小学科学是一门以实验探究为基础的学科，也就是科学的基本概念都是建立在大量的实践活动中，因此，在小学科学课实验教学的过程中，要通过试验建立学生对课堂内容的感性认识，加深对学习内容的理解和记忆。要开发学生智力，训练学生的实验技能，培养学生多种能力和科学探究精神。本文就运用科学课实验教学培养学生多种能力谈点看法。
　　一、在科学课实验教学中，培养学生的观察能力。
　　在小学科学课实验的教学中，有两种常用的观察法应使学生熟悉。一是系统观察法，它包括顺序观察法、分布观察法和角度观察法。如对温度计、测力计及凸透镜等实验观察就是这样。二是对比观察法，包括前后对比和分类对比，这是判断哪一种因素在实验过程中起支配作用的有效方法。培养小学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素，恰当的指导，将会对学生的观察起到积极作用。
　　二、在科学课实验教学中，培养学生实验能力
　　在小学科学实验中，我们必须严格按照教学要求让学生参与分组实验和演示实验。对演示实验，教师要在随堂演示的前提下，让学生边看教师演示边思考，纠正学生对演示实验的误解。对分组实验，要充分做好仪器的准备工作，对实验中可能出现的问题要预先做好准备，并指导学生自行排除实验故障。其次，加强第二课堂小组实验活动引导学生参与实践，开展科技制作，激发学生兴趣，让学生在玩中学，在宽松和谐的情况下把实验教学搞得有声有色。
　　三、在科学课实验教学中，培养学生的创新能力
　　教学中，首先要重视和培养学生的观察力，在实验教学中，教师要发挥主导作用，在操作上要规范化，动作清晰，明显有启发性。在语言上要简练、清楚、有条理。使学生的注意力始终处于有意思考的状态中，使学生有形象思维向抽象思维平稳过渡，培养学生创新能力。在课下，要留意生活中的科学现象，让学生贴近生活、贴近科学，使学生不管在课上或课下都有较大的自由度，鼓励学生多学多问，勤于思考，这样才有可能在将来的时间探索，发现新的科学现象和规律，教师要根据科学这门课的特点，多提供机会让学生亲自动手，鼓励学生动手操作实验，引导学生自主设计实验，让学生在实验中体验创造的艰辛和成功，激发学生学习科学的兴趣和热情，有利于培养学生的创新情感、创新意识和创新能力。
　　四、在科学课实验教学中培养学生的逻辑思维能力
　　思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果，在实验过程中，学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料经过思维、抽象、概括出事物的本质和必然联系，科学课的基本概念是科学的基础，我们应该让学生通过实验、观察、思考形成这些概念，坚持让学生判断实验结果，训练学生思维逻辑的能力。小学科学课实验中经常用到预测、估量、对比的推理方法，这就为培养学生推理能力创造了有利条件。
　　五、在科学可是严重培养学生的自主学习能力
　　自主学习就是在教师的指导下，学生自学自练，互动交流，树立积极主动，独立思考，锐意进取的态度。教师在科学课实验中要注意这种主动性的培养。放开学生思维，提高实验的趣味性，激发学生的兴趣，使学生自身产生强烈内在驱动力，通过自己开动脑筋，完成力所能及的实验任务，才能真正提高自主学习能力，把学习当成乐趣，当成一种享受。从而获得较好的学习效果。
　　总之，实验教学是学生学习科学课的基本方法，教师应该为每个学生提供良好的学习环境，尽可能的给学生提供参与成功的机会，以使每个学生的智慧在实验中得以展示，使他们各种能力得以充分的发挥。