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摘 要：从我们出生开始，我们生活中就已经开始接触、运用语文，语文就是我们以后生存的基本条件，初中语文是整个学语文阶段最重要的阶段，是养成好习惯和提高核心素养的最好时期，而旁批的运用是学好初中语文的基础。文章针对核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的教学策略进行探讨。
关键词：初中语文;旁批运用;自读课文
一、 引言
初中语文主要分为教读课文和自读课文，从课改开始，广大语文教师也很重视自读课文的教学，因为这些文章也是非常好的，值得学生去学习，初中语文教师阅读并讲授自读课文的最好方法就是运用旁批。
二、 核心素养下语文自读课文旁批运用的价值
旁批就是在读文章的时候在文章的边上做好批注，简单地说就是读到好的句子，可以勾画出来;读到读不懂的句子，也要用自己的方式标记出来。我们的旁批，也可以说成是我们读书的笔记;如果是特别长的文章，也可以叫做是读后感;还可以把旁批叫做是读书的“摘抄法”。运用旁批去自读课文，读完课文以后，可以直接地展现出你在读课文时存在的问题，可以让你读完课文后的思路更清晰。当然我们做的批注一定是要有价值的，别为了应付了事，隨便做了批注，我们做的批注一定要真实反映自己存在的问题。
三、 核心素养下语文自读课文旁批运用的分类
（一）散文的旁批
初中的文章，大部分都是散文题材，散文也有很多种，有叙事散文、抒情散文、说明文和议论文等等，散文应该怎么去做批注呢。拿七年级上册第四单元的自读课文《走一步再走一步》举例，首先最简单的，要让学生标出自然段，让学生概论出文章讲了什么故事（我和小伙伴在父亲的鼓励下，爬上悬崖，成功脱离危险的故事），然后让学生划分出文章的思路，比如说这篇文章1—17段讲了我遇到危险时的表现，最后再给学生设置两个问题，不需要特别复杂，这样自读课一篇散文的批注基本就完成了。
（二）小说的旁批
拿安徒生的小说《皇帝的新装》举例子，我们可以让学生自己速读这个小说，可以让学生批注出运用的手法，《皇帝的新装》主要作用了夸张的手法，让学生自己去发现。然后让学生总结概论出小说的故事情节等。
（三）诗歌的旁批
诗歌的批注是最容易去说的，也是最重要的，因为诗歌是初中语文最重要的东西，比如说李白的《行路难（其一）》这首诗，
在让学生自己去学的时候，让他们标注出各个联都运用了什么手法，然后根据自己的理解，尝试着把诗歌翻译成现代文，当然诗歌的批注是最难掌握的，这需要教师去慢慢培养同学们的能力。
（四）根据旁批特征的分类
旁批可以根据文章的不同进行分类，分文上文的散文的旁批，小说的旁批和诗歌的旁批。还可以根据所写旁批的特征进行分类，可以分为摘要式的旁批、评注式的旁批、心得式的旁批和记载式的旁批这四类。这四类旁批跟所读文章的性质无关，与自己所写旁批的特征有关。摘要式的旁批，顾名思义就是摘要，就是把文章中的一些经典语句，或者是一些知识性的语句，科学性的语句记录下来，作为自己的知识。评注式的旁批就是不仅仅要进行摘抄，还要对自己的摘抄进行评判，对于文章的不足之处或者不同见解之处，也要写出自己的看法，做出标注。心得式的旁批，也可以说做是读后感，就是读完一篇文章过后，把读完本篇文章所得到的感想、见解等，都要在读完后写下来，这样可以加深对文章的印象。记载式的批注就是把文章的东西记载下来，进行分类保存，或者把好的文章整篇保存下来。这就是按照旁批的特征分出来的四类旁批。
四、 初中语文自读课文旁批运用的有效措施
初中语文新增加了自读课文，以前叫做精读的课文，现在都叫做教读课文;把以前叫做略读的课文，现在叫做自读课文;还有一种叫做课外阅读，现在的初中语文分为教读、自读和课外阅读，每个单元都会有教读课文和自读课文，自读课文和运用旁批的有效措施是分不开的。
