论文部分内容阅读
从多年的教学实践中发现，高中生对物理学习感到很困惑：他们觉得物理知识多、内容繁琐，不知怎么学、从何学起，有种无所适从的感觉，因此学习成绩不理想，学习兴趣不高，造成怠学、厌学现象。那么如何指导学生学好高中物理呢？
一、充分利用课堂时间
在课堂上，教师的讲解能使学生抓住重点、排除难点，从繁琐的内容中找出线索，突出中心和精华，在百思不得其解的情况下起到画龙点睛的效果。这样，学生就不会感到内容多且繁，从而提高学生的学习兴趣。如必修2“平抛运动”这一节，在教学中，教师首先教给学生实验探究的思路，即弄清实验装置的设计思想；其次引导学生对频闪照片进行认真、仔细、全面的观察，主动获得对平抛运动两个分运动的认识；最后引导学生灵活运用已学的知识，分析推导出平抛运动的位移和速度公式，组织学生积极参与教学活动，不死记硬背公式。本节阐述的内容虽多，但通过老师的讲解、分析，以及学生的参与，大部分学生都能掌握平抛运动的处理方法：先把运动分解为两个分运动，再运用直线运动的知识解题，学生的学习兴趣自然提高。
在课堂上，如果学生不集中精力听讲，不能利用好课堂时间，则课后往往要多花几倍的时间和精力，但往往收不到良好的效果，抓不住重点内容。正所谓“抓了芝麻，丢了西瓜”，得不偿失，尤其自学能力差的学生更应该利用好课堂时间。
二、学思结合法
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是说只顾学习不加思考就会蒙蔽而不明，只思考不学习就会陷入空泛的危险境地。孔子对学与思这一辩证关系的精避论述，体现了他对学习过程中思维活动的重视，强调了学与思二者不能偏废，必须紧密有机地结合，才能使学习不断向更深的领域发展。在学习中，学思结合，引导学生勤于思考、善于思考、敢于思考，才能提出问题。把所学知识向深、向广扩展，避免把知识学得过死，实现触类旁通、举一反三，加深对知识的理解和巩固，提高对知识的认知能力，用一个知识点把相关内容纵向和横向联系起来，把知识穿成线、织成网。
三、模糊学习法
所谓“模糊学习法”，就是先整个吞下去，然后再慢慢消化。我们在学习中常常遇到这样的问题：书本上或教师对某个问题的解释使你不够清楚，感觉模模糊糊的，总不能真正理解。通过后面知识的学习和相关学科的学习，随着知识的丰富，再回头看这个问题，就豁然开朗、不解自明了。因此，在学习中遇到类似问题，不必负担太重，也不要过于深究，在百思不得其解的情况下，暂且放下，以免打击学习积极性和学习兴趣。例如高一物理图像的斜率，并未讲解曲线的斜率，学生对斜率很难理解，即使教师讲解了，因为知识的欠缺，学生可能还是模模糊糊的，不能真正理解，但通过后面知识的学习，就自然会明白其中的道理，这样，模糊的疑点就迎刃而解了。
四、理论联系实际法
物理概念、物理规律是人类通过长期生活、生产实践，包括大量科学实验总结出来的，在物理知识的学习过程中，如果我们将它看成呆板的条条框框而死记硬背，这种学习必然索然无味，使学生失去学习信心。反之，一旦我们将日常生活、生产中丰富多彩的现象与我们所学的物理知识结合起来，能够用我们学到的物理知识认识呈现在我们面前的大千世界，进一步认识到物理知识在实践中的重要作用，体味到应用所学知识认识未知世界的喜悦，这种从理论到实践，再用实践的丰富理论学习的方法，可培养学生的各种思维能力。如讲稳定时，可联系装运货物时，总把重的物品放在下面，轻的物品放在上面；还可联系杂技团的“走钢丝”表演。这样把抽象的问题具体化，可有效激发学生学习物理的兴趣。
五、类比法
类比法是指由一类事物具有的某种属性，推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。类比法在中学物理教学中起到重大作用：1.运用类比法教学，能沟通新旧知识，深化、丰富教学内容。2.运用类比教学，建立知识网络，能使知识条理化。3.通过类比，介绍知识的新领域，提出新问题，把创造性思维的培养和开发引向科学的前沿。如在“电场力做功与电势能”这一节中，通过重力场与电场的类比，找出共同点——电场力和重力做功都与路径无关。为此，首先引入重力势能的概念，再用类比法引入电势能，得出电场力做功与电势能变化的关系，使学生克服学习中的困难，掌握学习这节课的方法。
六、归纳总结法
归纳总结是学习的一个重要方法，可以帮助学生理清思路，条理分明。用一线索把一节或一章或相关、相近的知识串起来，便于温习，易于记忆。教师在教学中可引导学生或运用图表式，或概括成条理式，完成重点知识的深化和再现。如高一物理“相互作用”这一章，可把重力、弹力、摩擦力的产生原因、大小、方向等列入表格，经过加工、整理，把整章内容归纳在一起，一目了然，实现知识的有序化、系统化。找出共性问题，分析差异，促进学生对所学知识的掌握，培养学生创造性思维能力和发现问题的综合能力。
学习方法决定学习效果，好的学习方法能使学生牢固掌握知识和更好地运用知识。教师在教学过程中应注重引导学生掌握一定的学习方法，并有效运用学习方法，帮助学生提高学习能力和学习效率，发挥学生的主观能动性探索知识和规律。
