与学生之间没有严格等级分别。只有教师和学生在平等的基础上进行沟通，才能高质量地完成教学任务。西藏学生只有这样才能敢想敢做、能想能做。在新课程改革的背景下，西藏教师需塑造教学风格，倾听学生的真实思想，经常关注学生的心理活动，增强民族学生的自信心和学习的积极性，构建平等和谐的师生关系，与学生一起完成教学。
七、 结束语
语文的阅读理解能力是学生必须学会的一种非常重要的能力，对自身的学习有很大的影响。西藏小学生在阅读理解方面的能力较为薄弱，这会抑制学生未来的发展。教师需要做更多的工作，促进西藏语文教学的发展。阅读教学是西藏语文教学的一个挑战，在平时的语文教学中，语文教师必须采取适当的教学方法，以学生为中心，多样化的创造一个有利于阅读的环境，让学生乐于阅读，享受阅读，养成阅读的好习惯，从而提升学生的阅读理解能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张强.核心素养下小学语文课堂教学策略[J].散文百家：新语文活页，2020（11）：15.
[2]朱纯洁.核心素养视角下提升小学语文教师教学能力的研究[J].试题与研究，2020（32）：48-49.
[3]梁雄峰.核心素养导向下小学语文教学分析[J].基础教育论坛，2020（31）：31-32.
[4]宋国兰.在小学语文教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学：教学研究，2020（11）：67.
作者简介：欧小金，西藏自治区林芝市，西藏林芝市第二小学。