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我担任语文教学有几年了,高中低各年级都上过,也听过其他很多语文教师上的课,作为一个语文教师深深感到语文课难上。现在我就谈谈我在语文教学实践中的一点心得体会。
一、在语文课堂教学中重视学生心理环境的创设
创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心,是有效开展课堂教学的基础。教师应倾注自己满腔的热情,架设一座沟通师生心灵的桥梁,让课堂充满一种和谐、愉快、民主的气氛,以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生,为学生创造活泼、进取、向上的心境,使之产生强有力的“磁场”。只有当教师运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,诱导、激励学生积极主动地参与教学过程时,才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。如在处理课堂违纪事件时,采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度,帮助学生明辨是非,使之正确地控制和调节自己的行为,将注意力引向教师的讲授内容。当课堂出现了“小插曲”时,要采取机智、灵活的方法进行教育处理。只有这样,才能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣,进入“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的最佳境界。
二、在语文课堂教学中重视教学情境的创设
罗森塔尔说过:教师对学生真诚的爱和美好的希望,是他们好好学习的巨大动力。新课的导入,激发学生的热情是最重要的,要吸引学生,激发兴趣,让学生成为课堂学习的主动参与者和求知者。与其他学科相比,小学语文新课导入时,更需要教师善于处理教材。在教学实践我经常使用各种方法来创设情境。如语言描述创设情境;展示图画创设情境;实物演示创设情境;角色表演创设情境;播放音乐创设情境;再现生活创设情境。一堂课有了良好的情境才能引起学生的极大兴趣,学生才能“走进”文章里,与作品中的人物产生共鸣,与作家及老师产生共鸣,学生在开始上课时就可能得到情感上的升华或有一种理性的深思。
三、在语文课堂教学中重视教师自身的示范作用
在培养学生健康的情趣,塑造学生高尚的灵魂方面,可以说没有哪一门学科比语文更有优势。我认为语文教师必须向学生展示教师自身的文学素养、语文能力,通过下水示范树立博学者形象,激发学生学习情志。学生敬佩“有本事”的老师,他们可以直接从教师身上体验到语文的魅力。教师应尽可能的展示自身文学、文化功底,达到认同心理效果。所以在课堂中我尽量示范朗读、示范背诵,和学生一起默写,作即兴口头作文,写下水文与学生交流,介绍中外简单的文学史、文学家等文学常识。
四、在语文课堂教学中重视学生学习习惯的培养
“一个人的成功来自于他良好的习惯。”这话不无道理。学生良好的学习习惯是学生自主学习必不可少的条件,也是学生以后独立学习的基础。我在课堂教学中尝试注重学生学习习惯的培养。如预习新课的习惯,我要求每个学生要备一本“自我预习本”,在教新课的前一天,学生必须在预习本上完成老师布置或自己设计的预习作业。动动笔墨的习惯,鼓励学生在书上圈圈、划划、批批、注注,鼓励学生在课本空白处写下自己读书的点滴体会。质疑问难的习惯,鼓励学生提出各种问题,即使是稀奇古怪的问题,我也不厌其烦地给予支持和解答。乐思善辩的习惯,在课堂教学中教师鼓励学生思考辩论,在课堂教学中学生可根据自己的观点展开辩论,在辩论中明辨是非,在辩论中增长才干。爱读好书的习惯,重视课外阅读,配合学校阅读考级扩大阅读量,为此,在课堂中我就尝试检查如:用三五分钟背背古诗词、名人名句、歇后语、谚语、三字经千字文,成语接龙,讲讲故事等。
五、在语文课堂教学中重视发挥学习小组的作用
合作学习这样的教学形式,学生掌握知识的主动性高,教学效果好。我一直在尝试将这种做法引进课堂,六人建构一个学习小组,轮流当组长,重点培养组长,并由他们主动组织开展活动。如质疑课文,总结易错字词,收集成语谚语等,演课本剧,讲评学习,鉴赏美文,修改推荐习作等。但小组学习如果组织不好,效率就会很低,易走形式化,所以不能把时间交给学生撒手不管,教师还要在“导”上下工夫。
