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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-084-01
随着教育改革的不断深入和延伸，新课改以学生发展为本的教学理念已逐渐深入到每个教师的心中，并将这一理念渗透到课堂教学中。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣；如何在课堂教学中激活学生的创造思维；培养学生发现、分析、解决问题的能力？这是每一位教师在课堂教学中所要解决的问题。俗话说一个良好的开端等于成功的一半，因此要解决好这个问题首先要做好课堂教学环节中的第一步“新课导入”。
物理学是一门以实验为基础的自然学科，在物理课堂教学中有许多生动有趣的物理实验。同时物理与生产生活相联系，在生产生活中各种各样的物理现象都蕴藏着许多物理原理。因此在导入物理新课时，可以适当加以应用。现归纳如下：
一、由实验提出问题导入新课
俗话说：“百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。”由于初中生抽象思维能力较差。不管老师对物理现象如何生动清楚地描述，它也代替不了学生直接对实验现象地观察，因为实验的可见度大、可信度高、趣味性浓。例如，我在讲解大气压强前，首先出示一个底部铺有少量细沙的广口瓶和一个煮熟剥了壳的鸡蛋，然后提出问题：如果把鸡蛋放在瓶口（注意处理鸡蛋与瓶口的位置）鸡蛋会怎样？学生讨论回答后，既而又追问：如果将点燃的酒精棉球放入广口瓶后，再把鸡蛋堵在瓶口，鸡蛋又会怎样呢？同学们这时会出现不同的答案，为了验证同学们的猜想。我请了两名学生亲自动手做了这个实验，结果鸡蛋掉进了瓶中，同学顿时兴奋起来：“怎么回事？怎么回事？”这时教师就可以因势利导，引入课题。
二、联系生产和生活实际创设情景，导入新课
在我们的生产生活中物理现象随处可见，因此教师在讲授新课前可以先从一个与新课有关的实际现象出发，提出问题，启发学生积极思考，从而导入新课。这样不仅使学生感到物理学习的现实意义，更重要的是他认识到了物理知识在实际生活中的作用。因此也就更容易激发学生的好奇心和兴趣。例如，在讲解额定功率和实际功率之前，我创设了这样一个物理情景：为什么教室以及家中的灯有时要亮些，有时要暗些。由于的确是生活中常遇到的现象，同学们就迫切想知道为什么，自然地激发了他们的兴趣并展开思考，由此便引出了课题。
三、利用多媒体导入新课
所谓多媒体教学就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制。这种方法导入新课可以使学生获得用语言难以代替的丰富感性材料，从而给学生留下了深刻的印象。例如在对“核能”一节的引入，我通过多媒体对学生演示原子弹爆炸的画面，学生很直观地了解了核能的威力，同时也激发了学生求知欲。
四、由复习旧知识提出疑问导入新课
这种导入是通过对在巩固已学习过知识的基础上，提出新问题，引入新内容，这样导入能帮助学生理解教材各部分内容的系统性和连贯性，对培养学生的逻辑思维能力也起着积极的作用。例如，在讲授“电功率”时首先复习提问：电能的符号及单位是什么？在生活中我们用什么来计量电能的大小？当接入不同的用电器时，电能表转动的快慢有什么不同？这样就很自然地引入课题，同时也给这节的新知识奠定了知识基础，使同学们意识到这节课的实用价值。
五、安排学生小实验引入课题
通过学生自己动手做小实验来引入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探究的目的与方向，而且还能培养学生的实验能力以及操作能力。如在上“摩擦起电，两种电荷”时，可以让学生用一根塑料直尺和一块布使它们之间发生摩擦，然后让直尺靠近一些碎纸片，结果学生会发现纸片会吸起来，教师这时就可借题而入介绍新内容。
以上是在物理课堂教学中常用的几种导入方法，在教学中应根据不同的教学内容，选用最合适的方法导入新课。但是不管在教学中选用何种方法，新课导入的基本要求是既能提高学生的学习兴趣，又能启发、诱导、帮助学生主动积极地学习，并且一个成功精彩的导入都有着共同的特点：突出、新趣、短巧。
“突出”就是导入新课时要突出主题，如果在导入时选用的资料和提出的问题偏离主题，就会分散学生的注意力，导致学生的思维混乱。这就要求教师自己要吃透教材，在设计引入时力求能立竿见影引导学生进入学习目标，并围绕主题展开思考。
“新趣”就是导入新课时内容要新颖有趣，根据教育心理学的理论：“符合人类需要和新奇的事物容易引起学生的兴趣。”在引入新课的过程中，内容是否新颖有趣，这对能否吸引学生的注意力以及能否激发学生的兴趣起着决定性的作用，学生的兴趣一旦被激发，它就会有探究新知识的欲望，从而产生学生动机。
“短巧”即导入新课的资源要短小精悍，因为一堂新课的导入它只是起到激发学生兴趣，导入课题的作用，如果一堂课占用大量的时间在导入上，势必就会喧宾夺主，这样就会造成既不能突出重点，也不能突破难点的后果。所以在导入时一定要合理取材，控制时间，点到为止。
总之，中学物理课堂教学的导入方法是丰富多样的，但教师应根据所教的内容和学生的实际情况，运用恰当的方法导入，做到事半功倍，否则就会弄巧成拙，把原本很容易的课上得一团糟。因此作为一名优秀的教师一定要注重导入，要体现突出、新趣、短巧，只有这样才能把课上好。