（一）整合旁批，组织教学
在读文章的时候设置的旁批，我们可以把旁批分为两大类，第一类是点评式旁批，第二类是问题式旁批。点评式旁批，就是在读文章的时候，读到好的句子，读到运用什么手法、写作技巧的时候，做出标注。问题式旁批就是，在读课文的时候，读到一些令我们去深思的句子，或者读不懂的句子，做出标注。在日常教学中，笔者都会先整理好旁批的类型，整理好之后，以笔者旁批为例子，让学生去自读，组织同学学习。
就拿《一棵小桃树》这个散文来举例，笔者一共做出了五处旁批，①一样的场景，不一样的感情②文章中多次描写的小桃树“没出息”③是什么东西让我忘掉了小桃树？④带着我的梦的桃核开花了。作者只是想写开花吗？⑤情感发生了一个转折，你有读出来吗？笔者写的这五个旁批，前两个是点评式旁批，后三个是问题式旁批。笔者为什么要做出这五个旁批呢？因为这五个旁批可引导学生去自读，首先三个问题式旁批是可以引导学生去自读文章，让学生读文章不在漫无目的，让学生提前知道文章讲述的内容。所以利用好旁批对于学生的自读有着至关重要的作用。
（二）对着旁批，反复思考阅读
自读课文，教材提供的旁批的数量不一定，有的少的四五个，有的多的十多个，像这种旁批很多的，我们不可能每个旁批都运用过来，所给的旁批不一定都要让学生去回答，有的旁批是为了激发读者的阅读兴趣，让学生有兴趣往下读课文。所以说教师要对所给出的旁批进行取舍。我们的自读课，是让学生带着问题，让学生自读中获得答案。笔者就对旁批的领悟的能力比较厉害，能够根据学生的需要，去选择旁批是舍还是留。
比如说九年级下册的自读课文，阿城写的短篇小说《溜索》给我们提供了七个旁批，这七个旁批就不在这里一一列出来了。这些旁批有对文章内容的简写，也有对文章提出的问题，还有读写对文章的感悟。这么多的旁批，怎么让学生用这四十五分钟把这篇文章去读好呢。笔者就借助这七个问题，提出了两个自己想出来的问题，第一个问题就是：如果没有批注，让你自己阅读，你会丢掉哪个给出的批注？第二个问题是：给出的七个旁批，哪一个最能指示出这个小说的个性呢？两个问题看似简单，但是却含着很多的问题，很多的含义。自读课文，要学生对着旁批，让学生反思自己的自读，让学生有真正独立的阅读空间，让自读真正成为自读。 （三）模拟旁批，学会迁移
旁批是辅助教学的重要资源，但是旁批不是万能的，不能把所有的问题都指出来，文章给出的旁批，教师应该去选择，去补充。教师要在教学中，让学生在自读的过程中，学会举一反三，模仿着教材给出的旁批，在自读的过程中，自己再做出一些批注。
《走一步，再走一步》这篇文章，是一篇非常有内涵，故事非常强大的一篇自读文章，写的是作者在很小的时候，在悬崖上遇到危险然后再脱离危险的故事。这个文章列出了很多的旁批，拿其中的一处旁批举例子，写外在的行为表现，实际在写心理状态。教师可以让学生模仿这个旁批，写出其他场景的旁批，主人公有什么样的行为表现，表现出了什么样的内心状态。比如说，在悬崖上寒冷的环境描写，表现出了主人公心里孤独、害怕的心理状态。这样模拟旁批，学会迁移，可以说是既简单而且还实用。
（四）教学旁批，教导适度
虽然教师作为教学的主体，自读课文就是自读，不能过多地依靠教师，更多的应该是学生自己去自读，自己运用旁批的方法去自学，教师只需要进行简单的指导。尤其需要注意的是，教师给学生的指导，一定要做到适度，绝对不能所有都给学生说清楚，让教师的指导代替了学生的自读。教师的教学更多的应该运用到旁批的教学以及旁批的运用上，鼓励学生多多使用旁批，来完成自己的自读课文。即使教师要进行指导，也一定要在学生运用好旁批之后并且讨论过后依旧不明白的问题，教师再进行教导，让学生都弄明白的同时，也学习了旁批的运用。
