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摘要：任务教学法是现阶段流行的一种教学方式，这种教学方式是教师根据教学内容制定教学任务，进一步使得学生通过教学任务掌握学习方法和知识。这种教学方式可以快速的提升学生的学习效果，使学生学会如何解决问题，而且还可以引起学生学习的兴趣，最大化地提高教学的整体质量。本文对任务教学法的概念及特点做出简要分析，重点阐述任务教学法在中职电工电子教学中的应用问题和策略。
关键词：任务教学法;中职教育;电工电子;具体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着我国教育事业的不断发展和改革，出现了各种教学方式，并被广泛应用在了教学实践中，有效的提升了教学水平。电工电子是一门基础的专业课程，它不仅需要掌握一定的基础知识，更需要具备相应的实践动手操作能力。在这样的情况下学生学习这门课程时有一定的难度。从以往的教学质量和教学过程来看，教师在应试教育的影响下，在有限的课堂上将知识内容教授给学生，只是做到教师层面的教，学生不仅无法有效理解知识内容，更缺乏相应的实践操作锻炼，降低了教学质量和学生的学习效果。所以，教师需要调整教学策略，改进教学模式，采用任务教学的方式，使学生有主动意识地学习，深入掌握电工电子的知识内容。
一、任务教学法的概念及特点分析
任务教学法是以学生为主体，通过加强学生的自主学习能力，强化学生应对问题的过程，进而掌握知识和技能。教师通过制定教学任务的形式将教学内容、学习重点带入其中，学生在对教学任务的解决过程中不仅可以学到理论知识，还可以灵活将其和动手操作相结合，这样的教学理念对于学生知识的掌握无疑是有帮助作用的。
任务教学法的特点主要体现如下，首先是在教学中能够最大程度地调动学生的主动参与意识，不再只是沿用传统的教学模式，而是发挥学生的主导作用;其次是改变以往以教材为主的教学方式，以任务教学为主，学生不再是简单的学习课堂中的基础知识，而是通过解决和完成教学任务掌握知识重点;最后是学生通过完成任务获得知识和能力的成就感，能够通过任务教学法整合知识结构，进行知识的复习和巩固，从而运用和提高自己的实践动手操作能力。
二、中职电工电子教学中应用任务教学法的问题
现阶段任务教学法虽然在教学中发挥了一定的作用，但还是会受到教学样式等其他因素的影响，在电工电子教学中应用过程中还是存在一系列的问题，主要体现在以下几方面。
（一）师生缺乏一定的互动，教师单方向的教学
在电工电子教学中，虽然任务教学方法对学生学习消极、自主学习的问题有了一定的改善。但是这种教学方式在应用过程中还是有一定的局限性，教师还是有主观思想的存在，在教学过程中主要是以单方向的传授进行教学，缺乏和学习者的互動交流。学生的学习过程只有在思想意识主动的条件下，才能保障学习质量，发挥任务教学法的作用。
（二）教学方法单一，教学目标缺乏合理性
中职教师在进行电工电子课程教学时，大部分教师拟定的教学任务和目标不够充分和科学，采取的教学方式过于单一，大多数专业和科目采取相同的教学方法，完全没有足够的机动性和实用性。而且，教师在对学生评估的过程中，太过注重成绩，没有全面的分析和评估学生。
（三）缺乏对学生情感教育和核心素养的培养
教师在教学电工电子课程时，是将任务教学法运用到了教学中，但是教师在教学中存在一个问题，就是过于重视结果和目标的完成，忽略了对学生素养的重视，特别是对学生的价值观念没有起到绝对的教导作用。最终造成的结果是电工电子课堂缺少情感交流和表达，限制了这种教学方式在教学中的实际作用。
三、任务教学法在中职电工电子教学中的应用策略
（一）创新教学方法，引起学生的学习兴致
在中职电工电子教学中，教师讲解内容很吃力，学生也就学不到重点知识，有的学生有根本听不进去的情况，教学效果明显很差。所以，教师需要及时调整教学方式，根据教学主题任务，依靠信息化技术提升教学水平，引起学生对学习电工电子课程的兴趣。在教学理论知识的过程中，结合生活实际情况讲述，使学生能够充分理解。并且根据教学内容，采取任务教学法的方式学生能够独自自主学习，在课堂中加强学生之间的交流学习，重视实践动手操作过程，这样不仅可以培养学生的实践能力，而且促进了学生专业知识的加强[1]。
