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【摘要】初中英语听力教学是培养初中生英语听说能力的重要手段。这是影响初中生英语能力的重要因素，对初中生未来英语学习发展具有重要的影响。为提高初中英语听力教学的有效性，笔者尝试提出了一些教学策略，希望能促进初中英语听力教学的提高。
【关键词】初中英语 听力 提升对策
在初中英语教学中，需要培养学生四种基本技能，即听，说，读，写。其中，“听”占据首位，可见其的重要性，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好，具有关统计数据显示，在语言交流中，人们有45%的时间用于听，读为16%，说为30%，而写为9%。因此，如果要想学好英语，不仅要注意写作和阅读能力的培养，还要注意听说能力的培养，掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。那么如何训练听力？
一、初中英语听力教学现状
1.教学方法单一。在初中英语听力教学中，听力训练往往只是依靠教材中的录音进行教学，学生只能按照教材的指导学习听力训练。教材的匮乏和训练方法的单一，使学生对英语听力练习的热情不高涨。在课堂上，老师的全中文沟通，让学生练习英语口语和听力的机会大大降低。在考试中，英语听力成绩的比例很低，这使得学生不注重英语的听力。
2.实践机会较少。对于一种语言来说，实践总是学习的目的，实践总是最好的最快捷的英语学习方式。在英语实践中，学生的听力能力会得到很大的发挥。相比于局限在英语考试或教材上的听力练习，实践练习会有更好的效果。它可以让学生在日常生活中面对各种各样的发音，并且习惯于不同的语速，提高英语教学水平。但在日常生活中，没有很多英语实践机会，在城市里可以参加口语英语交流俱乐部或其他英语机构，在农村的，就没有其他的英语练习机会了。
3.缺乏听力技巧。英语听力练习需要一定的技巧。在开始听力之前，将阅读材料通读一遍；在练习进行听力实践时，要善于对材料中的一些关键词进行分析，把握听力材料的一般含义；在听完材料后，要将自己的错题进行第二次的分析，在听力原文中寻找遗漏的信息。一些学生在这三个方面并不重视，导致了学生英语听力没有进步。
二、提升初中英语听力教学的对策
1.营造良好的教室氛围，提高学生的听力能力。在课堂上，教师应尽可能地用英语组织课堂教学，包括问候，课堂用语，评价、布置作业等考核，安置等，同时要求学生尽可能多地在课堂上讲英语。课堂用语是教师天天上课时，对于具体情况，结合教学现场来说，学生听了易懂，在反复接触中也容易理解和记忆。如果在课堂用语中出现一个新词，老师可以当场解释一下，以帮助学生理解其含义。只要有计划运用课堂语言，对提高学生的听力会是一个很大的帮助。
2.优化传统的英语听力训练系统。听力理解问题和试题内容更加灵活，学生只能找到适合自己的听力练习的技巧，才能更好地提高听力理解水平。教师在教学过程中要认真观察学生的特点，根据不同学生的发展特点，引导学生应用不同的听力学习方法和聽力技巧。当学生能够掌握自己的听力理解问题的解决步骤时，可以进一步提高听力水平。在教学的方法上，借鉴播放听力素材——学生听对话——学生做题的教学模式中的优势，同时在听力教学的过程中，也可以适当的进行改变，这就需要依据具体的学情和教学内容而定。
3.加强对英语听力技能的培养，加强初中生的推理能力。技能的运用是英语听力学习不可或缺的手段。初中生英语听力训练在前期的培养学生的听力技巧时，教师要注重英语听力内容的细节教学和主要有效信息的传授，让初中生对重点话语进行重点分析，集中自身的注意力应对快速的英语朗读，从而培养初中生养成良好的听力习惯。比如在听力开始之前，首先要学会快速的阅读选项，大体上掌握听力的内容，也做好听力重心的倾斜。其次，对于遇到的生僻词汇、专有名词等，要学会过滤，有的时候，过度纠结一些不关紧要的材料，反而会影响到听力的效果。
如Where are you going on holiday next month？______
A.Japan B.Australia C.Home
经过快速的浏览，学生就会掌握这道题目考察的是地点，关于假期旅游的选择问题，那么在听的过程中就可以有所侧重，抓住关键内容，就可以轻松的解题了。
4.发展教学资源，丰富的课堂活动。听力测试是多媒体应用教学评估的有效实施方式，教学过程中教学资源和教学形式的灵活应用，可以更好地提高英语听力教学水平。首先充分利用外教资源，为学生提供外语语言环境，纠正学生的不标准发音。其次应用视频，音频，ppt等多媒体教学工具，多媒体教学工具可以更直接，准确地帮助学生学习英语，特别是听力理解和语音练习部分。然后开展丰富的课堂活动，使教学形式更加灵活。与面对面的教学相比，将课堂知识点融入丰富的课堂活动，可以增强学生与教师之间的互动，有效提高学生的自主学习能力，给予学生更多的学习英语的机会。
总之，英语听力不是单方面的能力，不是朝夕铸就的，而是一个累积且又非常复杂的过程。在教师的正确指导下，学生必须以良好的语言基础为前提，辅以听力技能，技能和丰富的背景知识，在教师的正确指导下，经过长时间的不懈努力和训练，才能取得满意的效果。
参考文献：
[1]安希宏.新课标下农村初中英语听力教学中存在的问题[J].宁夏教育，2013.