六、在语文课堂教学中重视课型的选择和变化
现在语文课堂教学中学生虽然站到自主地位上,但有时教师还是“主角”,学生还是在“聆听”的位置,语文内容丰富多彩。我尝试从根据课文内容和学生水平对课型进行了一些调整和变化来改变这种状况。自学课,设计了一些问题,然后让学生带着问题自读课文,自己在课文中找答案,然后同桌交流,最后全班师生交流。辩论课,我精心组织设计一些有利于学生思辨的问题让学生去思考,去辩论。学生各自到课本、课外寻找自己辩论的依据,力争把对手辩倒。表演课,有些课可以让学生扮演角色表演,入情入境地把课文内容通过自己的表演充分展示出来,让学生的个性和才能得到淋漓尽致的表现。实践课,根据有些课文内容开设了“画画课文内容”、“唱唱课文内容”、“演演课文内容”、“做做课文内容”、“查查课文内容”、“访访课文内容”等动手、动嘴、动脚式课型。
七、在语文课堂教学中重视课堂作业的层次性和开放性
一个班的学生能力有高有低,综合素质存在差异,因此,作业的设计必须体现出层次性。我在设计课堂作业时,对作业内容常不要求统一,总多设置一些题目,供学生自主选择。如一层次可做有关课文的词句方面的作业,二层次必须概括重组课文内容,有一定的难度,三层次需要完全凭借想象重新组织语言,规定学生可以根据自己学习和生活的积累自选一题。又如在课文背诵的安排上,程度较差的学生要求他们自选一两段背诵即可,而有能力的则可以适当多选,甚至于全文背诵。这样能有效地帮助学习有困难的学生体会到成功的喜悦,帮助他们树立学习的自信心。当然学生层次也不是固定不变的,学生总是在不断地进步,所以分出层次也是在不断变化中的。
八、在语文课堂教学中重视合理利用现代的教学手段
现代课程与科学技术的整合使得教学容量大,效率高。我在课堂教学中借助多媒体课件、实物投影、电视、电影、电脑等现代教学设备,使学生在更广阔的时空中联想、创新,丰富积累,提高素养。 “优化”就是效率,如果我们广大教师从教学过程的每一环节做起,精心选择、组织、安排、优化教学过程,那么教师教学思想与学生学习方法会同步更新,教师工作负担与学生学习负担同步减轻,教师业务素质与学生整体素质同步提高,最终大面积、大幅度提高教学质量的教育教学目标就会实现。
(责编夏天)
一、在语文课堂教学中重视学生心理环境的创设
创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心,是有效开展课堂教学的基础。教师应倾注自己满腔的热情,架设一座沟通师生心灵的桥梁,让课堂充满一种和谐、愉快、民主的气氛,以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生,为学生创造活泼、进取、向上的心境,使之产生强有力的“磁场”。只有当教师运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,诱导、激励学生积极主动地参与教学过程时,才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。如在处理课堂违纪事件时,采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度,帮助学生明辨是非,使之正确地控制和调节自己的行为,将注意力引向教师的讲授内容。当课堂出现了“小插曲”时,要采取机智、灵活的方法进行教育处理。只有这样,才能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣,进入“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的最佳境界。
二、在语文课堂教学中重视教学情境的创设
罗森塔尔说过:教师对学生真诚的爱和美好的希望,是他们好好学习的巨大动力。新课的导入,激发学生的热情是最重要的,要吸引学生,激发兴趣,让学生成为课堂学习的主动参与者和求知者。与其他学科相比,小学语文新课导入时,更需要教师善于处理教材。在教学实践我经常使用各种方法来创设情境。如语言描述创设情境;展示图画创设情境;实物演示创设情境;角色表演创设情境;播放音乐创设情境;再现生活创设情境。一堂课有了良好的情境才能引起学生的极大兴趣,学生才能“走进”文章里,与作品中的人物产生共鸣,与作家及老师产生共鸣,学生在开始上课时就可能得到情感上的升华或有一种理性的深思。
