论文部分内容阅读
摘 要： 小学思品课堂活动的目的是课堂明理，课外导行。基于这一认识，本文以小学思品课堂为研究对象，首先理析了小学思品课堂活动的特点，在此基础上从利用网络，以生为本；创设情境，引发共鸣；组织讨论，深化明理；深入实践，知行结合等方面分析了小学思品课堂活动的具体形式，旨在为提高课堂教学效率，引导小学生的课堂活动回归教育本位提供有价值的参考和借鉴。
关键词： 求真务实 小学思品课堂 本位回归
当前，在学生的童年时期指导其正确地分辨真善美与假恶丑是每个思品教师的责任与义务，然而，部分小学的思品课堂存在脱离实际的教学行为。因此，如何求真务实，实现小学思品课堂活动的本位回归，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为时下值得探讨的热门话题。
一、了解小学思品课堂活动的本质特点
为了实现小学思品课堂活动的本位回归，首先就要对其本质特点进行深入的探讨，为下一步研究奠定基础。小学思品课堂活动的本质特点主要表现在三方面，即实践性、整体性和开放性。相对于语数外等理论性较强的学科而言，小学思品课堂活动具有一项非常明显的特征，即实践性较强。21世纪初的新课程改革，要求教学活动要将学生放在主体地位，通过学生的亲身实践，最终达到实现学生知、情、意、行等全方位协调发展的教学效果。新形势下的小学思品课堂克服了传统教学模式的弊端，在教师的带领和指引下，学生的思想活动经过不断取舍，最终形成正确的价值判断。所谓整体性，具体说就是指思品课堂活动过程和结构的完整性。从宏观角度来说，小学思品课堂是一个物质活动与思想活动不断融合交汇的过程，是学生主体活动的内化与外化的统一。在课堂活动中，小学生的情感得到升华，最终形成正确的道德认识。开放性是指小学思品教师在设计教学活动的过程中，可以在教育学及心理学的基础上结合小学生的身心发展特点，因时因地地做出相应的调整，最终引导学生形成正确的价值判断。
二、实现小学思品课堂活动的本位回归的策略
通过对小学思品课堂的观察和研究，可以从创设情境，引发共鸣；组织讨论，深化明理；深入实践，知行结合；利用网络，以生为本等方面实现小学品德教学的求真务实。
（一）创设情境，引发共鸣。
由于小学生的年纪尚小，对理论知识的接受程度较低，只有在亲身尝试和体验之后才会对学习内容留下深刻的印象。同时，针对小学生的这一特点，思品教材在设计方面具有较强的故事性。因此，小学思品教师要牢牢抓住这一特征，有效地设计课堂教学活动，组织小学生进行情景交流，引导学生深刻地体会教材设计的主旨和内涵，在全面参与的过程中提高自己的道德认知。以小学三年级的思品课《我不耍赖皮》为例，这一部分教学内容的设计目的是引导学生了解各种规则，从而在社会性活动中与其他人和谐相处。在学习这一部分的过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，分别扮演游戏中的两个人，让学生在扮演的过程中感受自己的心理变化。通过学生的角色扮演及教师的综合性评价，引导学生明辨是非对错。在此基础上，教师要告知学生在日后的游戏活动、学校生活及日常生活的过程中遇到类似的事情要学会正确处理，切不可像游戏中的两个人一样。通过此种情境教学，引发小学生的情感共鸣，最终达到求真务实和回归本位的教学效果。
（二）组织讨论，深化明理。
