如果将记叙类文体的主旨进行仔细分辨和精细剥离，使之达到最窄化的程度，就会发现，记叙类文体的主旨主要分为：意旨、情旨和理旨。意旨重在表达某种意义体认，情旨重在表达某种情感体验，理旨重在表达某种理性体悟。
　　从审美角度看，这三类主旨首先给作者，其次给读者带来三种不同的审美愉悦。意旨产生的审美愉悦为意趣，情旨产生的审美愉悦为情趣，理旨产生的审美愉悦为理趣。意趣、情趣和理趣是文章神韵的重要组成部分。因此，给文章增添意趣、情趣和理趣，就成了给文章注入神韵美的三个重要途径。
　　下面就着重阐释写作构文时，给文章注入意趣的过程和方法。
　　什么是意趣？这里所谓的意趣显然不是指文章中某个单个词语所表现出来的意趣，而是指整篇文章在构文时，巧妙凭借某个词语意义、或某个俚语意义、或某个诗句意义，或物性意义，或某个典故意义等，作为行文生发点并延伸开去，铺设意象材料，最终表达某种个性化的意义体认，给读者带来独特的审美愉悦感受。
　　根据意趣产生的方式，意趣分为言语意趣（其中又分词语意趣、俚语意趣、诗句意趣等）、物性意趣和典故意趣等。写作时，我们借用言语意趣、物性意趣或典故意趣（当然文中同时还可以兼有其它趣种，诸如情趣、理趣等）构文，使之成为文章的灵魂并统摄全篇，使之辐射全篇并串起诸个材料。如此写成的文章不仅意趣横生，而且内涵丰厚，耐人寻味。
　　意趣的有无完全取决于写作者本人心智水平和思想能力的高低。心智水平和思想能力的提高需要在大量的写作实践活动中去练习，去实现。那么，怎样教学生让笔下的文字充满意趣呢？练笔时，要践行意趣的注入过程。
　　意趣的注入过程，具体分四步进行：
　　1.拆解原意
　　言语（词语、俚语、诗句等）、物性或典故等都有一个最原始的意义，因为写作的需要，将此最初的意义在文章开头进行拆解。这个原始意义仿佛是文章意趣的源头，与在文章后面运用翻新、或譬喻、或引申、或置换、或斧正等方法推演出来的新意义汇集起来，形成蜿蜒之势和浩荡之美。这里，拆解出来的原意是文章意趣的起点，能起到先声夺人的效果。
　　笔者曾写过一篇下水例文《我心中的那个字》，巧借小学语文老师的口，对“人”字进行拆解：这“人”字啊，是一个象形字，它似一个站立行走的人，那一“撇”的上半部分，是人上半部分的头和身子，下半部分是人走路迈步的一条腿；那一“捺”是走路迈步的另一条腿。这里就巧用了拆解而赋予新的意趣的手法。
　　2.注入新意
　　语言总是发生在一定的场合，一定的场合里产生一定的意义。给词语、俚语、诗句或典故等注入新意的绝佳方法就是重新设定场合。这个新的场合，也就是新的语境，它是新意义的摇篮。所以，给言语（词语、俚语、诗句）、物性、典故等注入新意，通常分两步走：第一步，设定新的语境；第二步，注入新语境下的意义。
　　还是在下水例文《我心中的那个字》中，笔者巧妙给“人”设定走的路，即环境：一个是知识与技能道路；一个是道德与情操的道路。于是，“人”字就产生了在新语境下的意义：奔走在知识与技能道路的人要走正，即遵循规律；奔走在道德与情操道路的人要走稳，即要提升人格。
　　当然，有时可以将上述两步合成一步，即“拆解语意”进行。
　　3.匹配意象
　　新语境搭成，新语境意义产生，我们就可以驱遣美妙的语言文字了。那文字背后，是写作者结合自己的人生积累与体验，为新的语境意义匹配一组组意象。这一组组意象，仿佛电影故事片中若干个镜头似的，共同陈述一个完整的故事，表达和支撑那个新语境下的意义。
　　在下水例文《我心中的那个字》中，笔者结合“人”字的新意匹配了两组材料，一组是人生道路上缺少了学问，违背了规律，不能顺利前行的材料，具体意象有小时贪吃的意象、身体着急生长的意象、医院诊病的意象等；另一组是人生道路上缺失了情操，降低了道德水准不能走远的材料。这两组生活意象新颖别致、灵动多姿，形象而生动地诠释了作者给“人”字注入的新意。
　　4.凝结意旨
　　当我们的写作完成前面三步以后，最后水到渠成，进行意旨凝聚。这个凝结而成的意旨从语言形式上看，简洁凝练，书面上就一句话，能高度概括全文那个从词语、俚语、诗句或典故推演出来的新意义；从写作效果上看，这句凝练的话，震撼激射，能透彻点亮全篇。我们联系上下文关系看，文章前面拆解语意、注入新意、匹配意象等，均为这句凝练着意旨的话而设，没有这句凝练着意旨的话，前面的文字黯然失色，毫无意义。
　　笔者在例文《我心中的那个字》中是这样结尾的：“原来，‘人’字那一‘撇’的下半部分表示人走路迈步时的一条腿，代表着知识与技能，‘人’字那一‘捺’表示人走路迈步时的另一条腿，代表着道德与情操，只有当这两条腿都走正，走稳，走好，人生才能走远……”这句话，就是由前文中的意象凝聚而成的意旨语，起着点亮全篇，震撼全篇的作用，实在堪称豹尾。
　　[作者通联：湖北荆州开发区滩桥初级中学]