[2]王红.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中国校外教育，2016，（15）：113.
【关键词】初中英语 听力 提升对策
在初中英语教学中，需要培养学生四种基本技能，即听，说，读，写。其中，“听”占据首位，可见其的重要性，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好，具有关统计数据显示，在语言交流中，人们有45%的时间用于听，读为16%，说为30%，而写为9%。因此，如果要想学好英语，不仅要注意写作和阅读能力的培养，还要注意听说能力的培养，掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。那么如何训练听力？
一、初中英语听力教学现状
1.教学方法单一。在初中英语听力教学中，听力训练往往只是依靠教材中的录音进行教学，学生只能按照教材的指导学习听力训练。教材的匮乏和训练方法的单一，使学生对英语听力练习的热情不高涨。在课堂上，老师的全中文沟通，让学生练习英语口语和听力的机会大大降低。在考试中，英语听力成绩的比例很低，这使得学生不注重英语的听力。
2.实践机会较少。对于一种语言来说，实践总是学习的目的，实践总是最好的最快捷的英语学习方式。在英语实践中，学生的听力能力会得到很大的发挥。相比于局限在英语考试或教材上的听力练习，实践练习会有更好的效果。它可以让学生在日常生活中面对各种各样的发音，并且习惯于不同的语速，提高英语教学水平。但在日常生活中，没有很多英语实践机会，在城市里可以参加口语英语交流俱乐部或其他英语机构，在农村的，就没有其他的英语练习机会了。
3.缺乏听力技巧。英语听力练习需要一定的技巧。在开始听力之前，将阅读材料通读一遍；在练习进行听力实践时，要善于对材料中的一些关键词进行分析，把握听力材料的一般含义；在听完材料后，要将自己的错题进行第二次的分析，在听力原文中寻找遗漏的信息。一些学生在这三个方面并不重视，导致了学生英语听力没有进步。
二、提升初中英语听力教学的对策
1.营造良好的教室氛围，提高学生的听力能力。在课堂上，教师应尽可能地用英语组织课堂教学，包括问候，课堂用语，评价、布置作业等考核，安置等，同时要求学生尽可能多地在课堂上讲英语。课堂用语是教师天天上课时，对于具体情况，结合教学现场来说，学生听了易懂，在反复接触中也容易理解和记忆。如果在课堂用语中出现一个新词，老师可以当场解释一下，以帮助学生理解其含义。只要有计划运用课堂语言，对提高学生的听力会是一个很大的帮助。
2.优化传统的英语听力训练系统。听力理解问题和试题内容更加灵活，学生只能找到适合自己的听力练习的技巧，才能更好地提高听力理解水平。教师在教学过程中要认真观察学生的特点，根据不同学生的发展特点，引导学生应用不同的听力学习方法和聽力技巧。当学生能够掌握自己的听力理解问题的解决步骤时，可以进一步提高听力水平。在教学的方法上，借鉴播放听力素材——学生听对话——学生做题的教学模式中的优势，同时在听力教学的过程中，也可以适当的进行改变，这就需要依据具体的学情和教学内容而定。
3.加强对英语听力技能的培养，加强初中生的推理能力。技能的运用是英语听力学习不可或缺的手段。初中生英语听力训练在前期的培养学生的听力技巧时，教师要注重英语听力内容的细节教学和主要有效信息的传授，让初中生对重点话语进行重点分析，集中自身的注意力应对快速的英语朗读，从而培养初中生养成良好的听力习惯。比如在听力开始之前，首先要学会快速的阅读选项，大体上掌握听力的内容，也做好听力重心的倾斜。其次，对于遇到的生僻词汇、专有名词等，要学会过滤，有的时候，过度纠结一些不关紧要的材料，反而会影响到听力的效果。
如Where are you going on holiday next month？______
A.Japan B.Australia C.Home
经过快速的浏览，学生就会掌握这道题目考察的是地点，关于假期旅游的选择问题，那么在听的过程中就可以有所侧重，抓住关键内容，就可以轻松的解题了。
4.发展教学资源，丰富的课堂活动。听力测试是多媒体应用教学评估的有效实施方式，教学过程中教学资源和教学形式的灵活应用，可以更好地提高英语听力教学水平。首先充分利用外教资源，为学生提供外语语言环境，纠正学生的不标准发音。其次应用视频，音频，ppt等多媒体教学工具，多媒体教学工具可以更直接，准确地帮助学生学习英语，特别是听力理解和语音练习部分。然后开展丰富的课堂活动，使教学形式更加灵活。与面对面的教学相比，将课堂知识点融入丰富的课堂活动，可以增强学生与教师之间的互动，有效提高学生的自主学习能力，给予学生更多的学习英语的机会。
总之，英语听力不是单方面的能力，不是朝夕铸就的，而是一个累积且又非常复杂的过程。在教师的正确指导下，学生必须以良好的语言基础为前提，辅以听力技能，技能和丰富的背景知识，在教师的正确指导下，经过长时间的不懈努力和训练，才能取得满意的效果。
参考文献：
[1]安希宏.新课标下农村初中英语听力教学中存在的问题[J].宁夏教育，2013.
[2]王红.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中国校外教育，2016，（15）：113.