摘 要：对于小学生而言，对作文没有更多的认识及见解。真正开始接触这一教学内容时，大部分学生都会表现得非常茫然，不知如何动手，若教师没有及时给予正确的引导，那么学生就会逐渐体现出畏惧情绪。作文是一个综合能力的体现，对学生语文素养提出了较高的要求，但只有不断地练习写作，才能提升学生作文的写作能力，也只有培养学生对作文的兴趣，才能优化课堂教学质量。因此，要想顺利地提高作文教学质量，那么最重要的就是培养学生对作文的兴趣。
　　关键词：小学语文;教学质量;作文兴趣
　　一、 引言
　　对于学生而言，兴趣就是最好的“教师”，只有当他们对一件事情产生浓厚的兴趣，才会积极对其进行深入挖掘，并主动融入这个活动当中。兴趣是一个具有魔力的存在，促使人非常执着且愿意付出。只有当小学生对写作产生了浓厚的兴趣，他们才能竭尽所能的融入作文活动中。在新课标中提到，对于小学语文来说，作文则是最重要的教学组成部分，也可以综合训练学生的语文能力。写作的主要目的就是为了锻炼学生表达出自己额的真情实感，要求学生写出自己对社会、自然的独特见解和真实感受。当下大多数学生都是独生子女，不管是在学校的课余时间，还是节假日，学生主要的时间被补习班、作业以及电子产品所充斥着，主要生活的区域也是学校、补习班、家。很少会抽出时间来感受大自然和社会，这也就代表了学生在写作文时缺少了一定的素材和真实的体验。所以很多学生在写作时就表现的无话可写，进而就失去了写作文的兴趣。而如何让学生对作文产生兴趣，以便提升作文教学质量，每个小学语文教师都应该积极探究。
　　二、 小学语文作文教学现状
　　（一）教师方面
　　首先，教师没有选择在适当的时间来提高写作要求。一般情况下，一篇高质量的作文都不下几百字，并且文章中描写的细节非常细腻，用词精准。当教师将学生的作文和自己对作文的标准进行对比的话，学生的作文就会在教师的心里产生落差，但这样的对比形式也属不科学的对比方法，必然会促使教师提升自己对小学生的写作要求，导致学生产生为难情绪。
　　其次，教师的作文教学形式也相对比较单一。当前很多教师在写作教学过程中，并没有遵循“从说到写”的作文教学要求和顺序，这不利于对学生写作进行指导，导致很多学生因为受到思想的限制，写出来的作文雷同率较高，缺少自身的创新点，这样在一定程度上抑制了学生的思维发展。根据调查显示，我国大部分小学语文教师在作文教学时，仍旧采用命题、引导、写作、批改、讲评这一顺序进行，这不利于学生打开自己的思维，影响了课堂教学质量。
　　最后，教师过于重视对学生的作文进行指导，却忽视了作文评讲。当前很多教师在对学生进行作文讲评时，仍然是传统的方式，选择出班级中几篇质量相对较好的作文读给学生听一听，没有对其内容进行深入剖析，这样的讲解对于学生来说不会起到较好的效果，学生也无法借鉴其中好的地方。
　　（二）学生方面
　　首先，大多数学生缺少写好作文的信心。因为小学生刚接触作文，还没有真正了解作文的内涵，所以在写作时必然会产生畏难心理，再加上教师随意提升写作要求，导致学生无法按照教师定的条条框框进行写作，不能得到教师的表扬，就更加害怕面对写作，作文的质量可想而知。长此以往，就会逐渐减少学生写作的自信心。新课标提出，要让学生在教师的指导下乐于使用书面表达，但实际上大多数学生都害怕写作。
　　其次，学生写不好作文的主要原因也是缺少一定的阅读积累。大部分家长都会紧抓学生的学习，很多家长没有意识到课外阅读对学生的重要性，认为只要孩子将课堂的学习任务完成好，成绩提上来即可，忽略了课外阅读，导致学生从小就没有形成良好的阅读习惯，再加上学生没有经过系统化的指导，影响了学生的语言积累。对于写作而言，最重要的就是大量阅读，从根本上讲就是学生要进行多次的情感积淀，只有这样才能在写作文时有话可说。
　　最后，因为长期受到应试教育的影响，学生的作文逐渐出现模式化。在实施新课改之前，不管是教师、家长还是学生都深深受到传统教育的影响，认为只要提高自己的成绩即可，将学生语文学习的好坏都与分数挂钩，所以很多时候教师都不会强调作文的详细表达形式。如根据“难忘的事”为主题，并展开写一篇作文，大多数学生都会在作文中阐述自己与妈妈之间发生的事“即使在我生病的时候，妈妈也会顶着大雨背着我到医院。”或者是“有一次我不小心做错的了一件事，我非常害怕妈妈批评我，但是妈妈却没有这样做，反而是用一个非常有道理的故事教育我”等，其实在大多数学生印象里并没有很多难忘的事，但却不得不根据教师的要求，按照“模具”来套写。
　　三、 在作文教学中培养学生写作兴趣的有效策略
　　（一）多观察多练习
