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[摘 要]着力构建民主、自由、和谐的班级环境，给予学生充分的自我管理机会，有利于增强学生的班集体意识，提升学生的班级责任感，从而不断增强自我管理、自我教育能力。文章基于自主管理视角探寻班级管理的有效路径，旨在提升班级管理效率。
[关键词]自主管理；班级管理；成长；路径
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0070-02
现代班级管理的目标，是为学生成长营造良好的学习环境，最终目的是为了促进学生的成长和发展。初中阶段的学生自我意识迅速发展，情绪和情感丰富，这就需要教师着力构建民主、自由、和谐的班级环境，给予学生充分的自我管理机会，发挥他们的自主权，使学生在自我管理的过程中，自信、茁壮地成长。
其实自主管理这个理念，可以追溯到1919年，陶行知先生在《新教育》中提出“学生自治问题“，这一理论应该说是班级自主管理的雏形，经过长期的理论研究与实践探索，发展成为今天的自主管理。它是“以人为本”理念的生动体现，旨在突出学生在班级管理中的主体地位，让学生真正成为班级管理的主人。本文基于自主管理视角探寻班级管理的有效路径，旨在提升班级管理效率。
一、扶放结合，分级逐段，推进班级自主管理
1.班主任主导，学生参与
在推进班级自主管理初期，要确立班主任在班级管理中的主导地位，让学生作为班级管理的参与者。自主管理初期，学生之间缺乏必要的磨合，相互理解不足，自主管理意识比较薄弱，自主管理时机不成熟。在初级阶段，班主任可垂直管理，深入了解班情、学情，在班主任主导下，全体学生共同参与班委组建，班级规章制度、班级目标制定等，要求学生共同维护，严格落实。
2.以生为主，师生共参与
在班集体经过初期磨合的基础上，班级学生之间的关系得到改善，增进了彼此之间的了解，学生也积累了一定的班级管理经验，自我意识逐步增强。班级管理可以进入中期阶段，确立学生在班级管理中的主体地位，班主任与学生共同参与班级管理。在此阶段，学生与班主任的任务发生重要转变，学生成为班级管理的直接实施者，自主实施班级一日常规、学习等管理。班主任不再采取垂直管理，而是对班级管理进行必要的指导，培养班级管理干部，完善班级各项制度，主要是辅助作用。
3.主管理，班主任观察
自主管理属于班级管理的高级阶段，这一阶段学生自主管理能力得到大幅度提升，具备自主管理班级的能力，班级事务做到事事、时时有人管，班级学风纯正，形成健康积极的氛围和良好的人际关系，学生成为班级真正的主人，自主实施管理。班主任逐渐从班级管理中淡出，还给学生自治的权利，但是还要加强观察，宏观把握班情，及时发现问题、解决问题。
二、目标引领，描绘愿景，激发自主参与兴趣
1.共同制定班级建设目标
一个班级如果没有共同的目标，就缺乏凝聚力，缺乏明确的发展方向。基于自主管理视角的班级管理，需要班主任在班委推动下，引导全体学生共同制定班级建设目标，包括班级学习目标、管理目标、学风建设目标等。使学生在共同目标的牵引下，进一步增强集体意识，从而自觉地约束自我，自觉地服从班干部的管理，提升班级自主管理效率。
2.个人目标融入班级目标
班级建设目标的达成需要每一名学生支持，在制定班级建设目标的基础上，班主任要引导学生根据班级建设总目标，制定明确的个人发展目标，借助目标强化学生的自我学习意识、自我发展意识。个人目标的制定要有机融合班级建设目标，将个人目标融入班级建设目标，培养学生的大局意识和班集体意识，提升学生的班级责任感，从而不断提升自我管理、自我教育能力。
三、全员参与，引入竞争，深化班级自主管理
1.尝试推行轮值制度
班主任要基于全员参与视角，为每一名学生创造参与自主管理班级的机会，根据学生实际，包括学生个性、兴趣爱好、管理能力等，合理地引导其选择管理岗位，确保每一名学生不仅有机会参与班级管理，而且能够实施班级管理。轮值制度打破少部分优秀学生“垄断”管理的局面，使每一名学生在参与班级管理的工作中获得真切体验，感受到管理班级不是一种权利，而是一项苦差事，需要奉献精神，从而学会换位思考，自觉地配合其他学生管理，服从管理，提升自主管理有效性。
2. “多党”联合“执政”