比如说七年级下册的课文《一颗小桃树》，本篇文章一共设置了四个小节的内容，在学生还未进行自读的时候，本篇文章是有一定的难度的，所以学生很有可能会向教师进行请教。但教师一定不要每个人都要一一进行回答，一定要给学生充足的时间，运用旁批的方法进行自读，等一节课认真地自读之后，结合旁批的运用之后，再向教师提出相应的问题，教师再进行详尽的解答。
（五）运用旁批，勤于练笔
旁批的运用是学习自读课文的关键，学生要是想学会阅读，就必须多去运用旁批，学生要想学好自读课文，也必须多去运用旁批。而且初中的自读课文也为学生提供了一些旁批，这也为学生的旁批作用的学习提供了帮助，可以帮助学生去学习该如何去写旁批，通过对课文旁批的模仿，然后可以形成自己写旁批的方法和套路。在文章的空白处，一定要做满旁批，把自己所想的，所感触的都要写下来，只有多多去写旁批，才能完全掌握写旁批的方法。还可以让学生，对自己所写的作文，进行自批，也就是对自己所写的文章，重新进行阅读，并且做好旁批，这不仅能改好文章，自己发现错误，还能练习旁批的运用。所谓的熟能生巧，旁批的运用也是如此的。在勤于练笔的前提下，然后再对自己的旁批进行美化，让自己的旁批越来越完美，让自己的旁批有一种艺术美，不要一直是一些简单易懂的批注，让自己的旁批变的有文化，有内涵。综上所述，运用旁批，勤于练笔，才能真正掌握旁批的运用。
五、 结束语
初中语文是至关重要的，学生学好初中语文才能为以后学习语文打下坚实的基础，不管是教读课还是自读课，都有助于提高核心素养，教师和学生都需要引起高度的重视。文章主要從三方面全面并且具体的论述了核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的教学策略，其中也举了部分教学的案例，希望能够给相关人员带来帮助，最后希望各位同仁一起努力，让学生都可以学好语文。
参考文献：
[1]罗玉梅.核心素养下的初中语文自读课文教学策略[J].西部素质教育，2020，6（7）：83，85.
[2]郭丽娟.新时期核心素养背景下的初中语文自读课文教学策略探讨[J].新课程，2019（11）：1.
作者简介：刘爱明，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。
关键词：初中语文;旁批运用;自读课文
一、 引言
初中语文主要分为教读课文和自读课文，从课改开始，广大语文教师也很重视自读课文的教学，因为这些文章也是非常好的，值得学生去学习，初中语文教师阅读并讲授自读课文的最好方法就是运用旁批。
二、 核心素养下语文自读课文旁批运用的价值
旁批就是在读文章的时候在文章的边上做好批注，简单地说就是读到好的句子，可以勾画出来;读到读不懂的句子，也要用自己的方式标记出来。我们的旁批，也可以说成是我们读书的笔记;如果是特别长的文章，也可以叫做是读后感;还可以把旁批叫做是读书的“摘抄法”。运用旁批去自读课文，读完课文以后，可以直接地展现出你在读课文时存在的问题，可以让你读完课文后的思路更清晰。当然我们做的批注一定是要有价值的，别为了应付了事，隨便做了批注，我们做的批注一定要真实反映自己存在的问题。
三、 核心素养下语文自读课文旁批运用的分类
（一）散文的旁批
初中的文章，大部分都是散文题材，散文也有很多种，有叙事散文、抒情散文、说明文和议论文等等，散文应该怎么去做批注呢。拿七年级上册第四单元的自读课文《走一步再走一步》举例，首先最简单的，要让学生标出自然段，让学生概论出文章讲了什么故事（我和小伙伴在父亲的鼓励下，爬上悬崖，成功脱离危险的故事），然后让学生划分出文章的思路，比如说这篇文章1—17段讲了我遇到危险时的表现，最后再给学生设置两个问题，不需要特别复杂，这样自读课一篇散文的批注基本就完成了。
（二）小说的旁批
拿安徒生的小说《皇帝的新装》举例子，我们可以让学生自己速读这个小说，可以让学生批注出运用的手法，《皇帝的新装》主要作用了夸张的手法，让学生自己去发现。然后让学生总结概论出小说的故事情节等。
