让多媒体有效“脉动”于小学数学课堂

来源 :安徽教育科研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhut2009
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  摘要:多媒體教学在小学数学课堂中具有无可比拟的优势,但受制于客观条件,农村小学的多媒体教学应用现状不容乐观。本文将从多媒体教学的优势、误区、解决办法三个方面来阐述如何让多媒体“有效脉动”于农村小学数学课堂。
  关键词:多媒体  农村  小学数学  生活化  高效合理  困惑
  随着科技的迅速发展,传统教学手段已经难以适应今天的数学课堂,尤其是现在的小学生。多媒体教学将传统的静态书本内容转化为动态展现的资源,使知识变得生动具体,从而激发学生的学习兴趣,提高他们学习的主动性。如何高效、合理地应用多媒体辅助教学,是从教者应该思考的问题。
  从2012年起,多媒体已逐渐走进本地农村小学。如今,已由最初的长焦投影机,逐步演变为短焦投影电子白板和液晶交互一体电视机,同时辅以实物展示台配合使用。这令农村教师耳目一新,也令农村的孩子倍感新奇。多媒体教学相比于传统的教学模式,有着无可替代的优越性,这些优越性使得它更适合培养学生的创造性思维,从而提高数学课堂教学效率。
  然而,要想在农村小学真正发挥多媒体在小学数学课堂教学中的作用,任重而道远。
  一、科技的魅力,在课堂中尽情绽放
  (一)创设情境,激发兴趣
  导入新课,是每一节课的关键,在一节课的起始阶段创设情境,迅速把学生分散的注意力集中起来,使学生进入最佳学习状态,是提高学生学习兴趣,激发学生求知欲望,启动学生认知能力的有力措施,对一节课的成败起着决定性的作用。利用多媒体,可以有效地达成这个目标。
  在教学《乘数中间有0的三位数乘一位数》时,教师先播放《小猫钓鱼》的微课视频,播放结束后,教师问:“小猫钓到鱼了吗?”学生回答:“一条也没有钓到!”教师接着问:“一条也没钓着,你可以用哪个数字来表示呢?”学生很快就知道可以用“0”来表示。教师接着问:“小猫为什么一条鱼也没钓着呢?”学生们七嘴八舌地说了很多,教师适时告诉学生:“做事、学习都不能像小猫那样三心二意,应该要一心一意!”这样的导入,不仅使学生对即将要学习的0×3=0有了初步的认知,而且还融入了德育,同时又为课堂增添了许多的趣味,可谓事半功倍。
  (二)寓教于乐,突破难点
  怎样在传授知识的过程中做到生动形象,使学生易于接受和理解,并掌握知识,是老师们经常思索的问题。在课堂教学中,要充分运用多媒体的优势,激发学生的学习兴趣,注重引导学生观察、探究与合作,让学生主动参与课堂学习,充分发挥学生学习的主体地位,更好地提高教学的效率。在教学《分数的基本性质》时,教师可以配合情境图,用《八戒吃饼》的故事,把学生引入例题学习中:师父给师徒三人分饼,第一种分法是把大饼平均分成4份,八戒吃一份;第二种分法是把大饼平均分成8份,八戒吃两份;第三种分法是把大饼平均分成16份,八戒吃四份。八戒果断地选择了第三种分法,你认为八戒多吃了吗?然后用三个圆形,分别演示,让学生直观地知道结果,从而激发学生探索分数基本性质的好奇心。在这里,教师巧用多媒体,以有趣的画面,生动的故事吸引学生的眼球,抓住学生的注意力,提高了教学的效率。
  (三)化静为动,提高效率
  新课标提倡数学生活化,使学生不光学数学,还会根据所学知识思考生活中常见的一些现象,解决现实中的一些问题。
  在教学《圆的认识》一课时,面对“车轮为什么要做成圆形的?车轴应该安装在车轮的哪个位置?”这两个问题,教师如果只是单纯地画图讲解,学生往往不能直观地明白其中的根本原理。为了解决这个问题,教师可以利用课前做好的微课讲解这个知识点:微课播放装有正方形、长方形、椭圆形、圆形车轮的汽车,依次滚动的动态场景,学生在观看后很容易就知道了这两个问题的答案。用媒体展示现象,让学生自主获得问题的答案,大大地提高了数学课堂的效率。