在班级自主管理实践中，我发现合理地引入竞争机制有助于深化班级自主管理，促进全体学生自主管理意识提升。为此，我借鉴政治中的多党合作执政方式，组建联合支班委，将班委委员分解到各个支班委，采取支班委联合管理的模式，以周為管理周期，每一个支班委管理班组一周。在各个支班委轮值完进行评价后，将学生评价、支班委评价、班级委员评价、各科教师评价、班主任评价有机结合起来，通过引入竞争机制，强化学生的自主管理能力。
四、营造氛围，拓展渠道，提升自主管理水平
1.营造自主管理氛围
班主任要深刻认识到班级氛围建设的重要性，以班委为核心，引导全体学生参与班级氛围营造。班级自主氛围营造要发挥班级文化建设作用，将自主管理作为班级文化建设的重要内容，在班中形成浓郁的参与班级管理的氛围，积极开展自主管理活动，例如“班级管理秀”、管理干部风采等，强化学生的自主管理意识。此外，班主任要引导学生优化班级环境建设，突出自主管理主题，例如在班级墙上悬挂管理方面的知识和名人事迹，利用黑板报开展集中宣传等，以氛围改变学生的思想。
2.构建自主管理微圈
社会发展进入信息化时代后，信息技术正快速地影响并改变着人们的生活与认知方式。作为班主任要与时俱进，借助现代信息技术手段，使学生进一步拓展自主管理渠道，引导学生在家长的配合下，合理地利用信息技术构建自主管理微圈。例如开设班级微博平台，通过平台介绍班级管理知识，引发学生参与班级管理微互动，提升学生自主管理理论水平。可以借助微信平台，建立班级管理微信圈，引导学生交流班级管理情况，并对班级自主管理中存在的典型问题展开讨论，探讨解决问题的有效路径。
总之，自主管理是班级管理的必然趋势，也是素质教育的必然要求。班主任要充分认识到自主管理的重要意义，将自主管理作为新时期班级管理的基本理念，坚持扶放结合，逐步推进，强化目标引领，合理地引入竞争机制，营造浓厚的自主管理氛围，借助信息技术手段拓展渠道，让班级成为学生自主管理的主阵地。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 郭佳怡.课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2016（17）.
[2] 邱晓辉.生本理念下的班级管理[J].现代教育论丛，2006（3）.
[3] 张启华，侯秀娥.浅谈初中班级自主管理[J].学周刊，2013（32）.
[4] 李巧云.高中班级自主管理研究[J].内蒙古师范大学，2010（4）.
（特约编辑 斯 陌）
[关键词]自主管理；班级管理；成长；路径
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0070-02
现代班级管理的目标，是为学生成长营造良好的学习环境，最终目的是为了促进学生的成长和发展。初中阶段的学生自我意识迅速发展，情绪和情感丰富，这就需要教师着力构建民主、自由、和谐的班级环境，给予学生充分的自我管理机会，发挥他们的自主权，使学生在自我管理的过程中，自信、茁壮地成长。
其实自主管理这个理念，可以追溯到1919年，陶行知先生在《新教育》中提出“学生自治问题“，这一理论应该说是班级自主管理的雏形，经过长期的理论研究与实践探索，发展成为今天的自主管理。它是“以人为本”理念的生动体现，旨在突出学生在班级管理中的主体地位，让学生真正成为班级管理的主人。本文基于自主管理视角探寻班级管理的有效路径，旨在提升班级管理效率。
一、扶放结合，分级逐段，推进班级自主管理
1.班主任主导，学生参与
在推进班级自主管理初期，要确立班主任在班级管理中的主导地位，让学生作为班级管理的参与者。自主管理初期，学生之间缺乏必要的磨合，相互理解不足，自主管理意识比较薄弱，自主管理时机不成熟。在初级阶段，班主任可垂直管理，深入了解班情、学情，在班主任主导下，全体学生共同参与班委组建，班级规章制度、班级目标制定等，要求学生共同维护，严格落实。
2.以生为主，师生共参与
在班集体经过初期磨合的基础上，班级学生之间的关系得到改善，增进了彼此之间的了解，学生也积累了一定的班级管理经验，自我意识逐步增强。班级管理可以进入中期阶段，确立学生在班级管理中的主体地位，班主任与学生共同参与班级管理。在此阶段，学生与班主任的任务发生重要转变，学生成为班级管理的直接实施者，自主实施班级一日常规、学习等管理。班主任不再采取垂直管理，而是对班级管理进行必要的指导，培养班级管理干部，完善班级各项制度，主要是辅助作用。
3.主管理，班主任观察
