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摘要 写作水平的提高，不可能一蹴而就，要通过认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难，增强耐挫力才能提高。让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，以培养持久的写作兴趣。
关键词 写作 培养 兴趣 持久
作文教学中要培养小学生的恒心，要让学生认识到写作水平的提高，不可能一蹴而就，要通过认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难，增强耐挫力才能提高。学生大多畏惧作文，“谈虎色变”。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。如何让学生在写作时快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢?我在作文教学中作了如下的尝试：
一、因人制宜，由“怕写”变“乐写”
刚开始学作文，学生的写作基础和潜能各不相同，起点也就各异。因此，在教学中教师要善于根据学生的实际水平，因材施教，分层制定难度适中的目标，实行因人而异的训练方法，鼓励学生在各自的“最近发展区”内，尽可能地发挥出最好的习作水平，让他们都能够摘着“果子”，树立起写作信心。
例如，后进生的作文我常采用“降低要求，差中找优，小处着手”的方法，只要有一个词用得生动，一句话写得好或一个地方有新意，就给予鼓励，让他们觉得“我也会写”，由“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到预定的目标。
二、找“下锅之米”。为有源头活水来
学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。的确，没有米做不出饭，没有豆子榨不出油。那么，“下锅之米”要从何而来呢?小学生积累材料，主要有以下途径：
1，在阅读中找。
要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。在读中自悟，在读中自得，撷取精华，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遣词造句一触即发，得心应手，再不会感到“心中有话写不出”。
2，在生活中找。
“生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材料可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。因此，我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。同时，必须引导学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。
例如，单元作文训练《家乡的变化》，我让学生走出校园，贴近生活找事例。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣。学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的广告牌、有的写爷爷爱好的变化，有的写晋江机场，有的写家，特产土笋冻走向全国，有的写安平别墅区，有的写校园变化，有的写旧街老貌换新颜，有的写妈妈学英语、学开车，有的写家里工厂举办的网上博览会，还有的写外来人口的涌入……学生走进生活，思想活跃了，呈现出“领异标新二月花”的情景。
3，在回忆中找。
实践证明，提高学生的作文能力，坚持写日记是一个有效的途径，但这会给学生造成较重的课业负担。我让学生将“日记”改为“日忆”，养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前，把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事，动笔时就不愁“无米下锅”。
4，在交流中找。
每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常召开新闻发布会或素材交流会，为学生提供机会，实现信息资源共享，拓展素材积累空间，开阔了眼界，开拓了思路。作文时学生能从多角度、多方面看问题，形成了思维的新颖性和独创性，日久天长，一个个有创意的素材便“呼之欲出”。
三、集思广益。更上一层楼
作文要流光溢彩，焕发生命活力，必须在打好草稿后不惮其烦、反复修改、精心打磨。采用自改自评、学生互评、家长评价、教师评议、循环修改等办法，集思广益，“取人之长，补己之短”，这样做对提高作文水平大有裨益。
例如，单元作文训练《家乡的变化》，我在学生完成草稿后，让他们对自己的写作成果自改自评。能进行自我完善的地方先自己修改，觉得有不满意的，又无法自我修改的地方要做上记号。接着小组学生互相讨论每一篇习作中哪些地方需要改动，该怎么修改，哪些地方写得好，值得学习。学生畅所欲言，主动参与，学会了接纳，学会了汲取，也学会了进取。然后我让学生把作文带回家和家长共同修改。家长对评价自己孩子的作文很有兴趣，并且要求也最高。因为写的是《家乡的变化》，大部分家长都能够较客观公正地评价学生的作文，和学生交流、探讨，给学生以启发。在经过了交替进行，变换“口味”的修改后，我让学生再次自改作文，而后交上来让教师进行批改。最后，择取部分习作，在班上进行集体评议。
四、体验成功，枝枝红杏出墙去