新课程标准要求课堂教学活动要最大限度地吸引学生的参与，在这种理念的倡导下，各种类型的讨论会和辩论会如火如荼地开展起来，而效果也相当显著。之所以会达到良好的教学效果，原因在于各种道德认知在学生之间的讨论和辩论的过程中逐渐明朗起来，学生对道理的感受更深刻。同时，在思想的火花不断碰撞的过程中，学生的思维始终在积极思考和探索，创新的萌芽不断出现。例如以小学思品五年级的《父母的难处》为例，这一部分的教学内容是关于做家务的，小学生对于是否该做家务持有不同的看法。有一部分小学生认为自己年纪尚小，没有做家务的能力；有一部分小学生认为家长将自己视为掌上明珠，根本不需要自己做家务；另外一部分小学生认为家长平时的工作非常辛苦，自己应该在闲暇的时间帮助家长做些家务，分担家长的辛苦，同时增强自己的实践能力。围绕这一话题，教师可以组织一次生动有趣的课堂辩论，将想法相同的学生划分为一组，一共分为三组。学生先在组内进行交流和讨论，在此基础上派代表阐明本组的观点，进而与其他两组的学生据理力争。在辩论的过程中，教师引导学生求真务实，直面社会问题，从而学会处理类似的问题，提高学生的道德判断能力和道德行为能力，最终达到实现小学思品课堂活动的本位回归的教学目的。
（三）深入实践，知行结合。
小学思品课堂活动的目的是课堂明理，课外导行。一方面小学思品课具有强烈的实践性，另一方面活泼好动是小学生明显的特征。这些都要求思品教学活动不能仅仅停留在室内，教师要适当地带领学生走出课堂，投入社会实践活动中。从另一个角度说，现在的家长往往更关心孩子的学习成绩，而对孩子的德育发展状况却有所忽视。以三年级下册的《我的劳动感受》为例，在学习这一部分的知识的过程中，教师可以组织学生到附近的养老院打扫卫生。在打扫的过程中，教师要认真观察哪些同学比较热爱劳动。打扫过后，教师一方面要对热爱劳动的同学进行表扬，并对其颁发小红花鼓励其再接再厉，另一方面要求学生将自己的劳动感受写下来，将这种感受永远记在心里。最后，教师要根据学生的感受解释社会、校园和家庭都是需要大家爱护和守护的地方，每一个社会个体在日常生活中都要力求做到不乱扔垃圾，保护地球母亲免受污染的困扰。再如教师在教授《春天的种植》的过程中，可以带领小学生在学校的某个角落种植小树，每过一段时间就带领学生观察小树的生长状况，并用纸笔将其记录下来。通过整个教学实践，教师引导小学生知道万事万物都有生命。因此，每个社会个体都应该关爱身边的花、草、树木等小生命，不要去破坏其生长。通过思品教师带领小学生进行深入的实践，将知识与实践完美地结合在一起，最终达到求真务实和实现小学思品课堂活动的本位回归的教学目的。
（四）利用网络，以生为本。
新时期的素质教育强调学生在学习过程中的主体地位。有别于传统的教学模式，教师要在指导学生基本学习方法的基础上对学生的学习活动“放手”。网络环境下的小学思品课堂，同样强调以学生为中心。在实际教学过程中，教师要有效地组织学生，指导其独立地获取需要的信息和材料，并在此基础上进行综合分析。以四年级下册的《媒体连着我和你：我和电视》为例，这部分教学内容旨在指导学生学会有选择地观看电视节目，增强学生辨别电视节目中各种信息的能力。在正式的课堂教学活动开始之前，教师可以利用多媒体资源将各种电视节目的充满正能量的广告语结合在一起，进而在课堂上为学生播放，使学生在欣赏的过程中感受电视节目的魅力。在整个教学过程中，小学思品教师既达到引导学生观看积极向上的电视节目的目的，又达到求真务实和实现小学思品课堂活动的本位回归的教学效果。又如小学思品教师在讲授四年级下册《我与外界的联系》的过程中，可以在课堂上给小学生播放网络是如何改变人们的生活及网络给人们的生活带来怎样的危害的视频，在此过程中适时对小学生进行网络道德教育，促进小学生进行自我反思，引导小学生认识到网络的“两面性”，从而达到引导小学生正确利用网络的目的。网络教学既有效地应用现代科学技术，激发小学生的学习兴趣，又达到求真务实的教学目的。
总之，在新形势下，小学思品课是小学阶段对学生进行德育教育的主要途径之一，它将培养学生的态度、情感和行为作为主要目标，小学生在教学活动过程中的参与程度是衡量是否实现素质教育的重要标志。因此，教师要从利用网络，以生为本；设计情境，引发共鸣；组织讨论，深化明理；深入实践，知行结合等方面促进求真务实，实现小学思品课堂活动的本位回归。
参考文献：
[1]周秀亚.求实·求真·求效——谈小学思品课堂活动的本位回归[J].新课程学习（上），2014，11：5.