（三）诗歌的旁批
诗歌的批注是最容易去说的，也是最重要的，因为诗歌是初中语文最重要的东西，比如说李白的《行路难（其一）》这首诗，
在让学生自己去学的时候，让他们标注出各个联都运用了什么手法，然后根据自己的理解，尝试着把诗歌翻译成现代文，当然诗歌的批注是最难掌握的，这需要教师去慢慢培养同学们的能力。
（四）根据旁批特征的分类
旁批可以根据文章的不同进行分类，分文上文的散文的旁批，小说的旁批和诗歌的旁批。还可以根据所写旁批的特征进行分类，可以分为摘要式的旁批、评注式的旁批、心得式的旁批和记载式的旁批这四类。这四类旁批跟所读文章的性质无关，与自己所写旁批的特征有关。摘要式的旁批，顾名思义就是摘要，就是把文章中的一些经典语句，或者是一些知识性的语句，科学性的语句记录下来，作为自己的知识。评注式的旁批就是不仅仅要进行摘抄，还要对自己的摘抄进行评判，对于文章的不足之处或者不同见解之处，也要写出自己的看法，做出标注。心得式的旁批，也可以说做是读后感，就是读完一篇文章过后，把读完本篇文章所得到的感想、见解等，都要在读完后写下来，这样可以加深对文章的印象。记载式的批注就是把文章的东西记载下来，进行分类保存，或者把好的文章整篇保存下来。这就是按照旁批的特征分出来的四类旁批。
四、 初中语文自读课文旁批运用的有效措施
初中语文新增加了自读课文，以前叫做精读的课文，现在都叫做教读课文;把以前叫做略读的课文，现在叫做自读课文;还有一种叫做课外阅读，现在的初中语文分为教读、自读和课外阅读，每个单元都会有教读课文和自读课文，自读课文和运用旁批的有效措施是分不开的。
（一）整合旁批，组织教学
在读文章的时候设置的旁批，我们可以把旁批分为两大类，第一类是点评式旁批，第二类是问题式旁批。点评式旁批，就是在读文章的时候，读到好的句子，读到运用什么手法、写作技巧的时候，做出标注。问题式旁批就是，在读课文的时候，读到一些令我们去深思的句子，或者读不懂的句子，做出标注。在日常教学中，笔者都会先整理好旁批的类型，整理好之后，以笔者旁批为例子，让学生去自读，组织同学学习。
就拿《一棵小桃树》这个散文来举例，笔者一共做出了五处旁批，①一样的场景，不一样的感情②文章中多次描写的小桃树“没出息”③是什么东西让我忘掉了小桃树？④带着我的梦的桃核开花了。作者只是想写开花吗？⑤情感发生了一个转折，你有读出来吗？笔者写的这五个旁批，前两个是点评式旁批，后三个是问题式旁批。笔者为什么要做出这五个旁批呢？因为这五个旁批可引导学生去自读，首先三个问题式旁批是可以引导学生去自读文章，让学生读文章不在漫无目的，让学生提前知道文章讲述的内容。所以利用好旁批对于学生的自读有着至关重要的作用。
（二）对着旁批，反复思考阅读
自读课文，教材提供的旁批的数量不一定，有的少的四五个，有的多的十多个，像这种旁批很多的，我们不可能每个旁批都运用过来，所给的旁批不一定都要让学生去回答，有的旁批是为了激发读者的阅读兴趣，让学生有兴趣往下读课文。所以说教师要对所给出的旁批进行取舍。我们的自读课，是让学生带着问题，让学生自读中获得答案。笔者就对旁批的领悟的能力比较厉害，能够根据学生的需要，去选择旁批是舍还是留。
比如说九年级下册的自读课文，阿城写的短篇小说《溜索》给我们提供了七个旁批，这七个旁批就不在这里一一列出来了。这些旁批有对文章内容的简写，也有对文章提出的问题，还有读写对文章的感悟。这么多的旁批，怎么让学生用这四十五分钟把这篇文章去读好呢。笔者就借助这七个问题，提出了两个自己想出来的问题，第一个问题就是：如果没有批注，让你自己阅读，你会丢掉哪个给出的批注？第二个问题是：给出的七个旁批，哪一个最能指示出这个小说的个性呢？两个问题看似简单，但是却含着很多的问题，很多的含义。自读课文，要学生对着旁批，让学生反思自己的自读，让学生有真正独立的阅读空间，让自读真正成为自读。 （三）模拟旁批，学会迁移
