课外阅读对于学生学习的意义，尤其是对语文学习的意义，渐已被教育工作者所肯定。但如何组织开展课外阅读，是当下许多语文教师受到困扰的一个命题。 基于此，我想就加强对课外阅读指导的做法和体会谈谈自己的一孔之见。
　　一、定好合理的阅读目标
　　教师要指导每一位学生定好阅读的目标，不要漫无目的的进行课外阅读。目标可分为长期目标和短期目标两种。长期目标可参阅《语文课程标准》，《标准》规定：7—9年级阅读总量不少于260万字，而且规定了古诗文背诵推荐篇目及应阅读的名著；短期计划，就要结合本校本班学生的实际情况，具体落实到每人 每个月、每周甚至每天需读多少页课外书。
　　二、选择合适的阅读书籍
　　我们提倡的课外阅读，绝不是 “放羊式”的阅读.由于年龄、认识水平等原因，许多学生在书籍 的选择上 存在一定的盲目性，而且有些书读不懂，有些书读懂的往往只是文章的大致内容.有的学生有了一定的阅读兴趣后，分不清主次，读得乱，读得杂，只凭自己的兴趣去看.更多 的学生阅读时，良 莠不分，把糟粕当成精华，反受其害.因此，我们教师要在书籍的选择上把好关。
　　教师要帮助学生选择健康有益的书籍.教师应及时了解新 书出版动态，经常逛逛书店，掌握第一手资料，将优秀 的书籍推荐给学生。
　　请家长协助把好关.课外阅读的大部分时间是在家里，因此，家长们无疑是把关的最佳人选.我在指导学生课外阅读时，充分发挥了各位家长的作用.首先，利用家长会的时间，与家长们探讨：什么样 的书是好书？怎样为孩子们把关？其次，与家长建立书信联系，让家长们将学生的课外阅读情况及时反馈，特别是对一些辨别不清好坏的书籍，更及时与教师联系，让教师掌握第一手资料，便于对学生课外阅读进行指导。
　　定期举行读书经验交流会，开展评 书活动.开展这两种活动，一是可以将优秀的书籍介绍给每个同学；二是 可以在交流中，使大家对什么是优秀书籍达成共识，进 而培养每个同学对书籍优劣的辨别能力。
　　三、加强阅读方法的指导
　　鲁迅先生曾形容他们那一代人的语文学习，是在暗胡同里瞎摸，有些人从暗胡同中摸了出来，更多的人却终身留在暗胡同里.这个教训提醒我们：在大力提倡课外阅读的今天，我们不能忽视阅读方法的指导，不能忽视创造能力、思维能力的培养，以及对文章语言的品味、揣摩，对语言样式、规律的发现等。
　　1.让学生遵循阅读守则
　　课外阅读多为学生自主进行，因而让学生依椐阅读守则进行课外阅读，就可以避免学生的盲目性和随意性.我为学生制定的课外阅读守则是；（1）根据阅读目的选择阅读方法.（2）每学期精读一本书.（3）自觉培养独立阅读能力.（4）勤写读书笔记.（5）制定切实可行的阅读计划。
　　2.对重点篇目设计好导读指南
　　有针对性的阅读，可以提高效率，让学生少走弯路.因此，我在指导学生的课外阅读过程中，对重点篇目为学生设计好导读指南，收到了较好的指导效果。导读指南包括三个方面的内容（1）阅读提示；（2）思考问题；（3）写作指南。
　　四、加强课外阅读交流
　　课外阅读交流看起来只是一种阅读信息和经验的 交换和互动，而其实这项活动所覆盖的东西是非常丰富的.它所付出的时间量并不多，但它赢得的效应可以说超出了阅读的层面.这主要表现 在：
　　1.培养了阅读趣味
　　中学生由于阅历浅以及课 业负担重等原因，一般缺乏读书的趣味.以交流促阅读，起始或许有强迫的意味，但通过一个阶段，情况就会变的完全相反.他们在各种各类文本中游弋，惊喜地发现了世界的丰富、博大和精彩，并心甘情愿为之付出自己纯真的情感.把阅读从开始的迷乱状态引 入到自觉地对某种自我价值的实现上。
　　2.开拓了思想深度
　　要交流，就得有对文本的深入研读，甚至得有对文本相关资料的“深思”和“慎取”。而在此过程中，研读就成为了一种思想活动。感性的体验上升为理性的审视。这样，交流意义就不止于促进自己的研读或者赢得同学的认同，而是在潜移默化中促进自己的人生观、世界观乃至历史观走向了成熟。
　　3.促进了写作表达
　　不管哪一种阅读交流方式，都是通过语言来完成的。为了使交流内容更扣题，哪怕是口头的发言，一般也要有简单的准备稿。于是，为了一次次交流的完美与成功，同学们撰稿时总是小心翼翼，竭尽全力，试图把自己最深刻最独到的阅读体验以最生动、得体的语言展示出来。
　　读书能益智，读书能养性.总之，在指导学生课外阅读时，要配合《标准》和新教材，狠抓推荐书目的阅读落实，遵循由易到难、由近及远 的 规律.学生该读那些书，教师要做到心中有数，要根据教材需要，本着立足课内、注目课外、由课外拓展课内的宗旨，不失时机地引导学生读书。只有改变随意、无序、低效的阅读状态， 才能开阔视野，陶冶性情，砥砺意志，促进学生身心健康的发展。
　　（作者单位：陕西省延安市宝塔区梁村学校 716000）