（二）需要注重互助学习，提高互动效果
中职院校的教师在教学过程中，要多重视学生的互助学习，多组织学生进行互助学习的活动，在增强学生之间沟通的基础上，也可以加强师生之间的多方面互动，改进课内教学模式，进一步达到好的教学效果。教师需要多进行专业课程的实训教学，为了使学生能够进一步理解和掌握教学内容，可以和学校管理人员协调，将学校电房、控制室提供给学生研究，对学生进行分组，根据教学任务展开讨论和研究。比如一部分学生负责调查和分析情况，一部分学生负责整理资料等[2]。在学生探讨的过程中，教师可以适当引导，使学生在教师的帮助下完成任务。
（三）增强实践应用，提升综合能力
中职院校的电工电子专业课程，离不开实用性这个关键点，教师需要注重对学生的实践能力的培养，以保障学生在社会上能够很快适应，提高他们的竞争力。新时期的发展，是的知识和技术层面更新较快，特别是对于电工电子行业，教师需要以社会发展的标准为参照进行教学，掌握新型技术的知识。所以，教师在制定教学任务时，要进行科学整理和规划，重点突出技术的实用内容[3]。同时，教师要利用各种渠道关注和了解行业发展形式，对教学内容进行补充和研究，发挥任务教学法的效果，有效提高学生的综合能力。
四、结束语
总之，教师在教学电工电子科目时，需要确立教学任务，采取有效措施进行教学，并优化和创新教学方法，提高学生的学习兴致，使他们在课堂中逐渐占据主导地位，并增强实践操练，以此使学生的综合能力获得进一步的提升。这样才会使得任务教学法在中职电工电子教学中得到充分运用，使学生进一步掌握知识和技能。
参考文献
[1] 高冲， 臧嘉琦. 任务驱动教学法在电工电子实训教学中的应用探析[J]. 才智， 2020（15）：148-148.
[2] 叶晖， 刘华富. 任务驱动教学法在”操作系统”课程中的应用研究[J]. 2021（2014-2）：122-123.
[3] 李宪芝， 颜兵兵， 杨锡军，等. 任务驱动教学法在《机械设计》课程教学中的应用与研究[J]. 2021（2017-1）：203-204.
作者简介：蔡文斌，1972年生， 男，福建龙岩人，讲师，就职于龙岩技师学院
关键词：任务教学法;中职教育;电工电子;具体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着我国教育事业的不断发展和改革，出现了各种教学方式，并被广泛应用在了教学实践中，有效的提升了教学水平。电工电子是一门基础的专业课程，它不仅需要掌握一定的基础知识，更需要具备相应的实践动手操作能力。在这样的情况下学生学习这门课程时有一定的难度。从以往的教学质量和教学过程来看，教师在应试教育的影响下，在有限的课堂上将知识内容教授给学生，只是做到教师层面的教，学生不仅无法有效理解知识内容，更缺乏相应的实践操作锻炼，降低了教学质量和学生的学习效果。所以，教师需要调整教学策略，改进教学模式，采用任务教学的方式，使学生有主动意识地学习，深入掌握电工电子的知识内容。
一、任务教学法的概念及特点分析
任务教学法是以学生为主体，通过加强学生的自主学习能力，强化学生应对问题的过程，进而掌握知识和技能。教师通过制定教学任务的形式将教学内容、学习重点带入其中，学生在对教学任务的解决过程中不仅可以学到理论知识，还可以灵活将其和动手操作相结合，这样的教学理念对于学生知识的掌握无疑是有帮助作用的。
任务教学法的特点主要体现如下，首先是在教学中能够最大程度地调动学生的主动参与意识，不再只是沿用传统的教学模式，而是发挥学生的主导作用;其次是改变以往以教材为主的教学方式，以任务教学为主，学生不再是简单的学习课堂中的基础知识，而是通过解决和完成教学任务掌握知识重点;最后是学生通过完成任务获得知识和能力的成就感，能够通过任务教学法整合知识结构，进行知识的复习和巩固，从而运用和提高自己的实践动手操作能力。
二、中职电工电子教学中应用任务教学法的问题