  二、感性的矛盾,在应用中起伏碰撞
  作为一名一直工作在农村的教师,笔者深切地感受到了现代科技的发展对课堂教学模式质的改变,资源的优化、效率的提高、教学的趣味……无一不让教师领略到多媒体教学的便捷与优势。然而,随着应用的逐步普及,制约信息技术教学发展的因素也依次出现。
  (一)教师多媒体应用水平不高,力不从心
  笔者所在的学校共有五十多名教师,老教师偏多,多媒体应用水平总体不高。许多教师不能自制powerpoint课件,甚至还有相当一部分教师不会下载、修改课件。因为这些客观因素的存在,所以部分老教师对使用多媒体存在强烈的畏难情绪。
  (二)观念落后,意识淡薄
  传统的思维定式主宰着部分教师的思想和认识,这些老师始终认为多媒体教学太过花哨,不太实用,而且应用起来太麻烦,对于电子设备的使用又不熟练。这些老师认为,准备一节课,需要花费大量时间去寻找各种图片或是音、视频资料,还要进行编辑处理,耗时耗力,所以拒绝使用。多媒体教学只是在上公开课的时候才会“昙花一现”。
  (三)喧宾夺主,欠缺灵活
  在课堂教学中,教师和学生是永恒的主角,多媒体只是一种辅助的教学工具。由于教师使用的主流课件是教师根据学习情况、预设的课堂教学环节提前准备的,所以缺乏一定的交互性,而且完美的课堂教学过程是动态生成的,这些是教师课前难以预设的。因此,在教学中,由于受提前准备的内容影响,学生会跟着教师、多媒体的思路走,这样,学生在课堂上的主体作用便会荡然无存。
  三、理性的策略,在前行中熠熠生辉
  对于农村学校来说,多媒体教学之路是何其漫长、艰辛!相比市区它起步晚,综合条件欠缺,在应用的过程中屡受挫折。但是,多媒体教学的优势还是能得到大多数农村老师的认可。笔者在学校常年负责信息技术工作,针对应用中存在的问题做了许多工作,以此来提升教师的信息技术素养,更好地服务于教学。
  (一)培训到位,提高技能
  为了提高全体教师的信息技术使用技能,近几年,我为学校先后主持了一系列的多媒体信息技术应用技术培训。其中包括:长焦投影机和移动投影机使用培训、短焦投影机及电子白板使用培训、苏教版配套教学光盘使用培训、畅言智能语言教学系统使用培训、液晶一体电视机使用培训,以及正在进行中的“科技引领课堂,动画演绎精彩——PPT制作及教学资源整合应用培训”系列。通过这些培训,有效地提高了许多教师的应用水平。
  (二)制度约束,提升动力
  2015年起,学校实施电子备课,为了顺利推进这项工作,我对全校教师进行了长达两个多月,共计八期的技能培训。从2016年开始,电子备课转入个性化层面,不光要求教师对电子备课稿进行个性化修改,而且在个性化备课管理办法中对多媒体的使用提出了具体的要求,这在一定程度上使多媒体教学变成许多教师的一种内需,从而使这项工作向着良性发展的方向迈出了坚实的步伐。
  (三)赛事引领,激发兴趣
  让多媒体“有效脉动”小学数学课堂是教育发展的必然趋势,也是新课程的一个目标。学校鼓励教师积极参加与信息技术相关的各类比赛活动,在比赛中提高,在活动中成长。
  综上所述,多媒体在小学数学课堂的诸多不可替代的优势不容我们懈怠,在应用的同时,我们必须正视现实,克服农村学校的短板,面对问题,迎难而上,一步步地去解决所遇困难。唯有如此,我们才能在数学课堂中合理、高效地运用信息技术,从而更好地达到教学目标,进而提高教学效率。我们深信,只要在数学课堂中合理、高效地运用信息技术,农村学校教育的明天就会更加美好。
  参考文献:
  [1]吴娟丽.浅谈农村小学多媒体教学存在问题及建议[J].教育教学论坛,2014(27):244.
  [2]王岳,马学良.多媒体教学资源促进农村中小学课堂教学模式变革探析[J].现代中小学教育,2013(5):6770.
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