[2]魏星.小学思品课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]姜娜.内蒙古兴安盟乌兰浩特市小学思想品德课生活化教学研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[4]陆欢天.细节入手回归生活——谈小学思品课生活化教学[J].学生之友（小学版），2013，11：89.
关键词： 求真务实 小学思品课堂 本位回归
当前，在学生的童年时期指导其正确地分辨真善美与假恶丑是每个思品教师的责任与义务，然而，部分小学的思品课堂存在脱离实际的教学行为。因此，如何求真务实，实现小学思品课堂活动的本位回归，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为时下值得探讨的热门话题。
一、了解小学思品课堂活动的本质特点
为了实现小学思品课堂活动的本位回归，首先就要对其本质特点进行深入的探讨，为下一步研究奠定基础。小学思品课堂活动的本质特点主要表现在三方面，即实践性、整体性和开放性。相对于语数外等理论性较强的学科而言，小学思品课堂活动具有一项非常明显的特征，即实践性较强。21世纪初的新课程改革，要求教学活动要将学生放在主体地位，通过学生的亲身实践，最终达到实现学生知、情、意、行等全方位协调发展的教学效果。新形势下的小学思品课堂克服了传统教学模式的弊端，在教师的带领和指引下，学生的思想活动经过不断取舍，最终形成正确的价值判断。所谓整体性，具体说就是指思品课堂活动过程和结构的完整性。从宏观角度来说，小学思品课堂是一个物质活动与思想活动不断融合交汇的过程，是学生主体活动的内化与外化的统一。在课堂活动中，小学生的情感得到升华，最终形成正确的道德认识。开放性是指小学思品教师在设计教学活动的过程中，可以在教育学及心理学的基础上结合小学生的身心发展特点，因时因地地做出相应的调整，最终引导学生形成正确的价值判断。
二、实现小学思品课堂活动的本位回归的策略
通过对小学思品课堂的观察和研究，可以从创设情境，引发共鸣；组织讨论，深化明理；深入实践，知行结合；利用网络，以生为本等方面实现小学品德教学的求真务实。
（一）创设情境，引发共鸣。
由于小学生的年纪尚小，对理论知识的接受程度较低，只有在亲身尝试和体验之后才会对学习内容留下深刻的印象。同时，针对小学生的这一特点，思品教材在设计方面具有较强的故事性。因此，小学思品教师要牢牢抓住这一特征，有效地设计课堂教学活动，组织小学生进行情景交流，引导学生深刻地体会教材设计的主旨和内涵，在全面参与的过程中提高自己的道德认知。以小学三年级的思品课《我不耍赖皮》为例，这一部分教学内容的设计目的是引导学生了解各种规则，从而在社会性活动中与其他人和谐相处。在学习这一部分的过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，分别扮演游戏中的两个人，让学生在扮演的过程中感受自己的心理变化。通过学生的角色扮演及教师的综合性评价，引导学生明辨是非对错。在此基础上，教师要告知学生在日后的游戏活动、学校生活及日常生活的过程中遇到类似的事情要学会正确处理，切不可像游戏中的两个人一样。通过此种情境教学，引发小学生的情感共鸣，最终达到求真务实和回归本位的教学效果。
（二）组织讨论，深化明理。
新课程标准要求课堂教学活动要最大限度地吸引学生的参与，在这种理念的倡导下，各种类型的讨论会和辩论会如火如荼地开展起来，而效果也相当显著。之所以会达到良好的教学效果，原因在于各种道德认知在学生之间的讨论和辩论的过程中逐渐明朗起来，学生对道理的感受更深刻。同时，在思想的火花不断碰撞的过程中，学生的思维始终在积极思考和探索，创新的萌芽不断出现。例如以小学思品五年级的《父母的难处》为例，这一部分的教学内容是关于做家务的，小学生对于是否该做家务持有不同的看法。有一部分小学生认为自己年纪尚小，没有做家务的能力；有一部分小学生认为家长将自己视为掌上明珠，根本不需要自己做家务；另外一部分小学生认为家长平时的工作非常辛苦，自己应该在闲暇的时间帮助家长做些家务，分担家长的辛苦，同时增强自己的实践能力。围绕这一话题，教师可以组织一次生动有趣的课堂辩论，将想法相同的学生划分为一组，一共分为三组。学生先在组内进行交流和讨论，在此基础上派代表阐明本组的观点，进而与其他两组的学生据理力争。在辩论的过程中，教师引导学生求真务实，直面社会问题，从而学会处理类似的问题，提高学生的道德判断能力和道德行为能力，最终达到实现小学思品课堂活动的本位回归的教学目的。