自主管理属于班级管理的高级阶段，这一阶段学生自主管理能力得到大幅度提升，具备自主管理班级的能力，班级事务做到事事、时时有人管，班级学风纯正，形成健康积极的氛围和良好的人际关系，学生成为班级真正的主人，自主实施管理。班主任逐渐从班级管理中淡出，还给学生自治的权利，但是还要加强观察，宏观把握班情，及时发现问题、解决问题。
二、目标引领，描绘愿景，激发自主参与兴趣
1.共同制定班级建设目标
一个班级如果没有共同的目标，就缺乏凝聚力，缺乏明确的发展方向。基于自主管理视角的班级管理，需要班主任在班委推动下，引导全体学生共同制定班级建设目标，包括班级学习目标、管理目标、学风建设目标等。使学生在共同目标的牵引下，进一步增强集体意识，从而自觉地约束自我，自觉地服从班干部的管理，提升班级自主管理效率。
2.个人目标融入班级目标
班级建设目标的达成需要每一名学生支持，在制定班级建设目标的基础上，班主任要引导学生根据班级建设总目标，制定明确的个人发展目标，借助目标强化学生的自我学习意识、自我发展意识。个人目标的制定要有机融合班级建设目标，将个人目标融入班级建设目标，培养学生的大局意识和班集体意识，提升学生的班级责任感，从而不断提升自我管理、自我教育能力。
三、全员参与，引入竞争，深化班级自主管理
1.尝试推行轮值制度
班主任要基于全员参与视角，为每一名学生创造参与自主管理班级的机会，根据学生实际，包括学生个性、兴趣爱好、管理能力等，合理地引导其选择管理岗位，确保每一名学生不仅有机会参与班级管理，而且能够实施班级管理。轮值制度打破少部分优秀学生“垄断”管理的局面，使每一名学生在参与班级管理的工作中获得真切体验，感受到管理班级不是一种权利，而是一项苦差事，需要奉献精神，从而学会换位思考，自觉地配合其他学生管理，服从管理，提升自主管理有效性。
2. “多党”联合“执政”
在班级自主管理实践中，我发现合理地引入竞争机制有助于深化班级自主管理，促进全体学生自主管理意识提升。为此，我借鉴政治中的多党合作执政方式，组建联合支班委，将班委委员分解到各个支班委，采取支班委联合管理的模式，以周為管理周期，每一个支班委管理班组一周。在各个支班委轮值完进行评价后，将学生评价、支班委评价、班级委员评价、各科教师评价、班主任评价有机结合起来，通过引入竞争机制，强化学生的自主管理能力。
四、营造氛围，拓展渠道，提升自主管理水平
1.营造自主管理氛围
班主任要深刻认识到班级氛围建设的重要性，以班委为核心，引导全体学生参与班级氛围营造。班级自主氛围营造要发挥班级文化建设作用，将自主管理作为班级文化建设的重要内容，在班中形成浓郁的参与班级管理的氛围，积极开展自主管理活动，例如“班级管理秀”、管理干部风采等，强化学生的自主管理意识。此外，班主任要引导学生优化班级环境建设，突出自主管理主题，例如在班级墙上悬挂管理方面的知识和名人事迹，利用黑板报开展集中宣传等，以氛围改变学生的思想。
2.构建自主管理微圈
社会发展进入信息化时代后，信息技术正快速地影响并改变着人们的生活与认知方式。作为班主任要与时俱进，借助现代信息技术手段，使学生进一步拓展自主管理渠道，引导学生在家长的配合下，合理地利用信息技术构建自主管理微圈。例如开设班级微博平台，通过平台介绍班级管理知识，引发学生参与班级管理微互动，提升学生自主管理理论水平。可以借助微信平台，建立班级管理微信圈，引导学生交流班级管理情况，并对班级自主管理中存在的典型问题展开讨论，探讨解决问题的有效路径。
总之，自主管理是班级管理的必然趋势，也是素质教育的必然要求。班主任要充分认识到自主管理的重要意义，将自主管理作为新时期班级管理的基本理念，坚持扶放结合，逐步推进，强化目标引领，合理地引入竞争机制，营造浓厚的自主管理氛围，借助信息技术手段拓展渠道，让班级成为学生自主管理的主阵地。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 郭佳怡.课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2016（17）.
[2] 邱晓辉.生本理念下的班级管理[J].现代教育论丛，2006（3）.
[3] 张启华，侯秀娥.浅谈初中班级自主管理[J].学周刊，2013（32）.
[4] 李巧云.高中班级自主管理研究[J].内蒙古师范大学，2010（4）.
（特约编辑 斯 陌）