随着教育改革的不断深入和延伸，新课改以学生发展为本的教学理念已逐渐深入到每个教师的心中，并将这一理念渗透到课堂教学中。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣；如何在课堂教学中激活学生的创造思维；培养学生发现、分析、解决问题的能力？这是每一位教师在课堂教学中所要解决的问题。俗话说一个良好的开端等于成功的一半，因此要解决好这个问题首先要做好课堂教学环节中的第一步“新课导入”。
物理学是一门以实验为基础的自然学科，在物理课堂教学中有许多生动有趣的物理实验。同时物理与生产生活相联系，在生产生活中各种各样的物理现象都蕴藏着许多物理原理。因此在导入物理新课时，可以适当加以应用。现归纳如下：
一、由实验提出问题导入新课
俗话说：“百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。”由于初中生抽象思维能力较差。不管老师对物理现象如何生动清楚地描述，它也代替不了学生直接对实验现象地观察，因为实验的可见度大、可信度高、趣味性浓。例如，我在讲解大气压强前，首先出示一个底部铺有少量细沙的广口瓶和一个煮熟剥了壳的鸡蛋，然后提出问题：如果把鸡蛋放在瓶口（注意处理鸡蛋与瓶口的位置）鸡蛋会怎样？学生讨论回答后，既而又追问：如果将点燃的酒精棉球放入广口瓶后，再把鸡蛋堵在瓶口，鸡蛋又会怎样呢？同学们这时会出现不同的答案，为了验证同学们的猜想。我请了两名学生亲自动手做了这个实验，结果鸡蛋掉进了瓶中，同学顿时兴奋起来：“怎么回事？怎么回事？”这时教师就可以因势利导，引入课题。
二、联系生产和生活实际创设情景，导入新课
在我们的生产生活中物理现象随处可见，因此教师在讲授新课前可以先从一个与新课有关的实际现象出发，提出问题，启发学生积极思考，从而导入新课。这样不仅使学生感到物理学习的现实意义，更重要的是他认识到了物理知识在实际生活中的作用。因此也就更容易激发学生的好奇心和兴趣。例如，在讲解额定功率和实际功率之前，我创设了这样一个物理情景：为什么教室以及家中的灯有时要亮些，有时要暗些。由于的确是生活中常遇到的现象，同学们就迫切想知道为什么，自然地激发了他们的兴趣并展开思考，由此便引出了课题。
三、利用多媒体导入新课
所谓多媒体教学就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制。这种方法导入新课可以使学生获得用语言难以代替的丰富感性材料，从而给学生留下了深刻的印象。例如在对“核能”一节的引入，我通过多媒体对学生演示原子弹爆炸的画面，学生很直观地了解了核能的威力，同时也激发了学生求知欲。
四、由复习旧知识提出疑问导入新课
这种导入是通过对在巩固已学习过知识的基础上，提出新问题，引入新内容，这样导入能帮助学生理解教材各部分内容的系统性和连贯性，对培养学生的逻辑思维能力也起着积极的作用。例如，在讲授“电功率”时首先复习提问：电能的符号及单位是什么？在生活中我们用什么来计量电能的大小？当接入不同的用电器时，电能表转动的快慢有什么不同？这样就很自然地引入课题，同时也给这节的新知识奠定了知识基础，使同学们意识到这节课的实用价值。
五、安排学生小实验引入课题
通过学生自己动手做小实验来引入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探究的目的与方向，而且还能培养学生的实验能力以及操作能力。如在上“摩擦起电，两种电荷”时，可以让学生用一根塑料直尺和一块布使它们之间发生摩擦，然后让直尺靠近一些碎纸片，结果学生会发现纸片会吸起来，教师这时就可借题而入介绍新内容。
以上是在物理课堂教学中常用的几种导入方法，在教学中应根据不同的教学内容，选用最合适的方法导入新课。但是不管在教学中选用何种方法，新课导入的基本要求是既能提高学生的学习兴趣，又能启发、诱导、帮助学生主动积极地学习，并且一个成功精彩的导入都有着共同的特点：突出、新趣、短巧。
“突出”就是导入新课时要突出主题，如果在导入时选用的资料和提出的问题偏离主题，就会分散学生的注意力，导致学生的思维混乱。这就要求教师自己要吃透教材，在设计引入时力求能立竿见影引导学生进入学习目标，并围绕主题展开思考。
“新趣”就是导入新课时内容要新颖有趣，根据教育心理学的理论：“符合人类需要和新奇的事物容易引起学生的兴趣。”在引入新课的过程中，内容是否新颖有趣，这对能否吸引学生的注意力以及能否激发学生的兴趣起着决定性的作用，学生的兴趣一旦被激发，它就会有探究新知识的欲望，从而产生学生动机。
“短巧”即导入新课的资源要短小精悍，因为一堂新课的导入它只是起到激发学生兴趣，导入课题的作用，如果一堂课占用大量的时间在导入上，势必就会喧宾夺主，这样就会造成既不能突出重点，也不能突破难点的后果。所以在导入时一定要合理取材，控制时间，点到为止。
总之，中学物理课堂教学的导入方法是丰富多样的，但教师应根据所教的内容和学生的实际情况，运用恰当的方法导入，做到事半功倍，否则就会弄巧成拙，把原本很容易的课上得一团糟。因此作为一名优秀的教师一定要注重导入，要体现突出、新趣、短巧，只有这样才能把课上好。