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随着现代教育的不断发展，学校课程资源越来越丰富，教师不再单纯地依靠课本、黑板和嘴巴进行教学，而要充分运用丰富的课程资源，使教学活动变得生动、活泼，精彩纷呈。如何合理的利用课程资源和开发课程资源，营造良好的语文学习环境，培养学生语文观察能力，在感悟和积累中丰富语文素养，培养出时代发展需求的高素质人才，实现课程资源价值的超水平发挥。当前，随着新一轮课程改革的深入推进，如何利用与开发课程资源成了当前教育教学的重要任务摆在我们面前。
一、以本为本，充分挖掘教材资源
1.充分发挥教材的作用
教材本身资源丰富，一直是小学语文教学的主要资源，为教学的正常进行提供了很好的资源平台。然而我们也应与时俱进，改变以往的“教教材” 的现象， 而应是“用教材教”。在发挥语文的陶冶作用的同时，从学生的身心特点出发，充分挖掘现有的教材资源，以提高学生语文素养。所以，我们首先要科学把握教材，充分利用教材资源。把教材看做是教师传授知识实施课堂教学的最基本资源，全面理解教材，从整体上把握好教材，这是利用教材资源的基本要求。其次是在以往的教学中，我们往往注重的仅是教材中的知识点，而忽视教材的编者在教材中贯彻的教学宗旨，这对于语文教学来说，是断章取义。教学者思想在转变，学生的思想也在进步，教材编写者的思路也发生了很大的变化。因此，语文教师要创造性的使用教材。
2.灵活运用多种教学策略
教学中，要用多种策略引导学生扎扎实实地进行语文学习活动，提高学生的语文素养。首先应尊重学生的个性思维，以此来充实教材资源。对语文教材中的资源开发和利用，我们不能仅局限于语文学科，还应该引导学生利用已有的知识与经验，积极的探索知识的发生与发展过程。让小学生动手、动嘴、动脑，丰富他们的创新思维，让有个性化的独特想法、出人意料的探索结果，完全超出教师事先的设计范围。对于学生的“标新立异”和“异想天开”，教师应努力使自己所掌握的课程资源，和学生充满个性化的课程资源相融合，促进师生之间、生生之间的资源共享，努力把学生的个性化转化为课堂教学的现实资源。
二、 联系实际，注重利用生活资源
1.挖掘生活中的语文资源
语文学习的外延总是与生活外延相等，所以我们要创设生活化的课堂环境。在传统的课堂环境中，洁白的墙壁、长方形黑板、整齐的桌椅、温和的老师、可爱的同学……这些都过于强调对学习的功能作用，而缺少温馨和谐的氛围，没有良好的心理环境不利于学生认知能力的提高。挖掘生活的语文教学资源，我们在营造学习氛围的同时，使环境变得更加温馨、和谐、富有人文气息，让学生在轻松、愉悦的生活场景中交流思想、合作探究。教学中，可以根据各年级学生的身心特点和生活规律，寻找小学生生活的热点问题，创设一定的生活情景，营造出有利于学生发展的课堂氛围。同时我们还追求生活化的语文教学，随着经济的高速发展，为课程资源建设提供了可靠的保障。 新的教科书内容更加的贴近学生生活实际，具有鲜明的时代气息。我们在进行教学中必须注意挖掘课文中生活化的资源课程。社会生活中的资源更丰富、更多彩、 更生动，是提高学生写作水平的重要素材。
2．把课堂融入到社会中去
课堂小社会，社会大课堂。一个班级也是整个社会的缩影，可以通过以下渠道融入社会。首先是想象式，由老师或同学提供一个情景设计或者通过一个故事的开端，经过大家讨论预计发生了什么样的事情，假设事情的发生经过和最终结果。其次是辩论式模式，由教师提出一个社会生活中的热点问题让大家展开辩论。比如：“小学生上网的利与弊”，大家展开辩论，肯定会有两种或两种以上的见解，这些见解基本上能反映了社会生活中不同人群的不同认识。最后是实用式方法，丰富的社会生活对提高学生的口语交际能力和书面表达提出了更高的要求，也是把训练习作融入到社会的一个途径。其实，在课堂教学中用艺术来再现生活，也是语文课堂资源的利用。我们可以唱一支歌、看一幅画、演文艺节目、看电视短片等，来启发引导学生，激起学习语文的兴趣。创设丰富多彩校园环境也有利于学生的学习，合理地利用校园以及教室等场地，营造氛围浓厚的校园文化，也成为语文课程资源之一，同样能陶冶学生的情感，提高学生语文能力和语文素养。
三、开展实践，发挥地域优势资源
1.利用乡土文化资源
乡土文化朴实、生动、富有人情味，处处洋溢着“乡土民风”的气息，小学生能真真切切的感受到。乡土文化包括本土的饮食文化、民俗文化、礼仪文化、庆典文化等，组织学生开展实践活动，努力把这些变成为丰富的课程资源。也可以利用地方自然环境作为课程资源，像动植物、山川、河流等资源，经常带小学生去春游等实践活动，既可以利用家乡的丰富物产和秀美的山川来对学生进行爱国主义教育，又陶冶了小学生的情操，使他们懂得保护环境的重要性。
2.利用旅游资源