现阶段任务教学法虽然在教学中发挥了一定的作用，但还是会受到教学样式等其他因素的影响，在电工电子教学中应用过程中还是存在一系列的问题，主要体现在以下几方面。
（一）师生缺乏一定的互动，教师单方向的教学
在电工电子教学中，虽然任务教学方法对学生学习消极、自主学习的问题有了一定的改善。但是这种教学方式在应用过程中还是有一定的局限性，教师还是有主观思想的存在，在教学过程中主要是以单方向的传授进行教学，缺乏和学习者的互動交流。学生的学习过程只有在思想意识主动的条件下，才能保障学习质量，发挥任务教学法的作用。
（二）教学方法单一，教学目标缺乏合理性
中职教师在进行电工电子课程教学时，大部分教师拟定的教学任务和目标不够充分和科学，采取的教学方式过于单一，大多数专业和科目采取相同的教学方法，完全没有足够的机动性和实用性。而且，教师在对学生评估的过程中，太过注重成绩，没有全面的分析和评估学生。
（三）缺乏对学生情感教育和核心素养的培养
教师在教学电工电子课程时，是将任务教学法运用到了教学中，但是教师在教学中存在一个问题，就是过于重视结果和目标的完成，忽略了对学生素养的重视，特别是对学生的价值观念没有起到绝对的教导作用。最终造成的结果是电工电子课堂缺少情感交流和表达，限制了这种教学方式在教学中的实际作用。
三、任务教学法在中职电工电子教学中的应用策略
（一）创新教学方法，引起学生的学习兴致
在中职电工电子教学中，教师讲解内容很吃力，学生也就学不到重点知识，有的学生有根本听不进去的情况，教学效果明显很差。所以，教师需要及时调整教学方式，根据教学主题任务，依靠信息化技术提升教学水平，引起学生对学习电工电子课程的兴趣。在教学理论知识的过程中，结合生活实际情况讲述，使学生能够充分理解。并且根据教学内容，采取任务教学法的方式学生能够独自自主学习，在课堂中加强学生之间的交流学习，重视实践动手操作过程，这样不仅可以培养学生的实践能力，而且促进了学生专业知识的加强[1]。
（二）需要注重互助学习，提高互动效果
中职院校的教师在教学过程中，要多重视学生的互助学习，多组织学生进行互助学习的活动，在增强学生之间沟通的基础上，也可以加强师生之间的多方面互动，改进课内教学模式，进一步达到好的教学效果。教师需要多进行专业课程的实训教学，为了使学生能够进一步理解和掌握教学内容，可以和学校管理人员协调，将学校电房、控制室提供给学生研究，对学生进行分组，根据教学任务展开讨论和研究。比如一部分学生负责调查和分析情况，一部分学生负责整理资料等[2]。在学生探讨的过程中，教师可以适当引导，使学生在教师的帮助下完成任务。
（三）增强实践应用，提升综合能力
中职院校的电工电子专业课程，离不开实用性这个关键点，教师需要注重对学生的实践能力的培养，以保障学生在社会上能够很快适应，提高他们的竞争力。新时期的发展，是的知识和技术层面更新较快，特别是对于电工电子行业，教师需要以社会发展的标准为参照进行教学，掌握新型技术的知识。所以，教师在制定教学任务时，要进行科学整理和规划，重点突出技术的实用内容[3]。同时，教师要利用各种渠道关注和了解行业发展形式，对教学内容进行补充和研究，发挥任务教学法的效果，有效提高学生的综合能力。
四、结束语
总之，教师在教学电工电子科目时，需要确立教学任务，采取有效措施进行教学，并优化和创新教学方法，提高学生的学习兴致，使他们在课堂中逐渐占据主导地位，并增强实践操练，以此使学生的综合能力获得进一步的提升。这样才会使得任务教学法在中职电工电子教学中得到充分运用，使学生进一步掌握知识和技能。
参考文献
[1] 高冲， 臧嘉琦. 任务驱动教学法在电工电子实训教学中的应用探析[J]. 才智， 2020（15）：148-148.
[2] 叶晖， 刘华富. 任务驱动教学法在”操作系统”课程中的应用研究[J]. 2021（2014-2）：122-123.
[3] 李宪芝， 颜兵兵， 杨锡军，等. 任务驱动教学法在《机械设计》课程教学中的应用与研究[J]. 2021（2017-1）：203-204.
作者简介：蔡文斌，1972年生， 男，福建龙岩人，讲师，就职于龙岩技师学院