【摘 要】
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文章对人民教育出版社高中生物学《分子与细胞》2004年版(下称“旧教材”)和2019年版(下称“新教材”)教材进行比较,基于《普通高中生物课程标准(2017年版)》核心素养目标,对
【机 构】
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淮北师范大学生命科学学院,安徽 淮北 235000;淮北市第一中学,安徽 淮北 235000;淮北师范大学附属实验中学,安徽 淮北 235000
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文章对人民教育出版社高中生物学《分子与细胞》2004年版(下称“旧教材”)和2019年版(下称“新教材”)教材进行比较,基于《普通高中生物课程标准(2017年版)》核心素养目标,对新教材中新增栏目和调整栏目重点分析、删除栏目简要分析,得出新教材栏目设置要体现生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度的素养,可促进学生核心素养的发展,为基于核心素养的实践教学提供参考.
其他文献
从数学本身所具有的特性来看,其具有较强的逻辑性、关联性,学生只有打牢基础,才能顺利展开后续的学习。在新课改视野下,如何实现中小学数学教学的有效衔接是教师需解决的一大课题。小学数学教师在教学过程中,应当有意识地联系初中数学知识,借此拓展教学内容,培养学生数学思维,为学生后续的学习和发展奠定良好基础。文章主要从教法、学法、内容三个方面对小学数学与初中数学教学衔接进行了探究,希望能给一线的数学教育工作者提供参考。
阅读与反思的有机融合是教师落实《义务教育语文课程标准(2011年版)》基本精神的体现,也是促进学生语文素养有效提升的基本途径。为此,教师在教学中要领悟反思性学习的基本机制,在阅读教学中突出反思性学习的重要性,同时还得注重阅读反思学习模式的构建策略,做好以标题为引唤起学生的想象、以情境为基调动学生的经验、以点评为重填补课文的空白、以学法为根引发学生的反思几个层面的思考,从而帮助学生建构高效的阅读学习模式,逐步提升学生的阅读反思能力。
作为困扰许多学生的高考新题型,概要写作更侧重考查学生的阅读和写作双重能力。为解决学生在概要写作中既无法理清文本脉络,提炼文本主旨,又不懂如何灵活运用语言,恰当诠释要点的问题,文章根据作者自身的教学实践,探讨了如何有效提高学生的概要写作能力,明确了识别文体、把握主题,概括段落、提炼要点的写作思路。
数学概念是数学系统的细胞,更是数学思维的基础。而数的概念的切实体验和理解与数感密切相关,学生对数的概念的建构过程也就是教师对学生阐明数感及符号背后所蕴含的丰富现实背景的过程。文章认为小学数学教师应关注学生数感培养,依托创设情境、对接生活、投放实验、延伸训练、开放实践等诸多教学手段,把数的概念教学融入多元化的活动载体当中,深化学生对数的概念的认知与理解,延展学生数学概念学习的思维广度,在提高学生数的概念学习有效性的同时,推动学生数感养成,形塑学生数学学科核心素养。
核心素养指导下的初中道德与法治教学要关注对学生学习能力的培养,通过“点、线、链、面”相结合的教学结构来引导学生把知识系统化。通过“点、线、链、面”相结合的方式,学生会参与学习,主动加工知识,梳理知识框架和知识结构,内化知识。基于此,文章从四个方面分析了“点、线、链、面”教学结构在初中道德与法治教学中的应用。
口语交际需要建立在一定的语言交际情境基础上,创设情境化的口语交际环境,能为小学英语口语交际教学做好铺垫。文章从四个方面论述了如何在小学英语课堂中构建口语交际情境,从而提升学生的口语交际能力,让口语交际教学因情境而精彩、高效。
文章以人教版2019年高中生物学教材必修一的课后习题为例,与人教版2004年高中生物学教材进行比较,通过对新旧教材习题的分布、数量、题型和内容的比较,分析了新教材课后习题设置的特点,并根据这些特点,提出了相应的教学建议,以期为中学教师提供参考。
俄语口语交际的过程可以简略概括为“听-说”过程,但并不是单纯的语言知识通过口语输出、听力输入的机械操作过程,而是经过智力活动加工后的思维内容借助语音物质外壳以言语的形式进行交际的过程。俄语口语交际能力的形成是缓慢的,是俄语思维和言语协调发展、高度统一的结果。文章从思维层面着手,对俄语口语交际能力形成的心理过程进行了解析,并提出了提高俄语口语交际能力的教学方法,以期为俄语实践教学找到充分、合理的心理学依据。
高中生物核心素养体现在学生利用生物知识解决实际问题上,主要表现在学生的基础知识、知识应用能力以及自我情感发展等方面。文章简述了“大概念”的基本内涵与“大概念”教学的基本现状,探讨了核心素养和“大概念”之间的关联,最后提出了立足核心素养开展高中生物“大概念”教学的策略,以期在有效教学策略的推动下帮助学生建构起系统的生物知识体系,进而促进学生核心素养的养成,推动高中生物概念教学的有序开展。
在初中教育阶段,历史课程占据较大比重。历史知识具有极强的时代性、过去性以及综合性,每一节历史课程都有其相应的重难点,教师在教学中着力突破这些重难点,不仅可以深化学生对关键知识的记忆和理解,也能帮助学生习得科学的学习方法。文章主要论述了在初中历史教学中突破重难点的策略,希望可以为广大教师提供有力的参考,从而引导学生顺利掌握知识要点,助推学生历史素养的形成和发展。