我国是文明古国，旅游资源丰富。在游览名胜古迹中可以开发课程资源。我们要重视本土旅游文化资源的开发教学，并将其融入到教学资源中去。可以通过“游名胜学语文” 的实践活動，拓展语文学习的空间。众多的教学实践证明语文课程必须既植根于现实生活，又面向世界，面向未来，才能使更多现实资源变为教学资源，只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源，才能拓宽学生语文学习视野。小学语文课程资源的开发与利用，是一项长期的且富有挑战性工作，需要广大的一线语文教学工作者不断的探索与发现。
一、以本为本，充分挖掘教材资源
1.充分发挥教材的作用
教材本身资源丰富，一直是小学语文教学的主要资源，为教学的正常进行提供了很好的资源平台。然而我们也应与时俱进，改变以往的“教教材” 的现象， 而应是“用教材教”。在发挥语文的陶冶作用的同时，从学生的身心特点出发，充分挖掘现有的教材资源，以提高学生语文素养。所以，我们首先要科学把握教材，充分利用教材资源。把教材看做是教师传授知识实施课堂教学的最基本资源，全面理解教材，从整体上把握好教材，这是利用教材资源的基本要求。其次是在以往的教学中，我们往往注重的仅是教材中的知识点，而忽视教材的编者在教材中贯彻的教学宗旨，这对于语文教学来说，是断章取义。教学者思想在转变，学生的思想也在进步，教材编写者的思路也发生了很大的变化。因此，语文教师要创造性的使用教材。
2.灵活运用多种教学策略
教学中，要用多种策略引导学生扎扎实实地进行语文学习活动，提高学生的语文素养。首先应尊重学生的个性思维，以此来充实教材资源。对语文教材中的资源开发和利用，我们不能仅局限于语文学科，还应该引导学生利用已有的知识与经验，积极的探索知识的发生与发展过程。让小学生动手、动嘴、动脑，丰富他们的创新思维，让有个性化的独特想法、出人意料的探索结果，完全超出教师事先的设计范围。对于学生的“标新立异”和“异想天开”，教师应努力使自己所掌握的课程资源，和学生充满个性化的课程资源相融合，促进师生之间、生生之间的资源共享，努力把学生的个性化转化为课堂教学的现实资源。
二、 联系实际，注重利用生活资源
1.挖掘生活中的语文资源
语文学习的外延总是与生活外延相等，所以我们要创设生活化的课堂环境。在传统的课堂环境中，洁白的墙壁、长方形黑板、整齐的桌椅、温和的老师、可爱的同学……这些都过于强调对学习的功能作用，而缺少温馨和谐的氛围，没有良好的心理环境不利于学生认知能力的提高。挖掘生活的语文教学资源，我们在营造学习氛围的同时，使环境变得更加温馨、和谐、富有人文气息，让学生在轻松、愉悦的生活场景中交流思想、合作探究。教学中，可以根据各年级学生的身心特点和生活规律，寻找小学生生活的热点问题，创设一定的生活情景，营造出有利于学生发展的课堂氛围。同时我们还追求生活化的语文教学，随着经济的高速发展，为课程资源建设提供了可靠的保障。 新的教科书内容更加的贴近学生生活实际，具有鲜明的时代气息。我们在进行教学中必须注意挖掘课文中生活化的资源课程。社会生活中的资源更丰富、更多彩、 更生动，是提高学生写作水平的重要素材。
2．把课堂融入到社会中去
课堂小社会，社会大课堂。一个班级也是整个社会的缩影，可以通过以下渠道融入社会。首先是想象式，由老师或同学提供一个情景设计或者通过一个故事的开端，经过大家讨论预计发生了什么样的事情，假设事情的发生经过和最终结果。其次是辩论式模式，由教师提出一个社会生活中的热点问题让大家展开辩论。比如：“小学生上网的利与弊”，大家展开辩论，肯定会有两种或两种以上的见解，这些见解基本上能反映了社会生活中不同人群的不同认识。最后是实用式方法，丰富的社会生活对提高学生的口语交际能力和书面表达提出了更高的要求，也是把训练习作融入到社会的一个途径。其实，在课堂教学中用艺术来再现生活，也是语文课堂资源的利用。我们可以唱一支歌、看一幅画、演文艺节目、看电视短片等，来启发引导学生，激起学习语文的兴趣。创设丰富多彩校园环境也有利于学生的学习，合理地利用校园以及教室等场地，营造氛围浓厚的校园文化，也成为语文课程资源之一，同样能陶冶学生的情感，提高学生语文能力和语文素养。
三、开展实践，发挥地域优势资源
1.利用乡土文化资源
乡土文化朴实、生动、富有人情味，处处洋溢着“乡土民风”的气息，小学生能真真切切的感受到。乡土文化包括本土的饮食文化、民俗文化、礼仪文化、庆典文化等，组织学生开展实践活动，努力把这些变成为丰富的课程资源。也可以利用地方自然环境作为课程资源，像动植物、山川、河流等资源，经常带小学生去春游等实践活动，既可以利用家乡的丰富物产和秀美的山川来对学生进行爱国主义教育，又陶冶了小学生的情操，使他们懂得保护环境的重要性。
2.利用旅游资源
我国是文明古国，旅游资源丰富。在游览名胜古迹中可以开发课程资源。我们要重视本土旅游文化资源的开发教学，并将其融入到教学资源中去。可以通过“游名胜学语文” 的实践活動，拓展语文学习的空间。众多的教学实践证明语文课程必须既植根于现实生活，又面向世界，面向未来，才能使更多现实资源变为教学资源，只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源，才能拓宽学生语文学习视野。小学语文课程资源的开发与利用，是一项长期的且富有挑战性工作，需要广大的一线语文教学工作者不断的探索与发现。