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【摘要】汉语教学要培养学生的语感，语感在汉语学习中具有无法取代的重要作用，新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求，为汉语教师实施语感教学提供了依据。语感教学对改变当前忽视培养学生的听说读写能力，忽视学生对语言的独特感悟和体验的教学现状，有着积极的作用。本文就如何培养中学生的语感进行了初步的探讨。
【关键词】语感 意义 兴趣 习惯 方法 积累 交流
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0105-02
“教语言，考语言”是当今民族中学教学改革的指导思想。要想提高少数民族学生的语言运用能力和语言交际能力，有效提高汉语教学，关键是如何提高语感，能把语言能力的培养作为教学目标，把语言和语言活动作为教学内容。
一、语感培养的意义
1.有利于激发学生学习汉语的兴趣，调动学生的积极性和主动性。学习语言，兴趣是提高学习积极性、主动性的关键。第二册《我心归去》，因为韩少功的文章比较深刻，因此，先从学生容易能讲的文化和故乡入手，谈谈对中国文化和韩国文化的差异，对故乡的看法。这能够带动课堂氛围，随之大大调动了学生的积极性和主动性。
2.有利于培养培养学生品味语言的习惯，提高阅读能力。《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻，品味字词是相当重要的。“歼灭”与“击溃”，“占领”与“控制”这两组词在句中能换吗？为什么？我先让学生把这些词都删去以后感觉意境，然后给学生讲讲词义，从词义中找出不同。这种针对典型的语句的训练，使学生深入浅出地了解新闻的特点，避免死记硬背，久而久之，学生就自觉地养成品味语言的良好习惯，逐步提高阅读能力。
3.有利于恰如其分地表达自己的思想感情，提高学生的遣词造句能力并学以致用。往往一堂课下来，让学生说出对课文的感受的话，非常难。那么，我就提倡让学生抓住每篇课文前的阅读提示，抓住关键词来揣摩作者的情感或意图，这样，学生表达起来比较贴切自然，写作能力自然会有很大提高。
既然语感有如此重要的意义，那么我们怎样才能有效地培养学生的语感呢？
二、形成语感的方法
（一）优化语言环境
这里的语言环境不仅指学习环境，还包括生活环境。朝鲜族学生长期缺乏语言环境，仅靠一堂书面化的汉语课，一出课堂就被民族语言的海洋所淹没，被荡涤。因此，我尝试了把说话训练纳入汉语课堂来，试着给学生创建一个宽松、友好的氛围，鼓励学生发言，以此让学生感受说话的快乐。
（二）强化实践
加强语感实践训练
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读是积累语言的最好方法。加强语感实践训练可以从以下几方面入手：
第一、诵读法。
朗读：朗读是提高我们语言感悟能力的行之有效的好方法。如一册曹文轩的《孤独之旅》，文中主人公杜小康一开始对陌生的环境感到恐惧，因此指导学生用深沉，断断续续的语调读出他复杂的内心世界。结尾处，当杜小康战胜了孤独，经历了暴风雨的洗练，把走失的鸭子找回来的情节，采用天真而豪放的语气，使学生感受到杜小康的勇敢、机智。
诵读：在平实教学中可常采用背诵。经过反复诵读，可以读出文章的韵味，还可以在整体把握中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等逐步品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。
第二、積累语言，发展语感。
利用课后习题进行语感培养。如在MHK考试中的第二题，学生感到非常吃力。“雄壮”或“雄伟”填空：广场北面是（）的天安门城楼。中华人民共和国国歌是一首（）的进行曲。学生通过朗读、体会到雄伟是指气派大，而雄壮则指声势大。这样通过近义词的比较，让学生具休地把握语言的准确、贴切。其次，改病句练习。其实学生在改病句的时候，往往是缺乏语感，因此不知所措。这时不妨放手让学生自己修改，最后集体交流、评讲，让学生真正体会到为什么错了，从而培养并提高他们的语感。
第三、从抄写、仿写积累中，转化语感。
1.抄写精彩的段落、优秀篇章，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感；仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养写作兴趣，有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们写作的引路人。如胡适的《我的母亲》，把有关对母亲的描写精彩的部分搜集起来，如“如果我学会了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”这样，不仅可以加深对文章的理解，也会促进客观语言向主观语言的转化。
2.注重片断的训练。MHK书面表达的教材中，有这样的练习题。（1）仿句式写话。如：用“先……接着……然后……最后……”写自己做过的一件事。（2）仿情节续编故事，让学生在无限的想象中转换语感，生成语感，充分地调动学生的想象力和参与意识。
3.提倡写日记。
