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内容摘要：信息技术在小学语文教学中广泛应用，给小学生以自由习作的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率。
关键词： 信息技术 课堂教学 优化 提高
信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。 通过实践与探索，我深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用，小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高，让信息技术成为语文教学的一个亮点。
一、运用信息技术，让识字成为学生的乐趣
“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，没有兴趣，学生就会感到学习是那么枯燥无味，一旦激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。但如果利用信息技术，可以激发学生识字的兴趣。
例如在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中體验识字的乐趣。
二、运用信息技术，丰富课堂教学。
信息技术赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘， 增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，把张家界的风景制成课件，情境导入，运用课件激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
再如执教《青海湖啊，梦幻般的青海湖》一文时，为了让学生真实地感受青海湖的美，我事先搜集大量的课件供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能比拟的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。信息技术成为了语文教学中不可或缺的一个载体。
三、运用信息技术，优化作文教学 。
1、借助现代信息技术，能激起学生写作欲望。“兴趣是最好的老师。”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。在秋天的田野里，黄灿灿的向日葵，吸引了我们，于是我让学生先回家观察了向日葵，对向日葵有了直接感受，然后在课堂上指导学生写“向日葵”，这时，我运用多媒体网络，再次展示向日葵图片，让学生进行观察。当电子白板上出现了大片大片的向日葵时，一下子吸引了学生，激起了他们的兴趣，产生了好奇感、求知欲，他们都仔细的去进行观察，去思考。课堂上，学生处于一种兴奋状态，有了激情，艳丽的花朵，让学生有了想写的欲望，便对作文产生浓厚的兴趣。觉得写作文就是写出自己想说的话。
2、利用多媒体，优化作文评改。
传统的作文教学中，教师批改学生的一次作文，都要浪费很长的时间，而学生最终只关心的得分（等第），并不在意如何去修改，才能使作文更完善，因而 批改作文所收到的效益甚微。使用多媒体网络评改作文，可利用其广播、群组、监控等功能，帮助教师在讲评过程中营造出个性的修改氛围，使学生的情感得到升华。学生再思考，再创作，作文水平将会得到进一步的提高。我们还可以利用论坛的优势，先将有代表性的学生习作放到论坛上，课堂上，引导学生自由阅读习作，既可以独自阅读，也可多人同时浏览，鼓励学生及时将自己的看法作为回帖传发到论坛上，后读的同学不仅可以看原文，还可以看别的同学撰写的点评。这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰。最后，我们应该给学生一句赞美、鼓励的话语，如“你真是个小文学家！”、“只要努力，你会更棒的！”等，也可以给学生一个富有激励的图像。这样，通过师生互动、生生互动的交流方式，使每个学生都学会了评价别人习作，非常方便，效率极高。
总之，在语文课堂教学中，恰当的使用现代教育技术，将音、像、色等教学材料进行合理融合，实现教学的优化整合，能充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，促进学生的思维、分析等能力的发展，对提高学生的语文能力，提高语文课堂的教学效果起着巨大的作用。
关键词： 信息技术 课堂教学 优化 提高
信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。 通过实践与探索，我深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用，小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高，让信息技术成为语文教学的一个亮点。
一、运用信息技术，让识字成为学生的乐趣
“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，没有兴趣，学生就会感到学习是那么枯燥无味，一旦激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。但如果利用信息技术，可以激发学生识字的兴趣。
例如在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中體验识字的乐趣。
二、运用信息技术，丰富课堂教学。
信息技术赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘， 增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，把张家界的风景制成课件，情境导入，运用课件激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
再如执教《青海湖啊，梦幻般的青海湖》一文时，为了让学生真实地感受青海湖的美，我事先搜集大量的课件供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能比拟的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。信息技术成为了语文教学中不可或缺的一个载体。
三、运用信息技术，优化作文教学 。
1、借助现代信息技术，能激起学生写作欲望。“兴趣是最好的老师。”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。在秋天的田野里，黄灿灿的向日葵，吸引了我们，于是我让学生先回家观察了向日葵，对向日葵有了直接感受，然后在课堂上指导学生写“向日葵”，这时，我运用多媒体网络，再次展示向日葵图片，让学生进行观察。当电子白板上出现了大片大片的向日葵时，一下子吸引了学生，激起了他们的兴趣，产生了好奇感、求知欲，他们都仔细的去进行观察，去思考。课堂上，学生处于一种兴奋状态，有了激情，艳丽的花朵，让学生有了想写的欲望，便对作文产生浓厚的兴趣。觉得写作文就是写出自己想说的话。
2、利用多媒体，优化作文评改。
传统的作文教学中，教师批改学生的一次作文，都要浪费很长的时间，而学生最终只关心的得分（等第），并不在意如何去修改，才能使作文更完善，因而 批改作文所收到的效益甚微。使用多媒体网络评改作文，可利用其广播、群组、监控等功能，帮助教师在讲评过程中营造出个性的修改氛围，使学生的情感得到升华。学生再思考，再创作，作文水平将会得到进一步的提高。我们还可以利用论坛的优势，先将有代表性的学生习作放到论坛上，课堂上，引导学生自由阅读习作，既可以独自阅读，也可多人同时浏览，鼓励学生及时将自己的看法作为回帖传发到论坛上，后读的同学不仅可以看原文，还可以看别的同学撰写的点评。这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰。最后，我们应该给学生一句赞美、鼓励的话语，如“你真是个小文学家！”、“只要努力，你会更棒的！”等，也可以给学生一个富有激励的图像。这样，通过师生互动、生生互动的交流方式，使每个学生都学会了评价别人习作，非常方便，效率极高。
总之，在语文课堂教学中，恰当的使用现代教育技术，将音、像、色等教学材料进行合理融合，实现教学的优化整合，能充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，促进学生的思维、分析等能力的发展，对提高学生的语文能力，提高语文课堂的教学效果起着巨大的作用。