（三）深入实践，知行结合。
小学思品课堂活动的目的是课堂明理，课外导行。一方面小学思品课具有强烈的实践性，另一方面活泼好动是小学生明显的特征。这些都要求思品教学活动不能仅仅停留在室内，教师要适当地带领学生走出课堂，投入社会实践活动中。从另一个角度说，现在的家长往往更关心孩子的学习成绩，而对孩子的德育发展状况却有所忽视。以三年级下册的《我的劳动感受》为例，在学习这一部分的知识的过程中，教师可以组织学生到附近的养老院打扫卫生。在打扫的过程中，教师要认真观察哪些同学比较热爱劳动。打扫过后，教师一方面要对热爱劳动的同学进行表扬，并对其颁发小红花鼓励其再接再厉，另一方面要求学生将自己的劳动感受写下来，将这种感受永远记在心里。最后，教师要根据学生的感受解释社会、校园和家庭都是需要大家爱护和守护的地方，每一个社会个体在日常生活中都要力求做到不乱扔垃圾，保护地球母亲免受污染的困扰。再如教师在教授《春天的种植》的过程中，可以带领小学生在学校的某个角落种植小树，每过一段时间就带领学生观察小树的生长状况，并用纸笔将其记录下来。通过整个教学实践，教师引导小学生知道万事万物都有生命。因此，每个社会个体都应该关爱身边的花、草、树木等小生命，不要去破坏其生长。通过思品教师带领小学生进行深入的实践，将知识与实践完美地结合在一起，最终达到求真务实和实现小学思品课堂活动的本位回归的教学目的。
（四）利用网络，以生为本。
新时期的素质教育强调学生在学习过程中的主体地位。有别于传统的教学模式，教师要在指导学生基本学习方法的基础上对学生的学习活动“放手”。网络环境下的小学思品课堂，同样强调以学生为中心。在实际教学过程中，教师要有效地组织学生，指导其独立地获取需要的信息和材料，并在此基础上进行综合分析。以四年级下册的《媒体连着我和你：我和电视》为例，这部分教学内容旨在指导学生学会有选择地观看电视节目，增强学生辨别电视节目中各种信息的能力。在正式的课堂教学活动开始之前，教师可以利用多媒体资源将各种电视节目的充满正能量的广告语结合在一起，进而在课堂上为学生播放，使学生在欣赏的过程中感受电视节目的魅力。在整个教学过程中，小学思品教师既达到引导学生观看积极向上的电视节目的目的，又达到求真务实和实现小学思品课堂活动的本位回归的教学效果。又如小学思品教师在讲授四年级下册《我与外界的联系》的过程中，可以在课堂上给小学生播放网络是如何改变人们的生活及网络给人们的生活带来怎样的危害的视频，在此过程中适时对小学生进行网络道德教育，促进小学生进行自我反思，引导小学生认识到网络的“两面性”，从而达到引导小学生正确利用网络的目的。网络教学既有效地应用现代科学技术，激发小学生的学习兴趣，又达到求真务实的教学目的。
总之，在新形势下，小学思品课是小学阶段对学生进行德育教育的主要途径之一，它将培养学生的态度、情感和行为作为主要目标，小学生在教学活动过程中的参与程度是衡量是否实现素质教育的重要标志。因此，教师要从利用网络，以生为本；设计情境，引发共鸣；组织讨论，深化明理；深入实践，知行结合等方面促进求真务实，实现小学思品课堂活动的本位回归。
参考文献：
[1]周秀亚.求实·求真·求效——谈小学思品课堂活动的本位回归[J].新课程学习（上），2014，11：5.
[2]魏星.小学思品课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]姜娜.内蒙古兴安盟乌兰浩特市小学思想品德课生活化教学研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[4]陆欢天.细节入手回归生活——谈小学思品课生活化教学[J].学生之友（小学版），2013，11：89.