要想增强语感能力，应该让学生多写日记。不要求学生长篇大论，而是鼓励学生尝试着记录自己一天的喜怒哀乐。学生可以不受主题及文体形式的限制，抒发自由自在，日积月累，学生的语言感受能力和表达能力都会有质的飞跃。
总之，少数民族学生语感的形成将会受到上述诸多方面的影响，虽然这个形成过程是复杂而缓慢的，但却对培养学生语言运用能力有着莫大的帮助。
【关键词】语感 意义 兴趣 习惯 方法 积累 交流
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0105-02
“教语言，考语言”是当今民族中学教学改革的指导思想。要想提高少数民族学生的语言运用能力和语言交际能力，有效提高汉语教学，关键是如何提高语感，能把语言能力的培养作为教学目标，把语言和语言活动作为教学内容。
一、语感培养的意义
1.有利于激发学生学习汉语的兴趣，调动学生的积极性和主动性。学习语言，兴趣是提高学习积极性、主动性的关键。第二册《我心归去》，因为韩少功的文章比较深刻，因此，先从学生容易能讲的文化和故乡入手，谈谈对中国文化和韩国文化的差异，对故乡的看法。这能够带动课堂氛围，随之大大调动了学生的积极性和主动性。
2.有利于培养培养学生品味语言的习惯，提高阅读能力。《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻，品味字词是相当重要的。“歼灭”与“击溃”，“占领”与“控制”这两组词在句中能换吗？为什么？我先让学生把这些词都删去以后感觉意境，然后给学生讲讲词义，从词义中找出不同。这种针对典型的语句的训练，使学生深入浅出地了解新闻的特点，避免死记硬背，久而久之，学生就自觉地养成品味语言的良好习惯，逐步提高阅读能力。
3.有利于恰如其分地表达自己的思想感情，提高学生的遣词造句能力并学以致用。往往一堂课下来，让学生说出对课文的感受的话，非常难。那么，我就提倡让学生抓住每篇课文前的阅读提示，抓住关键词来揣摩作者的情感或意图，这样，学生表达起来比较贴切自然，写作能力自然会有很大提高。
既然语感有如此重要的意义，那么我们怎样才能有效地培养学生的语感呢？
二、形成语感的方法
（一）优化语言环境
这里的语言环境不仅指学习环境，还包括生活环境。朝鲜族学生长期缺乏语言环境，仅靠一堂书面化的汉语课，一出课堂就被民族语言的海洋所淹没，被荡涤。因此，我尝试了把说话训练纳入汉语课堂来，试着给学生创建一个宽松、友好的氛围，鼓励学生发言，以此让学生感受说话的快乐。
（二）强化实践
加强语感实践训练
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读是积累语言的最好方法。加强语感实践训练可以从以下几方面入手：
第一、诵读法。
朗读：朗读是提高我们语言感悟能力的行之有效的好方法。如一册曹文轩的《孤独之旅》，文中主人公杜小康一开始对陌生的环境感到恐惧，因此指导学生用深沉，断断续续的语调读出他复杂的内心世界。结尾处，当杜小康战胜了孤独，经历了暴风雨的洗练，把走失的鸭子找回来的情节，采用天真而豪放的语气，使学生感受到杜小康的勇敢、机智。
诵读：在平实教学中可常采用背诵。经过反复诵读，可以读出文章的韵味，还可以在整体把握中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等逐步品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。
第二、積累语言，发展语感。
利用课后习题进行语感培养。如在MHK考试中的第二题，学生感到非常吃力。“雄壮”或“雄伟”填空：广场北面是（）的天安门城楼。中华人民共和国国歌是一首（）的进行曲。学生通过朗读、体会到雄伟是指气派大，而雄壮则指声势大。这样通过近义词的比较，让学生具休地把握语言的准确、贴切。其次，改病句练习。其实学生在改病句的时候，往往是缺乏语感，因此不知所措。这时不妨放手让学生自己修改，最后集体交流、评讲，让学生真正体会到为什么错了，从而培养并提高他们的语感。
第三、从抄写、仿写积累中，转化语感。
1.抄写精彩的段落、优秀篇章，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感；仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养写作兴趣，有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们写作的引路人。如胡适的《我的母亲》，把有关对母亲的描写精彩的部分搜集起来，如“如果我学会了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”这样，不仅可以加深对文章的理解，也会促进客观语言向主观语言的转化。
2.注重片断的训练。MHK书面表达的教材中，有这样的练习题。（1）仿句式写话。如：用“先……接着……然后……最后……”写自己做过的一件事。（2）仿情节续编故事，让学生在无限的想象中转换语感，生成语感，充分地调动学生的想象力和参与意识。
3.提倡写日记。
要想增强语感能力，应该让学生多写日记。不要求学生长篇大论，而是鼓励学生尝试着记录自己一天的喜怒哀乐。学生可以不受主题及文体形式的限制，抒发自由自在，日积月累，学生的语言感受能力和表达能力都会有质的飞跃。
总之，少数民族学生语感的形成将会受到上述诸多方面的影响，虽然这个形成过程是复杂而缓慢的，但却对培养学生语言运用能力有着莫大的帮助。