旁批是辅助教学的重要资源，但是旁批不是万能的，不能把所有的问题都指出来，文章给出的旁批，教师应该去选择，去补充。教师要在教学中，让学生在自读的过程中，学会举一反三，模仿着教材给出的旁批，在自读的过程中，自己再做出一些批注。
《走一步，再走一步》这篇文章，是一篇非常有内涵，故事非常强大的一篇自读文章，写的是作者在很小的时候，在悬崖上遇到危险然后再脱离危险的故事。这个文章列出了很多的旁批，拿其中的一处旁批举例子，写外在的行为表现，实际在写心理状态。教师可以让学生模仿这个旁批，写出其他场景的旁批，主人公有什么样的行为表现，表现出了什么样的内心状态。比如说，在悬崖上寒冷的环境描写，表现出了主人公心里孤独、害怕的心理状态。这样模拟旁批，学会迁移，可以说是既简单而且还实用。
（四）教学旁批，教导适度
虽然教师作为教学的主体，自读课文就是自读，不能过多地依靠教师，更多的应该是学生自己去自读，自己运用旁批的方法去自学，教师只需要进行简单的指导。尤其需要注意的是，教师给学生的指导，一定要做到适度，绝对不能所有都给学生说清楚，让教师的指导代替了学生的自读。教师的教学更多的应该运用到旁批的教学以及旁批的运用上，鼓励学生多多使用旁批，来完成自己的自读课文。即使教师要进行指导，也一定要在学生运用好旁批之后并且讨论过后依旧不明白的问题，教师再进行教导，让学生都弄明白的同时，也学习了旁批的运用。
比如说七年级下册的课文《一颗小桃树》，本篇文章一共设置了四个小节的内容，在学生还未进行自读的时候，本篇文章是有一定的难度的，所以学生很有可能会向教师进行请教。但教师一定不要每个人都要一一进行回答，一定要给学生充足的时间，运用旁批的方法进行自读，等一节课认真地自读之后，结合旁批的运用之后，再向教师提出相应的问题，教师再进行详尽的解答。
（五）运用旁批，勤于练笔
旁批的运用是学习自读课文的关键，学生要是想学会阅读，就必须多去运用旁批，学生要想学好自读课文，也必须多去运用旁批。而且初中的自读课文也为学生提供了一些旁批，这也为学生的旁批作用的学习提供了帮助，可以帮助学生去学习该如何去写旁批，通过对课文旁批的模仿，然后可以形成自己写旁批的方法和套路。在文章的空白处，一定要做满旁批，把自己所想的，所感触的都要写下来，只有多多去写旁批，才能完全掌握写旁批的方法。还可以让学生，对自己所写的作文，进行自批，也就是对自己所写的文章，重新进行阅读，并且做好旁批，这不仅能改好文章，自己发现错误，还能练习旁批的运用。所谓的熟能生巧，旁批的运用也是如此的。在勤于练笔的前提下，然后再对自己的旁批进行美化，让自己的旁批越来越完美，让自己的旁批有一种艺术美，不要一直是一些简单易懂的批注，让自己的旁批变的有文化，有内涵。综上所述，运用旁批，勤于练笔，才能真正掌握旁批的运用。
五、 结束语
初中语文是至关重要的，学生学好初中语文才能为以后学习语文打下坚实的基础，不管是教读课还是自读课，都有助于提高核心素养，教师和学生都需要引起高度的重视。文章主要從三方面全面并且具体的论述了核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的教学策略，其中也举了部分教学的案例，希望能够给相关人员带来帮助，最后希望各位同仁一起努力，让学生都可以学好语文。
参考文献：
[1]罗玉梅.核心素养下的初中语文自读课文教学策略[J].西部素质教育，2020，6（7）：83，85.
[2]郭丽娟.新时期核心素养背景下的初中语文自读课文教学策略探讨[J].新课程，2019（11）：1.
作者简介：刘爱明，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。