　　“巧妇难为无米之炊。”要想将学生在写作过程中无内容可表达的问题加以解决，教师就必须要带领学生对生活进行观察，并从观察的过程中积累素材。在观察某一件事物的时候，教师要积极引导学生对其进行分析、对比、评判等，并从中获得更多较为深刻、且独特的见解。在不乏先例中找寻“稀奇”，在见怪不怪中搜寻“独特”。为了能顺应新课标的要求，教师要引导学生从不同的角度对生活加以观察，并从中找到“新鲜玩意”，捕获事物的特色，追求具有创新力的表达，并将这些内容都融入日常的教学过程中。除此之外，教师还要在班级中组织学生进行一些活动或者是比赛，如“户蛋”活动、三人两足比赛、传乒乓球比赛等，在进行活动时，语文教师必须要求学生在其他学生进行活动项目时，认真观察，并感受活动内的情趣所在，要求学生在观察的同时还要及时记录自己当时内心的想法，通过这样的实践指导，学生在写作时就不会无话可说。另外，教师还可以帮助学生养成写随笔的习惯。生活原本就是丰富多彩的，但因为我们的粗心重视忽视了这些精彩的瞬间。所以教师可以要求学生准备一个小小的笔记本，并为自己的笔记本取名字，利用这个笔记本来记录生活中的“酸甜苦辣”。当学生在以后翻开这个笔记本时，呈现在他们眼前的就是色彩斑斓的世界。长此以往，学生对那些映入眼帘的事情就会产生自己的见解，并激发出自己内心的写作欲望，将原本的“要我写”转变成“我要写”的心态，这样下来也不会再出现“无米之炊”的现象。而学生写出来的文章也会更加生动。“油然作云，沛然下雨”，若教师在日常教学过程中没有积极督促学生积累，那么就像“千万里蓝天，两三缕薄云”，怎么可能會有“雨”落下？ 　　（二）创设教学情境激发兴趣
　　作文教学质量与课堂教学的情境有一定的关联。好的课堂情境教学氛围，就像被美丽的花朵所吸引的蜜蜂，同样可以快吸引到学生，将学生书写作文的内在动机激发出来，在良好的情境中发散自己的思维模式，并从众多的存储的信息量中提取出自己想要的内容作为写作题材，表达出自己最为真实的感受和体验。在课堂教学中只要将学生带入到教师自己创设的情境中，就可以让学生精准的提取到事物的特征，并对其中蕴藏的美进行体会和感知，这样学生想要表达的内容就会呼之欲出，从而培养学生写作兴趣。
　　比如，在教学过程中，为了能快速地帮助学生渐入佳境，教师可以利用猜谜语、演小品、讲故事等方式来引导学生融入情境，并提前将主题告诉学生，如森林动员大会，让学生在自己的能力范围之内搜集材料，再将其进行整合，利用小组的方式，要求学生之间互相结合自己的想法，并通过小组表演的形式将这个故事含义表达出来，这样的教学方式对于学生而言非常有吸引力。当学生之间讨论结束后，便能够以剧情为前提，塑造自己的形象与扮演角色。表演是一项非常直观的活动，在表演完之后，学生再通过文字的方式进行阐述，这样表达出来的内容就非常具有层次感，也比较有独特性和真实性。不仅作文教学质量得到了提升，学生的作文水平也有一定进步。
　　（三）改变传统的作文评改方式
　　以往作文评改方式，一般情况下都是教师来评改学生的作文，而有些教师在作文评改时会融入一些自己的情绪，对于作文客观的定位不一定精准，大多数学生在收到作文的一瞬间，非常期待教师给予的评价，但往往有些教师直接在作文后面给出评价，没有任何的评价语，久而久之就会削弱学生对作文的兴趣。而一篇好的作文并不是教师评出来的，而是学生写出来的。因此，在进行作文评改时，教师可以转变评改方式。
　　比如，教师可以将作文的评改权交至学生手中，让学生之间互相修改。在修改之前，教师可以先引导学生正确的修改顺序。而学生在修改的过程中，就可以将自己的作文与同学的进行对比，并从中发现自己与对方的不足之处，同时借鉴对方作文中表达比较优秀的地方，认认真真地写下自己的评语。另外，教师还可以拿出一篇文章在黑板上进行讲解，让学生与教师一起来修改。如一篇名为“秋天的景象”的作文，教师可以利用多媒体的方式展现在学生眼前，并对其中的语句进行评改“苹果树都在秋天成熟，农民伯伯中的稻田也在秋天丰收，秋天真是一个丰收的季节呀”，教师可以让学生针对这句话进行改写，使其更加生动，而学生也非常積极，“秋天好似赶了集的妈妈，满载而归，不仅所有的果实都成熟了，连稻田也都变得‘丰满’起来。”“秋天，更像是一个魔法师，动一动魔术棒，果实成熟了，稻田也丰收了。”以这样的方式进行描写更加形象，并且在此基础之上还使用了拟人手法。改变评价作文方式，也可以引发出学生的兴趣，进而在写作文时更加认真仔细。
　　四、 结语
　　总而言之，为了能完善作文教学质量，就要先提升学生对作文的书写兴趣，而提升学生写作文兴趣的方式还有很多，这就需要语文教师主动摸索。打好作文基础对于学生之后的学习和未来的工作都有一定促进作用。所以，为了能改善学生当前写作现状，教师一定要意识到培养学生作文兴趣的重要性，并建立在兴趣之上优化学生作文质量。
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　　作者简介：王文敏，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区杨家寺学区。