三、在语文课堂教学中重视教师自身的示范作用
在培养学生健康的情趣,塑造学生高尚的灵魂方面,可以说没有哪一门学科比语文更有优势。我认为语文教师必须向学生展示教师自身的文学素养、语文能力,通过下水示范树立博学者形象,激发学生学习情志。学生敬佩“有本事”的老师,他们可以直接从教师身上体验到语文的魅力。教师应尽可能的展示自身文学、文化功底,达到认同心理效果。所以在课堂中我尽量示范朗读、示范背诵,和学生一起默写,作即兴口头作文,写下水文与学生交流,介绍中外简单的文学史、文学家等文学常识。
四、在语文课堂教学中重视学生学习习惯的培养
“一个人的成功来自于他良好的习惯。”这话不无道理。学生良好的学习习惯是学生自主学习必不可少的条件,也是学生以后独立学习的基础。我在课堂教学中尝试注重学生学习习惯的培养。如预习新课的习惯,我要求每个学生要备一本“自我预习本”,在教新课的前一天,学生必须在预习本上完成老师布置或自己设计的预习作业。动动笔墨的习惯,鼓励学生在书上圈圈、划划、批批、注注,鼓励学生在课本空白处写下自己读书的点滴体会。质疑问难的习惯,鼓励学生提出各种问题,即使是稀奇古怪的问题,我也不厌其烦地给予支持和解答。乐思善辩的习惯,在课堂教学中教师鼓励学生思考辩论,在课堂教学中学生可根据自己的观点展开辩论,在辩论中明辨是非,在辩论中增长才干。爱读好书的习惯,重视课外阅读,配合学校阅读考级扩大阅读量,为此,在课堂中我就尝试检查如:用三五分钟背背古诗词、名人名句、歇后语、谚语、三字经千字文,成语接龙,讲讲故事等。
五、在语文课堂教学中重视发挥学习小组的作用
合作学习这样的教学形式,学生掌握知识的主动性高,教学效果好。我一直在尝试将这种做法引进课堂,六人建构一个学习小组,轮流当组长,重点培养组长,并由他们主动组织开展活动。如质疑课文,总结易错字词,收集成语谚语等,演课本剧,讲评学习,鉴赏美文,修改推荐习作等。但小组学习如果组织不好,效率就会很低,易走形式化,所以不能把时间交给学生撒手不管,教师还要在“导”上下工夫。
六、在语文课堂教学中重视课型的选择和变化
现在语文课堂教学中学生虽然站到自主地位上,但有时教师还是“主角”,学生还是在“聆听”的位置,语文内容丰富多彩。我尝试从根据课文内容和学生水平对课型进行了一些调整和变化来改变这种状况。自学课,设计了一些问题,然后让学生带着问题自读课文,自己在课文中找答案,然后同桌交流,最后全班师生交流。辩论课,我精心组织设计一些有利于学生思辨的问题让学生去思考,去辩论。学生各自到课本、课外寻找自己辩论的依据,力争把对手辩倒。表演课,有些课可以让学生扮演角色表演,入情入境地把课文内容通过自己的表演充分展示出来,让学生的个性和才能得到淋漓尽致的表现。实践课,根据有些课文内容开设了“画画课文内容”、“唱唱课文内容”、“演演课文内容”、“做做课文内容”、“查查课文内容”、“访访课文内容”等动手、动嘴、动脚式课型。
七、在语文课堂教学中重视课堂作业的层次性和开放性
一个班的学生能力有高有低,综合素质存在差异,因此,作业的设计必须体现出层次性。我在设计课堂作业时,对作业内容常不要求统一,总多设置一些题目,供学生自主选择。如一层次可做有关课文的词句方面的作业,二层次必须概括重组课文内容,有一定的难度,三层次需要完全凭借想象重新组织语言,规定学生可以根据自己学习和生活的积累自选一题。又如在课文背诵的安排上,程度较差的学生要求他们自选一两段背诵即可,而有能力的则可以适当多选,甚至于全文背诵。这样能有效地帮助学习有困难的学生体会到成功的喜悦,帮助他们树立学习的自信心。当然学生层次也不是固定不变的,学生总是在不断地进步,所以分出层次也是在不断变化中的。
八、在语文课堂教学中重视合理利用现代的教学手段
现代课程与科学技术的整合使得教学容量大,效率高。我在课堂教学中借助多媒体课件、实物投影、电视、电影、电脑等现代教学设备,使学生在更广阔的时空中联想、创新,丰富积累,提高素养。 “优化”就是效率,如果我们广大教师从教学过程的每一环节做起,精心选择、组织、安排、优化教学过程,那么教师教学思想与学生学习方法会同步更新,教师工作负担与学生学习负担同步减轻,教师业务素质与学生整体素质同步提高,最终大面积、大幅度提高教学质量的教育教学目标就会实现。
(责编夏天)