福建省教育科学“十二五”规划2012年度规划课题，课题名称：关于中学物理在食用菌生产中应用的研究，立项批准号：FJCGJJ12—144。
一、充分利用课堂时间
在课堂上，教师的讲解能使学生抓住重点、排除难点，从繁琐的内容中找出线索，突出中心和精华，在百思不得其解的情况下起到画龙点睛的效果。这样，学生就不会感到内容多且繁，从而提高学生的学习兴趣。如必修2“平抛运动”这一节，在教学中，教师首先教给学生实验探究的思路，即弄清实验装置的设计思想；其次引导学生对频闪照片进行认真、仔细、全面的观察，主动获得对平抛运动两个分运动的认识；最后引导学生灵活运用已学的知识，分析推导出平抛运动的位移和速度公式，组织学生积极参与教学活动，不死记硬背公式。本节阐述的内容虽多，但通过老师的讲解、分析，以及学生的参与，大部分学生都能掌握平抛运动的处理方法：先把运动分解为两个分运动，再运用直线运动的知识解题，学生的学习兴趣自然提高。
在课堂上，如果学生不集中精力听讲，不能利用好课堂时间，则课后往往要多花几倍的时间和精力，但往往收不到良好的效果，抓不住重点内容。正所谓“抓了芝麻，丢了西瓜”，得不偿失，尤其自学能力差的学生更应该利用好课堂时间。
二、学思结合法
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是说只顾学习不加思考就会蒙蔽而不明，只思考不学习就会陷入空泛的危险境地。孔子对学与思这一辩证关系的精避论述，体现了他对学习过程中思维活动的重视，强调了学与思二者不能偏废，必须紧密有机地结合，才能使学习不断向更深的领域发展。在学习中，学思结合，引导学生勤于思考、善于思考、敢于思考，才能提出问题。把所学知识向深、向广扩展，避免把知识学得过死，实现触类旁通、举一反三，加深对知识的理解和巩固，提高对知识的认知能力，用一个知识点把相关内容纵向和横向联系起来，把知识穿成线、织成网。
三、模糊学习法
所谓“模糊学习法”，就是先整个吞下去，然后再慢慢消化。我们在学习中常常遇到这样的问题：书本上或教师对某个问题的解释使你不够清楚，感觉模模糊糊的，总不能真正理解。通过后面知识的学习和相关学科的学习，随着知识的丰富，再回头看这个问题，就豁然开朗、不解自明了。因此，在学习中遇到类似问题，不必负担太重，也不要过于深究，在百思不得其解的情况下，暂且放下，以免打击学习积极性和学习兴趣。例如高一物理图像的斜率，并未讲解曲线的斜率，学生对斜率很难理解，即使教师讲解了，因为知识的欠缺，学生可能还是模模糊糊的，不能真正理解，但通过后面知识的学习，就自然会明白其中的道理，这样，模糊的疑点就迎刃而解了。
四、理论联系实际法
物理概念、物理规律是人类通过长期生活、生产实践，包括大量科学实验总结出来的，在物理知识的学习过程中，如果我们将它看成呆板的条条框框而死记硬背，这种学习必然索然无味，使学生失去学习信心。反之，一旦我们将日常生活、生产中丰富多彩的现象与我们所学的物理知识结合起来，能够用我们学到的物理知识认识呈现在我们面前的大千世界，进一步认识到物理知识在实践中的重要作用，体味到应用所学知识认识未知世界的喜悦，这种从理论到实践，再用实践的丰富理论学习的方法，可培养学生的各种思维能力。如讲稳定时，可联系装运货物时，总把重的物品放在下面，轻的物品放在上面；还可联系杂技团的“走钢丝”表演。这样把抽象的问题具体化，可有效激发学生学习物理的兴趣。
五、类比法
类比法是指由一类事物具有的某种属性，推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。类比法在中学物理教学中起到重大作用：1.运用类比法教学，能沟通新旧知识，深化、丰富教学内容。2.运用类比教学，建立知识网络，能使知识条理化。3.通过类比，介绍知识的新领域，提出新问题，把创造性思维的培养和开发引向科学的前沿。如在“电场力做功与电势能”这一节中，通过重力场与电场的类比，找出共同点——电场力和重力做功都与路径无关。为此，首先引入重力势能的概念，再用类比法引入电势能，得出电场力做功与电势能变化的关系，使学生克服学习中的困难，掌握学习这节课的方法。
六、归纳总结法
归纳总结是学习的一个重要方法，可以帮助学生理清思路，条理分明。用一线索把一节或一章或相关、相近的知识串起来，便于温习，易于记忆。教师在教学中可引导学生或运用图表式，或概括成条理式，完成重点知识的深化和再现。如高一物理“相互作用”这一章，可把重力、弹力、摩擦力的产生原因、大小、方向等列入表格，经过加工、整理，把整章内容归纳在一起，一目了然，实现知识的有序化、系统化。找出共性问题，分析差异，促进学生对所学知识的掌握，培养学生创造性思维能力和发现问题的综合能力。
学习方法决定学习效果，好的学习方法能使学生牢固掌握知识和更好地运用知识。教师在教学过程中应注重引导学生掌握一定的学习方法，并有效运用学习方法，帮助学生提高学习能力和学习效率，发挥学生的主观能动性探索知识和规律。
福建省教育科学“十二五”规划2012年度规划课题，课题名称：关于中学物理在食用菌生产中应用的研究，立项批准号：FJCGJJ12—144。