“宝剑锋从磨砺出”。经过一段时间的辛勤劳作，学生的作文水平上了一个层次，于是我通过举行展览、自编作文报、出班级作文选、网上发表作文、定期评选“进步之星”“希望之星”等形式，鼓励学生积极投稿、参与征文活动、参加作文竞赛，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，以培养持久的写作兴趣。
关键词 写作 培养 兴趣 持久
作文教学中要培养小学生的恒心，要让学生认识到写作水平的提高，不可能一蹴而就，要通过认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难，增强耐挫力才能提高。学生大多畏惧作文，“谈虎色变”。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。如何让学生在写作时快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢?我在作文教学中作了如下的尝试：
一、因人制宜，由“怕写”变“乐写”
刚开始学作文，学生的写作基础和潜能各不相同，起点也就各异。因此，在教学中教师要善于根据学生的实际水平，因材施教，分层制定难度适中的目标，实行因人而异的训练方法，鼓励学生在各自的“最近发展区”内，尽可能地发挥出最好的习作水平，让他们都能够摘着“果子”，树立起写作信心。
例如，后进生的作文我常采用“降低要求，差中找优，小处着手”的方法，只要有一个词用得生动，一句话写得好或一个地方有新意，就给予鼓励，让他们觉得“我也会写”，由“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到预定的目标。
二、找“下锅之米”。为有源头活水来
学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。的确，没有米做不出饭，没有豆子榨不出油。那么，“下锅之米”要从何而来呢?小学生积累材料，主要有以下途径：
1，在阅读中找。
要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。在读中自悟，在读中自得，撷取精华，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遣词造句一触即发，得心应手，再不会感到“心中有话写不出”。
2，在生活中找。
“生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材料可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。因此，我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。同时，必须引导学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。
例如，单元作文训练《家乡的变化》，我让学生走出校园，贴近生活找事例。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣。学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的广告牌、有的写爷爷爱好的变化，有的写晋江机场，有的写家，特产土笋冻走向全国，有的写安平别墅区，有的写校园变化，有的写旧街老貌换新颜，有的写妈妈学英语、学开车，有的写家里工厂举办的网上博览会，还有的写外来人口的涌入……学生走进生活，思想活跃了，呈现出“领异标新二月花”的情景。
3，在回忆中找。
实践证明，提高学生的作文能力，坚持写日记是一个有效的途径，但这会给学生造成较重的课业负担。我让学生将“日记”改为“日忆”，养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前，把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事，动笔时就不愁“无米下锅”。
4，在交流中找。
每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常召开新闻发布会或素材交流会，为学生提供机会，实现信息资源共享，拓展素材积累空间，开阔了眼界，开拓了思路。作文时学生能从多角度、多方面看问题，形成了思维的新颖性和独创性，日久天长，一个个有创意的素材便“呼之欲出”。
三、集思广益。更上一层楼
作文要流光溢彩，焕发生命活力，必须在打好草稿后不惮其烦、反复修改、精心打磨。采用自改自评、学生互评、家长评价、教师评议、循环修改等办法，集思广益，“取人之长，补己之短”，这样做对提高作文水平大有裨益。
例如，单元作文训练《家乡的变化》，我在学生完成草稿后，让他们对自己的写作成果自改自评。能进行自我完善的地方先自己修改，觉得有不满意的，又无法自我修改的地方要做上记号。接着小组学生互相讨论每一篇习作中哪些地方需要改动，该怎么修改，哪些地方写得好，值得学习。学生畅所欲言，主动参与，学会了接纳，学会了汲取，也学会了进取。然后我让学生把作文带回家和家长共同修改。家长对评价自己孩子的作文很有兴趣，并且要求也最高。因为写的是《家乡的变化》，大部分家长都能够较客观公正地评价学生的作文，和学生交流、探讨，给学生以启发。在经过了交替进行，变换“口味”的修改后，我让学生再次自改作文，而后交上来让教师进行批改。最后，择取部分习作，在班上进行集体评议。
四、体验成功，枝枝红杏出墙去
“宝剑锋从磨砺出”。经过一段时间的辛勤劳作，学生的作文水平上了一个层次，于是我通过举行展览、自编作文报、出班级作文选、网上发表作文、定期评选“进步之星”“希望之星”等形式，鼓励学生积极投稿、参与征文活动、参加作文竞赛，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，以培养持久的写作兴趣。